Диссертация (1168702), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Среди студентов профессора Го Хуабольшоеколичествопобедителеймеждународныхинациональныхконкурсов, участников музыкальных фестивалей.Апробациярезультатовисследованияпроводиласьвовремявыступлений с докладами в научной студенческой конференции исообщениями в педагогических ВУЗах КНР, с международным участием(консерватория при Северо-Западном педагогическом университете Китая,)«Теория и история культуры» (24–26 апреля 2013 г., НГПУ, Новосибирск), атакже на кафедре музыкального искусства ГАОУ ВО МГПУ, участия внаучно-практических конференциях и семинарах («Наука и современность –2013» (2013), «IV Всероссийский фестиваль науки» (2014),«Воспитаниепатриотизма у школьников средствами музыкального искусства»(2017), атакже в процессе практической деятельности в качестве педагога фортепианоСеверо-Западного педагогического университета Китая и в процессеобучения в аспирантуре ГАОУ ВО города Москвы «Московский городскойпедагогический университет».12Личныйвкладсоискателясостоитвпоследовательномисамостоятельном раскрытии выбранной темы исследования, освоениикрупного пласта научной, философской и искусствоведческой литературы,практическим применением педагогических знаний на уровне ВУЗа,рассмотрением гипотезы исследования в эксперименте.
Соискателем былисамостоятельно выдвинуты положения, которые получили подтверждение впроцессеэкспериментальнойработы,сформированысобственныеопределения важных для исследования понятий. Во время работы наддиссертациейбылиопубликованыстатьи,определявшиеосновныеположения исследования и демонстрирующие практическую часть работы.На защиту выносятся следующие положения:Предложенный1.диагностическийинструментарий(тестовыезадания, опросники, карты наблюдения), позволяющий определить уровеньпрофессиональной готовности и стремление к созданию национальнойшколы пианизма, к использованию произведений отечественной музыки вклассе фортепиано.Педагогические2.условияподготовкисбалансированную структуру, сочетающую в себеучащихсяимеютвоспитательные иразвивающие воздействия, направленные на формирование духовной,эмоциональнойиинтеллектуальнойсферучащихсяипедагогов,базирующиеся на традиционных культурных ценностях России и Китая.Система критериев и показателей, направленных на повышение3.уровнясаморазвитиеисамостоятельностиучащихся,формированиемузыкально-ценностных ориентаций, опора на музыкально-педагогическиетрадиции, стремление к осознанности при обучении игре на инструментеявляется важнейшим компонентом эффективной подготовки педагогамузыкантапозволяющимиодновременнодиагностическиминструментарием,определять уровни сформированности умений и навыковучеников в условиях подготовки пианиста-музыканта.134.Результат совместной творческой работы педагога и учащихсяпроявляется в новых подходах и перспективах развития музыкальнойпедагогики, основанной на системном взаимодействии традиционныхкультурных ценностей России и Китая.5.Подготовка педагога-музыканта с опорой на педагогическиеусловия внедрения методических принципов обучения в московскойфортепианной школе на примере деятельности И.С.
Зверева, А.И. Зилоти,М.Ф. и Е.Ф. Гнесиных в процессе сотворчества педагога и учащихся.6.китайскихПрименение в последующих совместных проектах российских имузыкально-педагогическихквалификациипереподготовкипедагогическихпедагоговкадровввидевузов,ввсистемепроцессеповышенияпрофессиональнойметодическихрекомендаций,использование которых позволяет повысить качество организации ирезультатов педагогической деятельности всех участников образовательногопроцесса.Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения и Спискалитературы (154 наименования).14Глава I «Фортепианная педагогика в России во второйполовине ХIХ – начале ХХ веков»1.1.Московская консерватория и ее роль в становлениии развитии русской фортепианной школыДостижения русского фортепианного искусства были связаны сплодотворной деятельностью Петербургской и Московской консерваторий,где работали выдающиеся музыканты, создатели русской фортепианнопедагогической школы.
