Диссертация (1168700), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Среди этихпредпосылок:- наличие достаточного количества желающих заниматься в хоровом коллективе;- наличие помещения для занятий, отвечающего требованиям хоровых занятий;- наличие профессионального хормейстера, готового к занятиям с группойопределенного возраста;- осуществление договоренностей финансового характера с руководствомучебного заведения, на территории которого предполагалось размещение хорового класса.Остановимся более подробно на данных предпосылках.Для того, чтобы установить, имеется ли достаточное количество желающих заниматься в хоровом коллективе, необходимо было заранее распространить необходимую информацию в учебных заведениях разного уровня –детских садах, общеобразовательных школах, колледжах и вузах, а также вобщественных и социальных организациях, имеющих контакт со взрослымиработающими гражданами и пенсионерами. Данная информация была донесена до целевой аудитории с помощью объявлений, устных сообщений, сообщений с помощью радио, афиш и т.п.
Большую помощь оказали уже действующие хоровые коллективы, которые выступали в школах, детских садах,районных социально-культурных объединениях и колледжах.По количеству поданных заявлений о приеме во вновь создаваемые хоровые коллективы был оценен спрос на данный вид музыкальной деятельности.он оценивался как высокий.82Параллельно, в процессе общения с руководством учебных заведений исоциально-культурных центров выявлялось наличие возможностей получения помещения для занятий, отвечающего требованиям хоровых занятий.Главными были требования к размеру помещения – не менее 40 кв м, а такженаличие звукоизоляции, чтобы во время занятий хор не мешал занятиям вдругих группах и не возникали на этой почве конфликты.Постепенно, уже в процессе занятий были достигнуты другие необходимые для успешных занятий хора условия – были приобретены специальные станки для хора, аудитории были укомплектованы фортепиано, звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой, интерактивной доской,экраном и диапроектором.Основную трудность представляла важнейшая предпосылка дляуспешной деятельности хора – наличие профессионального хормейстера, готового к занятиям с группой определенного возраста.
В связи с тем, что в городе Нань Тун нет специального учебного заведения, готовящего учителеймузыки и руководителей хоровых коллективов, данная профессия являетсядостаточно редкой для данного региона. До настоящего времени эта проблема остается нерешенной для большинства регионов Китая, а профессии«учитель музыки» и «хормейстер» являются и сильно востребованными, идефицитными одновременно.Осуществление договоренностей финансового характера с руководством учебного заведения, на территории которого предполагалось размещение хорового класса, взял на себя экономический департамент правительствагорода – его представители в разных районах.Правительством города было принято решение о первоначальном финансировании деятельности хоровых коллективов, включающем в себя аренду помещения, оплату коммунальных услуг, предоставление жилплощадипедагогу, в том случае, если он приезжал из другого города и т.п.83Эти условия оказались достаточно привлекательными для специалистов, которые решили продолжить свою профессиональную деятельность вгороде Нань Тун.Содержание наиболее важного – формирующего этапа исследованиярассмотрено в следующем параграфе 2.2.842.2.
Формы и содержание хорового воспитания в условиях городской культурной среды (формирующий этап эксперимента)Для решения задач исследования на формирующем этапе экспериментальной работы внимание было сосредоточено на деятельности несколькиххоровых коллективов. Это, в первую очередь, детский хор «Тэй янь хуа»,хор подростков «Цйэ хунь» и хор студентов «Цин чун дэ ли лиань». В началеформирующего этапа к данным коллективам присоединились еще два – хорвзрослых «Тон фан» и хор пенсионеров «Щи янь хунь».Первые три хоровых коллектива были привлечены к экспериментальному исследованию как наиболее активно действующие в пространстве городской культурной среды объединения, насчитывающие значительное количество участников.
Причем необходимо отметить, что уже в начале формирующего этапа исследования численность этих хоров возросла.Кроме того, данными хорами руководят профессиональные педагогихормейстеры, что является достаточно редким явлением, так как до настоящего времени отмечается недостаток профессиональных кадров в данной области.Все три хора принимают активное участие в культурной жизни города– выступают во время праздников, фестивалей творчества, пользуются заслуженной известностью среди жителей.Хор взрослых и хор пенсионеров присоединились к группе наиболееактивных коллективов уже во время формирующего этапа после проведенных мероприятий по распространению информации об организации хоровыхколлективов.В качестве базовой методики на всех возрастных уровнях применяласьсистема обучения в хоровой студии Г.А.
