Диссертация (1168704), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластёнин и др.);12• традиционно-консервативному (М.В. Богуславский, А.Е. Иванов,А.Н. Шевелёв, И.А. Колесников и др.);• историко-культурному (А.Н.Донин, А.С. Панарин, И.В. Побережников идр.).Важную роль в методологическом осмыслении проблемы имели современныефундаментальные исследования по истории образования и её методологии(М.В. Богуславский, Р.Б. Вендровская, С.Ф. Егоров, Г.Б. Корнетов, В.В. Назаров,А.И. Пискунов, З.И. Равкин, Л.А. Степашко, Н.К. Чапаев).Длярешенияисследования:сопоставительный,поставленныхзадачисториографический,цивилизационный,использованкомплексретроспективный,аксиологический,методовсравнительногерменевтический.Сочетание указанных методов осуществлялось в соответствии с контекстомисследования, многообразием факторов, оказывающих влияние на развитиеобщества, что позволило сформировать более объективный взгляд на проблемыстановления педагогического образования в Западной Сибири в 1930-1941 гг.Теоретическая база исследования сложилась из историко-педагогическихработ Б.М.
Бим-Бада, М.В. Богуславского, В.И. Беляева, З.И. Васильевой,Г.Н. Волкова, Ш.И. Ганелина, Е.Я. Голанта, А.Н. Джуринского, С.Ф. Егорова,Т.Б. Игнатьевой, Г.Б. Корнетова, А.П. Пинкевича, А.И. Пискунова, М.Г. Плоховой,З.И. Равкина и др., а также трудов философов, психологов, педагогов(Н.А. Бердяев, П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, В.В.
Зеньковский, А.П. Нечаев,С.Л. Рубинштейн, Н.Е. Румянцев, В.С. Соловьев, о. П. Флоренский и др.).Теоретический фундамент работы составили также труды, раскрывающиефилософию и методологию образования (В.Г. Афанасьев, М.В. Богуславский,Н.Е. Боревская, Л.П. Буева, Н.М. Воскресенская, Б.Л. Вульфсон, Н.К. Гончаров,М.Н.
Кузьмин, В.С. Леднев, Б.Т. Лихачев, З.И. Малькова, Н.Д. Никандров,Н.Н Петухов, Л.А. Степашко, Г.Н. Филонов, Т.И. Шамова и др.). Системноценностное осмысление истории и перспектив образовательной политикипредставлено в работах И.В. Бестужева-Лады, А.Н. Джуринского, В.М. Кларина,13В.М.Меньшикова,Е.Г.Осовского,А.И.Пискунова,В.А.Ситарова,В.А. Сластенина, Ф.А. Фрадкина и др.Источниковую базу настоящего исследования составили многочисленныеписьменные источники. Они, в свою очередь, подразделяются на опубликованныеи неопубликованные.К опубликованным источникам относятся:- постановления партийных и государственных органов по вопросамобразования;- материалы официальной периодической печати, доклады, статьи и речируководителей страны;- статистические сборники, сборники документов по вопросам образования;- решения местных органов власти и управления, статьи и речи региональныхруководителей;- материалы периодической печати 1930 - 1941гг.;-статьи, мемуарыочевидцевпериода становления педагогическогообразования в Западной Сибири.Официальные документы представлены, главным образом, в сборнике«Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народномобразовании».