В этих консерваториях сформировались принципыметодики преподавания, не утратившие своего значения до нашего времени.Вместе с тем, большую роль сыграл сам ход развития фортепианнойпедагогики России в предыдущий исторический период.Первый период от конца XVIII века до 60-х годов XIX века относится ктому времени, когда в России получило большое развитие любительскоемузицирование.Дворянскоеобществоувлекалосьмузыкой,многиеаристократы заводили у себя крепостные оркестры и хоры, ставили надомашней сцене оперы и балеты, отдавали своих людей учиться тому илииномуискусству,чтобыиметьпрофессиональноподготовленныхспециалистов.
В воспитание дворянской молодежи входило приобщение к«изящным искусствам», обучение игре на каком-либо инструменте, пению,живописи, танцам. Учителями музыки приглашали преимущественноиностранцев, приехавших в Россию, и платили им большие деньги. Обладаяспособностями, дворянин мог прослыть просвещенным любителем музыки,но не становился профессионалом. Среди музыкантов-профессионалов мывстречаем лишь в редких случаях имена композиторов и исполнителей,принадлежащихкдворянскомусословию.Во многих учебных заведениях, начиная с XVIII века, были введенызанятиямузыкойсцельюразвитиямузыкальногопросвещенияи15образования.
Так, музыкальные классы были почти в каждом университете,в Академии художеств, в Училище правоведения, в Петербургском иМосковском театральных училищах, в Дворянских женских институтах,Кадетских корпусах и в Губернских гимназиях. В этих учебных заведенияхучились не только любители музыки, но и будущие профессионалы —представители различных сословий, которые работали в оркестрах истановились учителями музыки. Не только в Петербурге, Москве, но и вдругих городах открывались музыкальные частные школы, где могла учитьсягородская молодежь независимо от своего происхождения.Первая половина XIX века xaрактеризуется активным внедрениемзарубежных методов преподавания, обучения и стремлением передовыхрусских педагогов к созданию национальной школы пианизма.
Особенно этокасаетсявопросовОгромноезначениеметодикивпреподаванияформированииигрынарусскогофортепиано,фортепианно-исполнительского искусства имела музыкальная деятельность Джона Фильда(1782—1837). Приехав в 1802 году в Петербург вместе со своим учителемКлементи, Фильд на всю жизнь остался в России и завоевал всеобщеепризнаниекаккомпозитор,замечательныйпианистипедагог.Педагогические воззрения Джона Фильда во многом отражали принципышколы Клементи. Также как и его учитель, он уделял особое вниманиеразвитию пальцевой техники, точности и филигранной отделке исполненияпассажей.
Он не стремился к бравурному пианизму, отличавшему игрубольшинства виртуозов того времени, развивал у своих учеников тонкоемастерство,основанноенаклассическихпринципах,идобивалсявыразительного «пения на фортепиано».Большая роль в развитии фортепианно-исполнительского искусства вРоссии 1840—60-х годов принадлежала и ряду других талантливыхпедагогов. Среди них видное место занимал крупный немецкий пианистАдольф Львович Гензельт (1814— 1889), многие годы проработавший в16Петербурге и вошедший в число первых профессоров открывшейсяПетербургской консерватории.Большим признанием наряду с Гензельтом пользовались и русскиепианисты-педагогиА.Герке,А.Виллуан,А.Дюбюк.Антон Августович Герке (1812—1870) учился у Фильда и за границей уКалькбреннера, Мошелеса и Риса. Вернувшись в Петербург в 1832 году, онстал одним из известнейших педагогов столицы, преподавал в Училищеправоведения и с 1862 года в консерватории по классу обязательногофортепиано.
У Герке в юности учился Модест Петрович Мусоргский, а вконсерваторииегоученикомбылПетрИльичЧайковский.Александр Иванович Виллуан (1804—1878) не являлся крупнымисполнителем, но был талантливым, прогрессивно мыслящим педагогом. Висторию русского пианизма он вошел как воспитатель и учитель братьевРубинштейн.Александр Иванович Дюбюк (1812—1897), ученик Фильда, завоевалширокую известность как пианист-исполнитель, фортепианный педагог икомпозитор. Когда в Москве была организована консерватория, он сталодним из ее первых профессоров. В 40-х годах у него учился МилийАлексеевичБалакирев, а в более поздние годы — Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
