Диссертация (1168702)
Текст из файла
На правах рукописиГосударственное автономное образовательное учреждениевысшего образования города Москвы«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ»ГО ХУА (КНР)«Развитие музыкальной культуры учащегося-музыкантасредствами русской фортепианной педагогикиконца ХIХ - начала ХХ веков».специальность13.00.02. – теория и методика обучения и воспитания(музыка)Диссертацияна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Л.И. УколоваМосква 2018СодержаниеВведение………………………………………………………..…………………….3Глава I «Фортепианная педагогика в России во второй половине ХIХ –начале ХХ века»………………………...…….....................................................151.1.Московская консерватория и ее роль в становлении и развитии русскойфортепианной школы…………………………………………………….151.2.Принципы московской фортепианной школы: деятельность Н.С.Зверева, А.И.
Зилоти, М.Ф. и Е.Ф. Гнесиных…………………….…....241.3.Характеристика фортепианной музыки русских композиторовХХ века…………………………………………………………….….…..321.4.Особенности формирования личности музыканта и культурыисполнения …………………………………………………………...…461.5.Традиции китайской и российской педагогики как основа сотворчествав процессе подготовки учащегося-музыканта……………………….....61Выводы I главы …………………………………………………………….....75Глава II Опытно-экспериментальная работа………………..………….…772.1. Ведущие педагоги и исполнители в современном музыкальнопедагогическом образовании Китая …………………….………..………..…772.2.
Методические, педагогические возможности фортепианной музыкирусских композиторов ХХ столетия………………………………………… 832.3 Развитие музыкальной культуры личности как интегративного качества всовременном социуме …………………………………….…………………....912.4. Разработка и применение средств, влияющих на развитие музыкальнойкультурыисполнительствавпроцессеформированияличностимузыканта…………………………………………………….……………....…95Выводы II главы……………………………………………………..….……116Заключение………………………………………………................................118Литература……………………………………………....................................1242ВведениеАктуальность исследования.Вобластимузыкальнойпедагогики особенно важно внимание к академическим традициям,воспитание подрастающего поколения на лучших примерах отечественнойпедагогики искусства.Во многих учебных заведениях, начиная с XVIII века, были введенызанятиямузыкойсцельюразвитиямузыкальногопросвещенияиобразования.
Так, музыкальные классы были почти в каждом университете,в Академии художеств, в Училище правоведения, в Петербургском иМосковском театральных училищах, в Дворянских женских институтах,Кадетских корпусах и в Губернских гимназиях. В этих учебных заведенияхучились не только любители музыки, но и будущие профессионалы —представители различных сословий, которые работали в оркестрах истановились учителями музыки. Не только в Петербурге, Москве, но и вдругих городах открывались музыкальные частные школы, где могла учитьсягородская молодежь независимо от своего происхождения.Центральное место вмузыкально-педагогической практике такихзамечательных педагогов-музыкантов как Н.С. Зверев, А.И.
Зилоти, М.Ф. иУ.Ф. Гнесины и других занимала работа над музыкальным произведением стребованием сосредоточенного внимания, желания и умения вслушиваться вкаждую ноту исполняемой музыки. Большую роль при этом играли ужеприобретенные навыки анализа гармонии, формы, фактуры, а такжепродолжениеформированияэтихнавыков,нахождениеудобнойиправильной аппликатуры, педализации. Из этих задач вытекали и проблемыразвития пианистической техники в органической связи с художественноисполнительскими целями. Отвергая механическую тренировку пальцев, онисчитали, что в любом упражнении надо следить за качеством звука изадуманной нюансировкой.
Каждодневный труд пианиста они трактовали какогромную и тщательную умственную аналитическую и критическую работу,3подчиненную слуховому самоконтролю. Их педагогические принципы имелирешающеезначениеввыполнениитакихважнейшихпроблемисполнительского искусства, как самостоятельная работа пианиста, развитиемузыкальной памяти и художественного воображения. Для развитиятворческойинициативы,интерпретацииисамостоятельнойразвитиятехническогоработымастерстванадвопросамипредъявлялиськонкретные требования, например: знание элементарной теории музыки,умение предавать изучаемый материал анализу, играть наизусть отдельныеголоса, вычленять из произведения отдельные места для проработкиупражнения.Русскаяфортепианнаяшкола, профессиональное сложениекоторой приходится на рубеж ХIХ-ХХ веков вбирает в себя лучшие чертыотечественной музыкальной культуры.
