Диссертация (1168714), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Поэтомуособенность музыкального общениякакэлементараспространенияинформации состоит в единении людей вокруг яркого позитивного идеала.РубежXX-XXIвековознаменовансозданиемновыхформмежкультурных коммуникаций в музыкальном пространстве, которыесформировались под влиянием информационных технологий. В данномконтекстеИ.А. Корсаковойподчеркивается,чтоосновнойчертойсовременной коммуникативной культуры является интерактивность, подвоздействиемкоторой«изменяютсякакформымузыкально-коммуникативного взаимодействия, так и сами субъекты музыкальнойкоммуникации [84, c. 18]».Учитывая тенденции изменяющегося мира, следует проанализироватьмузыкальныйфестивальмежкультурныхкаккоммуникацийпедагогическуювпроцессеформуорганизацииразвитиятворческоговзаимодействия его участников.При анализе справочно-информационной литературы нами выявлено,что чёткого определения фестивалей нет. По определению Музыкальногоэнциклопедического словаря, фестиваль (от латинского festum - праздник)понимается как демонстрация достижений, массовая праздничная формапоказа образцов исполнительского искусства [110].
Однако сегодня мыможемнаблюдатьтехническомтенденцию использованияпроизводстве,продвижениифестивальныхбизнесаидругихформ всферах.Исследователи выделяют принципиальную особенность фестивальных форм,которая заключается в отсутствии конкуренции и конкурсной оценкипрезентации достижений его участников.Фестивальноедвижение,ориентированноенапопуляризациюмузыкального искусства во всем многообразии жанров и историко-45культурныхтрадиций,открываетвозможностидлясовременногоосмысления воспитательного потенциала искусства, включенного в процессмассовой социально-культурной работы.Являясь уникальной формой артистического обмена и демонстрациидостижений в различных видах творчества, международные фестивали сталиорганичной частью современной городской культуры, создающей новыевиды коммуникативных процессов и зрелищного общения.Фестивальные программы современного общества отражают концептыформирования единого мирового культурного пространства, в которомпринципы плюрализма и сохранения национальной идентичности локальныхкультур являются приоритетными.В условиях фестивального общения, музыкальная коммуникациястановитсяхудожественно-творческойраспространения,информациивдинамическойхранения,восприятияитрансляцииобществе,призваннойэмоциональносистемоймузыкальнойобогащатьикультивировать общественно необходимые переживания.
Таким образом,современноекультурноепространствовсеболееприобретаетинтернациональный характер и основывается на динамичных процессахкультурного общения. Поэтому межкультурная коммуникация служитзалогом обогащения национальных культур разных регионов и стран мира.По мнению Н.М. Боголюбовой, дифференциация фестивальных формобусловлена направленностью международных музыкальных связей иразвивается в формах: международных музыкальных конкурсов; фестивалейгастрольных обменов; репертуарных обменов; совместных творческихакциях (совместные постановки, приглашение зарубежного дирижёра,солиста и т.п.) [19, c. 122].Подчеркивая особый воспитательный потенциал фестивальных форм,Н.Е.
Рябова отмечает универсальность применения технологий социальнокультурнойдеятельностивоптимизацииобщения,формировании46мировоззрения, норм поведения и самооценки участников, созданияразвивающей педагогической среды совместного творчества [150, c. 146].Суммируя вышесказанное, нами выделяются принципиально важныепедагогические характеристики фестивальных программ, предопределяющиепоискиобоснованиесоциально-культурныхусловийразвитиямежкультурных коммуникаций участников военно-музыкальных фестивалей:1.Фестивальсотворчества,являетсядиалоговойфункционирующийнаформойкультурногоосновеприменениякоммуникативных технологий;2.Демократичностьфестивальногообщенияобуславливаетмногосубъектность отношений, плюрализм мнений участников, чтопредопределяетвозможностидляэксперимента,творческойдискуссии, создания нового творческого продукта;3.Социальное пространство фестиваля создает прецедент диалогакультуры общества и создателя художественных ценностей, чтоформирует перспективы и инновационные стратегии;4.Наряду с культуротворческой, социальной и эстетическойнаправленностью фестиваль выполняет нравственно-воспитательнуюиаксиологическуюфункции,посколькувоздействуетнаформирование ценностных ориентаций участников.Выделенныемузыкальныйхарактеристикифестивалькакпозволяютспецифическуюнамрассматриватьпедагогическуюформуорганизации межкультурной коммуникации, которая реализуется во всеммногообразии коммуникативной и творческой активности участников,осваивающих культурное наследие родной и иных культур, а такжеимеющих собственные творческие достижения.Совокупность выделенных характеристик воспитательного потенциаламузыкального искусства и фестиваля как социально-культурной формытворческойдеятельностидаетвозможностьконкретизировать47педагогический процесс развития межкультурных коммуникаций участниковмузыкальных фестивалей.В раскрытие закономерностей организации педагогического процессавнесли существенный вклад Ю.К.
Бабанский [13], В.А. Кан-Калик [74],В.В. Краевский [83], И.Я. Лернер [89], В.А. Сластенин [159], Д.Б. Эльконин[202] и др.В контексте нашего исследования, базовой для определенияпедагогического процесса является концепция В.А. Сластенина, в которойпедагогическийпроцессрассматриваетсякакрезультатспециальноорганизованного, целенаправленного взаимодействия педагогов и учащихся,направленного на решение развивающих и образовательных задач [159].При этом, учтена специфика социально-культурной деятельности какинтегративной,междициплинарнойобластипедагогическогознания,отраженная в исследованиях Е.И.
