Диссертация (1168716), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Выявить ведущие в учебном процессе проблемы молодых педагогови выбрать соответствующие формы организации методической работы.2. Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодых педагогов, ихэмоциональную поддержку, укрепление веры в себя.3. Укрепить интерес к педагогической деятельности.4.Формироватьпедагогов,профессиональнонеобходимыедлязначимыеэффективногокачестваимолодыхконструктивноговзаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.5.процессаСовершенствоватькачествопутёмпрофессиональногоповышениявоспитательно-образовательногомастерствамолодыхспециалистов.Прогнозируемые результаты реализации Программы:- апробация Программы в условиях образовательного пространства;160- повышение уровня методической, интеллектуальной, аналитическойкультуры молодых специалистов;- повышение педагогического мастерства молодого специалиста;- становление молодого учителя как учителя-профессионала;- достижение высокого уровня готовности молодого специалиста кисследовательскойиинновационнойдеятельности,участиювпрофессиональных конкурсах;- создание портфолио педагогов.Второй модуль «Учитель-методист».Целевая группа: педагоги со стажем работы от 6 до 19 лет.Цели работы:- повышение уровня профессионального развития и мастерства какважнейшегозвенанепрерывногообразованияпедагоговобщеобразовательных организаций;- создание условий для актуализации внутренних ресурсов личности иих использования в профессиональной деятельности.Для достижения поставленных целей решались следующие задачи:1.

Создание условий для осознания целей и мотивов педагогическойдеятельности, повышение мотивации педагогической деятельности ипрофессионально-личностного роста.2. Создание условий для коррекции профессионального образа «Я» иформирования адекватной профессиональной «Я-концепции».3.Созданиеусловийдляовладенияприемамиитехникамисаморегуляции.4.Стимулированиеинновационной,творческой,научно-исследовательской деятельности педагогов.Предполагаемый результат:- повышение уровня профессионального развития педагогов;- внедрение нововведений и инноваций (открытие личных сайтовпедагогов, участие в профессиональных конкурсах на различном уровне,161разработка методических пособий и рекомендаций, участие в научноисследовательской деятельности на базе школы);- создание модели системной работы по непрерывному развитиюпедагога как личности и профессионала;-успешноепрохождениеаттестациидляповышенияуровняквалификации педагогов;-повышениесовременными,вуровнятомквалификациичислеипедагоговвовладенииинформационно-коммуникационнымиобразовательными технологиями;- индивидуализация методов и форм методической работы взависимости от уровня профессионального развития педагогов.- оформление портфолио педагога.Третий модуль «Учитель-наставник».Целевая группа: педагоги со стажем работы 20 лет и более.Цели работы:- повышение уровня профессионального развития и мастерства какважнейшегозвенанепрерывногообразованияпедагоговобщеобразовательных организаций;- профилактика профессионального выгорания педагогов как одного изфакторов, влияющих на профессиональное развитие личности, снижениериска развития профессиональной деформации его личности.Задачи заключаются в повышении:- уровня социальной адаптации педагогов;-потребности в самореализации и самосовершенствовании, мотивациив развитии методики преподавания и передачи своего опыта молодымспециалистам;- уровня знаний о технологиях и способах непрерывного развитиясвоих когнитивных способностей и профессионального роста;- уровня готовности педагога к инновациям, нововведениям ворганизации, овладению новыми педагогическими технологиями;162- уровня удовлетворенности своим положением в коллективе;- эмоциональной неустойчивости, устойчивости к фрустрационнымситуациям;- адекватности оценки своей педагогической деятельности, уровнявзаимоотношений с коллегами и учащимися.Предполагаемый результат:- повышение уровня профессионального развития педагогов;- внедрение нововведений и инноваций (открытие личных сайтовпедагогов, участие в профессиональных конкурсах на различном уровне,разработка методических пособий и рекомендаций, участие в научноисследовательской деятельности на базе школы);- создание модели системной работы по непрерывному развитиюпедагога как личности и профессионала;-успешноепрохождениеаттестациидляповышенияуровняквалификации педагогов;- повышение уровня педагогов в овладении современными, в том числеи информационно-коммуникационными образовательными технологиями;- индивидуализация методов и форм методической работы взависимости от уровня профессионального развития педагогов;- снятие эмоционального напряжения, формирование позитивногомышления, оптимизации самооценки педагогов;- оформление портфолио педагога.Результаты, полученные в ходе реализации данных направленийработы, являлись импульсом для развития и самосовершенствованияпедагогов.