Изданный в 1947 году указанный сборник даёт возможность анализагосударственной политики в сфере подготовки педагогических кадров в РСФСР в30-е гг. ХХ века. Также документы, касающиеся государственной политики в сфереобразования, опубликованы в многотомном издании «КПСС в резолюциях ирешениях съездов, конференций и пленумов», в сборнике документов «НародноеобразованиевобразовательнаяСССР.политикаОбщеобразовательнаянаместномуровнешкола».отраженаГосударственнаявдокументах,опубликованных в сборниках постановлений и распоряжений Западносибирскогокрайкома ВКП(б), крайисполкома, их управлений и отделов, местных партийныхорганизаций и исполнительных комитетов депутатов, сборнике «Культурноестроительство в Сибири 1917-1941». Статистические материалы, представленные14в архивных источниках, дополняются опубликованными данными, в частности, всборнике «Контрольные цифры пятилетнего плана народного хозяйства РСФСР».Материалы о проходивших дискуссиях вокруг темы введения всеобуча, вопросахсостояния и перспектив развития педагогического образования, о нормативнораспорядительной базе сосредоточены в центральном периодическом издании«Бюллетень Наркомпроса».
Материалы периодической печати представленыцентральнымипериодическимиизданиями:«Запедагогическиекадры»,«Педагогическое образование», «За коммунистическое просвещение», сибирскимпедагогическим журналом «Просвещение Сибири», а также газетами «СоветскаяСибирь» (Новосибирск), «Красное знамя» (Томск), «За коммунистическоевоспитание» (Западно-Сибирский краевой отдел народного просвещения),многотиражными газетами Томского и Омского пединститутов «Кадры длякадров» и «В борьбе за педкадры», отразивших многообразие событий, связанныхс деятельностью педагогических учреждений Западной Сибири.Неопубликованные источники представлены документами центральных ирегиональных архивов России. Значительную часть массива архивных источниковсоставили материалы Государственного Архива Российской Федерации (ГАРФ),где содержатся документы министерств и ведомств РСФСР и СССР.
Наибольшуюценность при подготовке диссертации представляли документы фонда А-2306(Наркомат – Министерство просвещения РСФСР), где за интересующий нас период30-х гг. ХХ века хранятся документы в описях: 69 (Секретариат коллегииНаркомпроса) и 70 (Сектор дошкольных учреждений, Управление подготовкиучителей и Планово-финансовое управление наркомпроса). Они отражаютсведения о политике центральных органов власти в сфере педагогическогообразования, взаимодействия центральных органов с местными партийными игосударственными структурами, с Западно-Сибирским краевым комитетомВКП(б).Существеннымисточникомявляютсястатистическиеданныеочисленности, движении и составе учащихся и профессорско-преподавательскогосостава педагогических учреждений, а также численности учителей в школах края.15Значительный объем документов отражает материально-финансовое состояниеорганизаций, а также сведения о материальном положении учительства, студентови преподавателей края.
Ценность документов указанного фонда состоит в том, чтоони дают целостное представление об исследуемой проблеме, в них сосредоточенне только фактический, но и аналитический материал для изучения вопросовформирования сети учреждений профессионального образования в ЗападнойСибири.Для характеристики деятельности педагогических учреждений в период 19361941 гг. были привлечены документы фонда Р-8080 (Всероссийский комитет поделам высшей школы (ВКВШ) при Совете народных комиссаров СССР), а дляпериода 1930-1933 гг.
– документы фонда А-298 (Государственный ученый советнаркомата просвещения РСФСР). В исследовании также использовалисьдокументы Российского Государственного Архива Экономики (РГАЭ), фонды1562 (Центральное статистическое управление (ЦСУ) при Совете МинистровСССР) и 4372 (Государственный плановый комитет СССР (Госплан СССР) СоветаМинистров СССР), в которых хранятся статистические документы о численностистудентов и преподавателей западносибирских учреждений педагогическогообразования.
В диссертации были использованы документы личного фондаН. К. Крупской, хранящиеся в фонде 12 Российского государственного архивасоциально-политической истории (РГАСПИ), которые отражают активный поискконцептуальных подходов в определении целей, задач и организационнойструктурыучрежденийпоподготовкеучителей,развитиядошкольногообразования, содержания воспитательной работы в школе, проливают свет насодержание, смысл и итоги педагогической дискуссии середины 20-х – начала 30х гг. ХХ века.Из всего комплекса источников региональных архивов в большей степенибыли использованы документы Государственного архива Новосибирской области(ГАНО), где особую ценность для нас представляют документы бывшегопартийного архива Новосибирской области.