Именно поэтому была выбрана темаисследования «Развитие музыкальной культуры учащегося-музыкантасредствами русской фортепианной педагогики конца ХIХ - начала ХХвеков».Степень научной разработанности проблемы.Теоретико-практические положения, которые нашли отклик в трудахоснователей отечественной музыкальной педагогики (Г.Г. Нейгауз, Б.Я.Землянский,Г.М.Коган,Л.А.Баренбойм,С.Е.Фейнберг,А.Б.Гольденвейзер; положения развития в музыкальной педагогики (Д.Б.Кабалевский, Г.М. Коган, Э.Б.
Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, Ю.Б. Алиев,В.Л. Живов, М.С. Каган, Я.И. Зак, Я.И. Мильштейн, Л.В. Школяр и др.); идеив художественном образовании и тезисы развивающего обучения вмузыкальной педагогике (Д.Б. Кабалевский, Г.Г. Нейгауз, С.Е. Фейнберг,Б.В. Асафьев, К.А. Мартинсен, Л.А. Баренбойм, Б.А.
Печерский, и др.).Особенности проведения занятий в фортепианном классе былиосвещены в работах А.Д. Алексеева, Л.А. Баренбойма, А.В. Вицинского, Я.И.Зака, Г.Г. Нейгауза, В.Х. Разумовской, Г.М. Цыпина, А.П. Щапова, М.В.Юдиной и др.4Проведенныйанализстепенинаучнойразработанностипроблемы позволяет констатировать: отдельные вопросы до сих поростаются не до конца разработанными. Они касаются методик, условий,оценкиинструментальныхисполнительскихстилей,эффективностивоспитания музыкальной культуры у детей старшего школьного возрастасредствамирусскойфортепианнойшколывыдающихсямастеровфортепианной педагогики.Русская фортепианная школа, профессиональное сложениекоторой приходится на рубеж ХIХ-ХХ веков, вбирает в себя лучшие чертыотечественной музыкальной культуры.
Именно поэтому была выбрана темаисследования «Развитие музыкальной культуры учащегося-музыкантасредствами русской фортепианной педагогики конца ХIХ - начала ХХвеков».Актуальностьпроблемыисследования,еетеоретическаяипрактическая значимость обусловили выбор темы исследования.Объектом исследования является процесс развития отечественнойфортепианной педагогики во второй половине XIX – начале XX века.Предмет исследования: развитие музыкальной культуры учащегосямузыканта средствами русской фортепианной педагогики конца ХIХ - началаХХ веков.Цель исследования: сохранение и развитие академических традицийинструментального (фортепианного) исполнительства на примере историиразвития фортепианной педагогики России второй половины XIX – началаXX века.В основу исследования была положена гипотеза, согласнокоторой изучение и применение на практике наследия выдающихсяпианистов-педагогов второй половины XIX – начала XX века способствует:- созданию условий для творческой самореализации;- успешному формированию творческого потенциала пианистов новогопоколения;5- развитию музыкальной культуры учащегося-музыканта.Для достижения цели исследования и проверки выдвинутойгипотезы необходимо решить следующие задачи:1.
Выявить сущность педагогического подхода выдающихся педагоговпианистов и его роль в контексте проблем современного музыкальногообразования.2.Показать роль интерпретации в общем комплексе задач музыкальногообразования.3. Определить пути внедрения методических вопросов по технике,динамикеистилюисполненияпроизведений,характерныхдляпедагогического творчества выдающихся педагогов-пианистов рубежа ХIХ –ХХ столетий в контексте современного музыкального образования.4.
Осуществить анализ взглядов выдающихся педагогов-пианистов наискусство фортепианной игры в целом.5.Показатьпроблемыразвитияпианистическойтехники,рассматриваемые в органической связи с художественно-исполнительскимицелями.Методологической основой исследования стали:- Теоретические и практические тезисы, которые нашли отклик втрудах основателей отечественной музыкальной педагогики (Г.Г. Нейгауз,Б.Я. Землянский, Г.М. Коган, Л.А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