Они успешно использовались:- при аттестации специалистов;- при выдвижении педагогов на премии и другие виды поощрений;- при организации индивидуальной работы с педагогами.163Условиями внедрения описываемой в исследовании модели социальнопедагогического проектирования профессионального развития педагоговобщеобразовательных организаций являются:1) дидактические условия, к которым можно отнести специальносозданные нами в рамках модели обстоятельства педагогического процесса,при которых оптимально сочетаются процессуальные компоненты обучения.К ним относятся:- определенные средства, формы, методы и приемы профессиональногоразвития на разных этапах педагогической деятельности учителя;- разработка и применение специальных педагогических и психологопедагогических заданий, способствующих повышению профессиональногомастерства педагогов;- внедрение в план деятельности общеобразовательной организациипроекта профессионального развития педагогов, придание ему статуса,обязательного для исполнения;- применение системы промежуточного и итогового тестированияуровня профессионального развития во всех его компонентах;2)организационныеусловия,ккоторымследуетотнестиобстоятельства процесса профессионального развития, необходимые дляформирования личности педагога как профессионала высокого уровня,каждоеизкоторыхреализовывалосьзасчетопределенноговидадеятельности.

Нами были определены следующие организационные условия:-соответствие содержанияпрофессиональногороста педагоговосновным направлениям развития педагогической мысли, выраженным всовершенствованииметодики,форм,средствпреподаванияучебныхдисциплин;- соответствие содержания профессионального развития содержаниюподготовки специалистов на других уровнях образования (ВУЗы, курсыповышения квалификации и т.д.);164- организация реализации модели в целостную систему знаний, уменийи навыков;- ориентация системы работы с педагогами на удовлетворениепотребности в самореализации и самосовершенствовании, повышениемотивации развития методики преподавания;-ориентациянанаучно-исследовательскую,инновационную,творческую деятельность, которая рассматривается нами как деятельность,направленная на преобразование исоздание новойинформации ипредполагающая самоорганизацию;3) психолого-педагогические условия, включающие те обстоятельствапроцесса профессионального развития, которые предполагают специальнуюподготовку всех педагогических кадров для реализации модели и созданиеблагоприятного психологического климата и эмоционального комфорта вучебном и педагогическом коллективе.

К этой группе условий мы отнесли:- организацию педагогов таким образом, чтобы они могли приниматьучастие в реализации модели не только в качестве участников, но испециалистов-тьюторов;-созданиевпедагогическомколлективеблагоприятногопсихологического климата, основными характеристиками которого являютсявзаимоуважительное отношение друг к другу администрации и педагогов;сплоченностьколлектива,педагогическийтакт,введениесистемымотивации, создание «ситуаций успеха».Основными средствами реализации модели социально-педагогическогопроектирования профессионального развития педагогов является серияразработанных нами тренинговых программ и семинарских занятий.

Здесьпредставлены некоторые из них.Первый модуль «Молодой учитель» предусматривал проведениеследующих тренинговых программ и семинаров: Тренинг «Командообразование»165Цель программы – помощь сотрудникам при профессиональнойадаптации в организации в первоначальный период профессиональнойдеятельности.Задачи программы:- создание условий для открытого доверительного общения, творческойатмосферы работы, восприятия информации;- обучение умениям и навыкам установления и поддержания контакта сновыми людьми;- обучение методам и приемам передачи сообщений/информации;- осознание сотрудниками своего «Я» и важности адекватнойсамооценки. Тренинг «Снятие эмоционального напряжения в педагогическомколлективе»Цель - снятие эмоционального напряжения, обучение способамрелаксации.Задачи:- сформировать представление о теоретических основах стресса иособенностях переживания стрессового состояния педагогами;- научить определять и отслеживать состояние эмоциональногонапряжения;- освоить способы восстановления работоспособности и техникисаморегуляции. Тренинг «Развитие коммуникативных способностей педагога»Цель – развитие коммуникативных способностей, качеств, навыковпедагогов.Задачи:- овладеть навыками активного, рефлексивного слушания;- откорректировать построение беседы с помощью техник активногослушания;- сформировать адекватные формы поведения в общении;166- овладеть техниками аргументации и контраргументации, слушаниясобеседника, поддержания с ним контакта;- научиться эффективно и по возможности безболезненно для еесотрудников решать проблемы организации;- привить новые формы поведения. Тренинг «Снятие эмоционального напряжения в педагогическомколлективе»Цель - формирование коммуникативных умений, способствующихразвитию умения снижать эмоциональное напряжение во время беседы,восстанавливать контакт с собеседником.Задачи:1.Рассмотретьпонятия«эмоциональноенапряжение»,проанализировать способы справляться с этим явлением в жизни.2.Освоитьвербальныеиневербальныетехникисниженияэмоционального напряжения.3.

Характеристики

Список файлов диссертации