Диссертация (1168710), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Процесс развития ребенкаидет по пути целостного восприятия и дружественного взаимодействия сокружающим миром природы и социума, продуктивной реализации собственноготворческого потенциала.2.Характерная особенность вальдорфской музыкальной педагогикизаключается в приоритете практической деятельности, в результате которойформируется теоретическое знание; в систематическом сочетании коллективногои индивидуального музицирования; в принципе неопережения возраста и уровняразвития учащихся; в сотворчестве учеников и учителей на уроках музыки и вовнеурочное время. Коллективное инструментальное музицирование в сочетании свокально-хоровым является одной из базовых установок в вальдорфскоймузыкальной педагогике, а также неотъемлемым компонентомсовременнойотечественной музыкально-образовательной системы.3.Распространение оригинальных и педагогически эффективных идейвальдорфскоймузыкальнойпедагогикивсовременныхусловияхдаловозможность применить их в отечественных образовательных организациях.
Еслидля вальдорфской школы характерна высокая степень канонизации ее идей, то втиповой общеобразовательной школе и в школе с классами эстетическойнаправленности идеи вальдорфской музыкальной педагогики могут применятьсявыборочно и вариативно. В студии музыкального развития городского культурнообразовательногоцентраэтиидеиполучилисистематизированноеиупорядоченное применение, обусловившее положительные результаты работы сучащимися.1474.идейНаиболее существенными педагогическими условиями реализациивальдорфскойпозволившаямузыкальнойвыбратьпротиворечащиеипедагогикиприменить наиболеетрадиционнымценностямистали:дифференциация,конструктивныеособенностямидеи,нероссийскогообразования; адаптация, способствовавшая отбору и варьированию содержанияобразования, его соответствию требованиям ФГОС; разработка и апробациямодели реализации продуктивных идей вальдорфской музыкальной педагогики;взаимная заинтересованность и творческое сотрудничество всех участниковобразовательного процесса.5.Апробацияавторскоймоделиреализацииидейвальдорфскоймузыкальной педагогики доказала возможность повышения эффективностиработы отечественных образовательных организаций различных типов.
Приусловии дифференциации и адаптации, идеи вальдорфской школы способствуютповышениюкачествамузыкально-образовательногопроцесса,егонаправленности на целостное развитие личности ребенка, его творческогопотенциала.Перспективы продолжения исследования связаны с углубленным анализомвозможностей применения идей вальдорфской педагогики в образовательныхорганизациях основного и дополнительного образования, а также в досуговых икультурно-образовательных центрах.148Литература1.Абдуллин, Э.
Б. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб.пособиедлястудентоввысш.пед.учеб.заведений,обучающихсяпоспециальности 030700 «Музыкальное образование» / Э. Б. Абдуллин и др. – М.:Academia, 2002 – 268 с.2.Абдуллин,Э.Б.Теорияипрактикамузыкальногообучениявобщеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. – М.:Просвещение, 1983. – 111 с.3.Аверьянова, О. И. Отечественная музыкальная литература 20 века: учебникдля ДМШ: Четвертый год обучения предмету / О. И. Аверьянова.
– М.: Музыка,2002. – 256 с.4.Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров. — М.: Просвещение,1979. – 253 с.5.Азаров, Ю. П. Руководство по развитию талантов / Ю. П. Азаров; Под ред.Б. М. Бим-Бада. – М.: УРАО, 2003. – 152 с.6.Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие / Ю. П,Азаров. – М.: МПСИ; Воронеж: МРДЭК, 2004.
– 432с.7.Алеев, В. В. Искусство. Музыка 5-9 классы. Рабочая программа дляобщеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. –Сайткорпорации«Российскийучебник».[Электронныйресурс]https://rosuchebnik.ru/books/vertical/progr_Muzyka_5-9_Naumenko.pdfURL:(датаобращения: 03.09.2017)8.Алиев, Ю. Б. Дидактические основы художественного образованияшкольников: монография / Ю. Б. Алиев.
– Москва: Изд-во СГУ, 2009. – 291 с.9.Алиев, Ю. Б. Настольная книга учителя музыки / Ю. Б. Алиев. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 336 с.10.Алиева, Н. З. Становление информационного общества и философияобразования: монография / Н. З. Алиева, Е. Б. Ивушкина, О. И. Лантратов. – М.:149Академия естествознания, 2008.– 168 с. [Электронный ресурс] URL:https://www.monographies.ru/ru/book/view?id=23 (дата обращения: 19.10.2017)11.Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса /Ш. А. Амонашвили.
– Минск: Изд-во Университетское, 1990. – 559 с.12.Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А.Амонашвили. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.13.Аромштам, М. С. Как дневник. Рассказы учительницы / М. С. Аромштам. –М.: ИД КомпасГид, 2014. – 128 с.14.Аромштам, М.
С. Педагогические условия организации творческойдеятельности младших школьников в процессе обучения: дис. канд. пед. наук:13.00.01 / Марина Семёновна Аромштам. – Москва, 2004. – 137 с.15.Аромштам, М. С. Читать! / М. С. Аромштам. – Минск: Дискурс, 2018. – 160с.16.Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении иобразовании / Б. В. Асафьев; ред. и вступ. статья Е. М. Орловой. – 2-е изд. –Ленинград: Музыка, 1973. – 142 с.17.Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс. Книги первая и вторая / Б.В. Асафьев; редактор А. Н. Крюков. – 2-е изд. – Ленинград: «Музыка», 1971. – 376с.18.Асафьев, Б.