Григорьевой[47], Т.Г. КиселевойЮ.Д. Красильникова[75],О.Ю. Мацукевич[99],иЮ.Д. Стрельцова[168],Н.В. Шарковской[195], Н.Н. Ярошенко[204] и др., в которых «педагогическиорганизованное социально-культурное взаимодействие представляет собойне только межсубъектное сотрудничество, но и взаимное влияние различныхсфер, явлений и процессов общественной жизни, осуществляющихсяпосредством социально-культурной деятельности.
Оно имеет место какмежду обособленными объектами (внешнее взаимодействие), так и внутриотдельного объекта, между его элементами (внутреннее). Объективнойсторонойвзаимодействиявыступаютсвязи,опосредствующиеиконтролирующие содержание и характер их взаимодействия [75, с. 47]».Данная характеристика в определенной мере влияет на выборисследовательскихстратегий,оптимизациипедагогическогопроцессатворческого взаимодействия к условиям педагогики досуга.Внашемисследовании,педагогическийпроцессразвитиямежкультурных коммуникаций учитывает основную закономерность - опоруна специально организованное, целенаправленное взаимодействие всехсубъектов воспитания.
Применительно к предметному полю данного48диссертационного исследования, педагогический процесс - это поэтапноорганизованная совместная деятельность участников военно-музыкальныхфестивалей,принадлежащихкразнымкультурам.Данныйпроцессспособствует организации межкультурного диалога в области музыкальноготворчества, формированию навыков общения, воспитанию толерантности восознании культурных отличий.Обладаяинформационной,катализирующей,креативнойикогнитивной направленностью, межкультурные коммуникации способствуютпреодолениюэтноцентризмаистереотиповвосприятия,формируютуникальность собственного «Я» и толерантность к культуре партнеров покоммуникации.Целостность педагогического процесса определяется совокупностьюзадач формирования поликультурной самоидентификации личности вразнообразныхформахмежкультурныхотношенийиобщения,характеризуется сотрудничеством субъектов музыкально-коммуникативноговзаимодействия в области музыкального искусства.Участниками военно-музыкальных фестивалей являются исполнителипрофессионального и любительского искусства в области духовой музыкиразных возрастных групп и институциональной принадлежности - этовоеннослужащие и учащиеся специализированных учреждений, артистыэстрады, участники фольклорных коллективов, групп боевых искусств иджигитовки, объединенные стилистикой жанра ивысоким уровнемисполнительского мастерства.Развитиемузыкальныхмежкультурныхфестивалейкоммуникацийобеспечиваетсяучастниковсочетаниемвоенно-прямогоиопосредованного педагогического воздействия на всех этапах проведенияфестивальных проектов, при этом существенно меняется содержание ихарактер активности субъектов воспитательного воздействия.Поэтапность педагогического процесса определяется циклическимхарактером, в котором последовательно реализуются целевые установки49развитиямежкультурныхкоммуникацийвсехсубъектовтворческоговзаимодействия.В частности, этап подготовки является самым продолжительным, и, понашему мнению, определяющим в целом успешность процесса развитиямежкультурных коммуникаций участников фестивальной программы, ибо врамках указанного этапа закладываются основные условия целеполагания,диагностикиусловий,прогнозированиярезультата,планированияипроектирования стратегических направлений.Главной характеристикой фестиваля как социально-культурной формыявляетсяпоказдостижений,которыйобуславливаетобщениеединомышленников, знакомство и оценку продукта творчества, обменопытом и планирование партнерских перспектив.
Поэтому первостепеннойзадачейявляетсяразработкаконцепциитворческоговыступления,отвечающей направленности фестиваля, систематизация информации опотенциальных участников и культуре стран, представителями которых ониявляются.Учитывая сущностные характеристики развитиямежкультурныхкоммуникаций как процесса организации общения между представителямиразных культур, важно понимать, что фестивальная программа должнаразрушать стереотипы восприятия, демонстрировать толерантность ккультуре партнеров по коммуникации, так как на фестивальных площадкахдовольно часто работают коллективы из Европы, Америки, Азии, странмусульманского мира.Применительномузыкальныхкфестивалей,спецификеорганизациицелеполаганиеразвитиямеждународныхмежкультурныхкоммуникаций трансформируется в задачах проектирования музыкальнокоммуникативной среды, которая объединяет исполнителей - представителейразныхкультуривероисповеданийкоммуникативного события.вокругяркогомузыкально-50Основополагающимиподходамиформированиямузыкальногокоммуникативного пространства могут стать положения о культурномплюрализме в организации межкультурного взаимодействия, учета военномузыкальных традиций, развития самодеятельной творческой активностиучастников.Целенаправленнаяорганизацияпедагогическогопроцессаобуславливает использование диагностических процедур по выявлениюпричинкоммуникативныхбарьеровиэтнокультурныхстереотиповвосприятия и др., поэтому на подготовительном циклично этапе проводятсяопросы, тесты, анкетирование, организуется наблюдение и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