Это, прежде всего, документы фонда16П-3 (Западно-Сибирский краевой комитет ВКП(б)) за 1930-1937 гг. В составефонда хранятся отчеты, сводки, обзоры о выполнении народно-хозяйственногоплана,постановления,протоколыистенограммыкраевыхпартийныхконференций, пленумов, бюро и секретариата крайкома, партколлегии при ЦКВКП(б) по Западно-Сибирскому краю. В связи прекращением деятельностиЗападносибирского краевого комитета ВКП(б) в 1937 году его функции частичноперешли к Новосибирскому областному комитету КПСС.
Соответственно,архивные документы педучреждений Западной Сибири за годы 3-й пятилеткиотложились в фондах Новосибирской области за 1937-1941 гг. Для характеристикиначальногоэтапастроительствасистемыпедобразованиявкраебылииспользованы архивные документы, имеющиеся в фонде П-2 (Сибирский краевойкомитет ВКП(б)) за 1924-1930 гг. Из других материалов ГАНО следует выделитьдокументы фонда Р-61 (Отдел народного образования Запсибкрайисполкома(ЗапсибкрайОНО) за 1925-1937 гг. В диссертационном исследовании также былииспользованыдокументыфондаР-47(ИсполнительныйкомитетЗападносибирского краевого совета депутатов трудящихся) и фонда Р-1366(Главное управление народного образования Администрации Новосибирскойобласти).
С части документов, ранее состоящих в категории секретных, снятызапреты по доступу для исследователей и некоторые из них были использованы внастоящей работе. Всего в подготовке диссертации были исследованы материалы8 архивов, 26 фондов, обработано более 500 дел.Таким образом, использованные в диссертации источники обеспечилисистематизированное представление о культурно-образовательной обстановке,сложившейся в РСФСР и, в частности, в Западной Сибири, в период введениявсеобуча и способствовали выявлению содержания деятельности органов властипо реализации задач подготовки педагогических кадров.Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, ихнаучная новизна. Исследование содержит в себе решение важной научнойпроблемы–характеристикуосновныхорганизационно-педагогических17мероприятий по решению проблемы подготовки педагогических кадров иразвитию системы педагогического образования в Западной Сибири 1930-1941 гг.в связи с введением в стране в 1930 г. закона о всеобщем обучении.В исследовании:- на основе современных методологических подходов в отечественной историкопедагогической науке, впервые вводимых в научный оборот источниковпредставлено комплексное исследование процесса становления учрежденийпедагогического образования в Западной Сибири в 1930-е годы;- наряду с общероссийскими закономерностями, раскрыты основные особенностипроцесса становления педагогического образования в регионе в период 30-х гг.
ХХвека, характеризующиеся низким уровнем образования населения, его большоймиграционной активностью, низкой плотностью заселения территории, суровымиклиматическими условиями;- впервые введены в научный оборот документы, они отразили комплекспротиворечий исследуемого периода, в том числе необоснованных репрессий вотношении кадров педагогических вузов и техникумов Западной Сибири;-осуществлена разработка вопросов состояния и организации научнойдеятельности в педагогических вузах;- на архивных материалах исследована подготовка кадров для общественногодошкольноговоспитанияЗападнойСибирив1930-егоды,уточненыстатистические сведения о численном составе студентов, фондах педвузовскихбиблиотек и др.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучениепроцесса развития педагогического образования в Западной Сибири 1930-1941 гг.существеннорасширяеттеоретическийфондсовременногоисторико-педагогического знания о содержании и роли социокультурных преобразований встране, вызванных организацией массовой подготовки кадров и введениемобязательного школьного всеобуча, доказывает историческую преемственность исвоеобразие этапов развития педагогического образования в России.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