В. О ближайших задачах социологии музыки: предисловие / Б.В. Асафьев; пер. с нем. и ред. И. Глебова // Г. Мозер. Музыка средневековогогорода. – Л., 1927. – с. 3-10.19.Афанасьев, В. В. Методология и методы научного исследования: учебноепособие для бакалавриата и магистратуры / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И.Уколова. – М.: Издательство «Юрайт», 2017. – 154 с.20.Банзелюк, Л. Н. Образовательные программы российских вальдорфскихшкол / Л. Н. Банзелюк, Ю. П.
Васильев, О. В. Герасимова, В. К. Загвоздкин, Е. В.Ивашкина, О. В. Каплина, М. В. Клишина, У. А. Коноваленко, Е. В. Кузнецова, Н.С. Кузнецова, И. М. Курбатова, С. А. Ловягин, Е. П. Лучкина, Т. В. Осиповская,В. А. Пегов, А. А. Пинский, М. А. Пинская, В. Б.Поярков, Т. А. Рокитянская, Е.150Ю.Сергеева, Г. В.
Случ, М. И. Случ, М. Ю.Смирнова, Е. Л.Строганова. – М.:Народное образование, 2009. – 640 с.21.Баренбойм, Л. А. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа:сборник статей / Под ред. Л. А. Баренбойма. – Ленинград: Музыка, 1970. – 160 с.22.Баренбойм, Л. А. Элементарное музыкальное воспитание по системе КарлаОрфа / Сост. и обш. ред.
сер. Л. А. Баренбойм. – М.: Сов. композитор, 1978. – 367с.23.Басюк, В. В чем заключается свобода учителя? / В. Басюк // Вестиобразования.–2018.[Электронныйресурс]URL:https://vogazeta.ru/articles/2018/3/19/quality/2441v_chem_zaklyuchaetsya_svoboda_uchitelya (дата обращения: 03.07.2018)24.Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательныхучреждениях: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности«Музыкальное образование» / Л. А.
Безбородова, Ю. Б. Алиев. – Изд. 2-е, перераб.и доп. – Санкт-Петербург: Планета музыки, 2014. – 508 с.25.Безбородова, Л. А. Теория и методика музыкального образования: учебноепособие / Л. А. Безбородова. – 3-е изд., стер. – М.: Флинта: Наука, 2015. – 235 с.26.Бессонов, Б. Н. История и философия науки: учебное пособие для магистров/ Б. Н.Бессонов. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2012.
– 394 с.27.Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века / Б. М.Бим-Бад. – М.: РОУ, 1994. – 112 с.28.Биография A. S. Neill \ Официальный сайт A.S. Neil’s Summerhill school.[Электроный ресурс] URL: http://www.summerhillschool.co.uk/asneill.php (датаобращения: 05.10.2017)29.Блаватская, Е.
П. Что такое Теософия? Кто такие теософы? / Е. П.Блаватская. [Электронный ресурс] URL: http://hpblavatsky.ru/blavatsky/arts/rutheosophy.htm (дата обращения: 24.05.2017)30.Бодина, Е. А. История музыкальной педагогики. От Платона доКабалевского: учебник и практикум для вузов / Е. А. Бодина. – М.: ИздательствоЮрайт, 2017.
– 234 с.15131.Бодина, Е. А. Музыкальная педагогика и педагогика искусства. КонцепцииXXI века: учебник для вузов / Е. А. Бодина. – М.: Юрайт, 2017. – 333 с.32.Ботьева, О. В. Социальная педагогика: учебное пособие / автор-составительО. В. Ботьева. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011.[Электронный ресурс] URL: http://samzan.ru/46365 (дата обращения 15.02. 2018)33.Боякова, Е. В.
Особенности развития современного ребенка / Е. В. Боякова// Педагогика искусства: сетевой электронный научный журнал. – 2011. – №1.[Электронныйресурс]URL:http://www.art-education.ru/sites/default/files/journal_pdf/boyakova_07_03_2011.pdf(датаобращения: 21.09.2017)34.Брюсова, Н. Я. Наука о музыке, ее исторические пути и современноесостояние / Н.
Я. Брюсова. – М.: Лад, 1910. – 51 с.35.Бюлер, К. Очерк духовного развития ребенка / К. Бюлер; пер. А. Альтшулер,К. Выгодской, В. Морейно; под ред. и с вступ. ст. Л. С. Выготского. – Москва:Работник просвещения, 1930. – 222 с.36.Бюлер, Ш. Социально-психологическое изучение ребенка первого годажизни / Ш. Бюлер, Б. Тюдор-Гарт, Г. Гетцер; пер. с нем. М. Шнеерсон; под ред. Л.С. Выгодского и А. Р.
Лурия. – Москва; Ленинград: Гос. мед. изд-во, 1931. – 234 с.37.Валеев, А. А. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы:Методические рекомендации для студентов педагогических вузов по историиобразования и педагогической мысли / А. А. Валеев; научный редактор З. Г.Нигматов. – Казань: ТГГПУ, 2006. – 50 с.38.Вальдорф по-руcски. Православие и вальдорфская школа / LiveJournal.[Электроный ресурс] URL: https://russkij-waldorf.livejournal.com/19642.html (датаобращения: 20.03.2018)39.Вальдорфская школа / Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронныйресурс]URL:https://de.wikipedia.org/wiki/Waldorfschule(датаобращения:27.12.2017)40.Вентцель, К.
Н. Новые пути воспитания и образования детей \ К. Н.Вентцель; издательство второе. – М.: Земля и фабрика, 1923. – 151 с.15241.Вентцель, К. Н. Освобождение ребенка / К. Н. Вентцель; изд. 3-е, испр. идоп. – М.: Земля и фабрика, 1923. – 20 с.42.Вентцель, К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад /К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