Струве.Георгий Александрович Струве – педагог, композитор, хормейстер идирижёр, основатель студийного движения в России был в числе первых педагогов-музыкантов, кто обратил пристальное внимание на роль межпред85метных связей в процессе музыкального образования. Принцип взаимосвязи,взаимовлияния играл главную роль в деятельности созданной им хоровойстудии. Уникальность методики Струве заключалась, прежде всего, в том,чтов ней сочетались теоретические знания, полученные в ходе занятийсольфеджио, с практическими навыками, а также в том, что посредством хорового пения у учащихся развивался мелодический и гармонический слух,чувство ритма, навык осознанного коллективного музицирования.
В результате занятия в хоровой студии проходили с максимальной эффективностью.Г.А. Струве подчеркивал, что взаимосвязь таких дисциплин как сольфеджио и хоровой класс необходима, так как в основе данных занятий – пение. Ни в коем случае нельзя при этом разграничивать характер вокальныхупражнений на этих двух дисциплинах. Сольфеджио – это не только специальные технические упражнения, необходимые для развития музыкальныхспособностей. Опрос учеников показал, что самым неинтересным предметомв процессе хоровой подготовки для большинства детей является сольфеджио.Это происходит из-за того, что педагоги, как правило, не рассматривают пение на уроке сольфеджио как одно из проявлений художественного музицирования – отсюда скука и отсутствие интереса к данному предмету у учеников.
Струве подчеркивал, что на всех занятиях, связанных с музыкой (и науроках сольфеджио, в том числе) должна присутствовать творческая атмосфера. При ее отсутствии мы сталкиваемся с непониманием и неприятиемпредмета и нелюбовью к занятиям со стороны учащихся, что является актуальной проблемой многих современных музыкальных школ, студий и объединений, в которых дети занимаются хоровым пением.С другой стороны, развитие музыкального слуха во всех его проявлениях (то есть, слуха мелодического, гармонического, полифонического, ладового, ритмического и т.д.) не может быть успешным при отсутствии необходимой вокально-хоровой практики. Не зря все наиболее известные российские ученые и педагоги-хормейстеры, такие, как Б.В.
Асафьев, Ю.Б. Алиев,86Д.Б. Кабалевский, П.Г. Чесноков, В.Л. Живов, Б.И. Тараканов и др. неоднократно отмечали важность хорового пения для всестороннего развития слуха.Педагоги-музыканты – классики в области музыкального образованияписали о воспитательных, здоровьесберегающих и социализирующих возможностях хорового пения. Так, выдающийся венгерский музыкант – педагоги композитор, исследователь народного искусства Золтан Кодай отмечаяоздоровительные возможности хорового пения, говорил о том, что «чудесноесвойство пения, дисциплинирование нервов, тренировка гортани и легких –все это ставит пение рядом с физической культурой.
И то, и другое нужноребенку ежедневно, не в меньшей степени, чем пища» [86].Классик российского музыкального образования Д.Б. Кабалевскийнастаивал на том, что хоровое пение – предмет искусства, и к этому нужностремиться на всех музыкальных занятиях. «Каждый класс – хор! – вот идеал, к которому должно быть направлено это стремление» [74].По мнению Г.А. Струве, именно «музыкальное образование на уровневсеобуча, в основе которого лежит приобщение людей, в первую очередь, детей к традиционной певческой хоровой культуре – это один из основных путей оздоровления народа, возрождения национальной духовности и достижения высокого уровня общей культуры и образованности нации. Активноевоздействие на ребёнка народной и классической музыки с самых ранних лет– важнейшее условие становления и развития его личности. Совместное хоровое пение он называл верным показателем здоровья нации и много говорило целебных для души и тела свойствах музыки, подчеркивая при этом созидающую роль гармонии» [133].Программа Г.А.
Струве, созданная и апробированная в руководимой имхоровой студии «Пионерия» (основана в 1959 году) не утратила своего значения до настоящего времени. Учебный план студии включал в себя те жедисциплины, что и учебные планы типовых музыкальных школ, но кореннымобразом отличался по своему наполнению и педагогическим подходам. Г.А.Струве неоднократно подчеркивал, что обучение хоровому пению должно87начинаться уже в дошкольном возрасте и продолжаться до окончания школы.При этом в процессе занятий необходимо стремиться к тесной связи хорового пения с другими учебными дисциплинами (в данном случае, сольфеджио).Педагогом были выработаны основополагающие принципы хоровых занятий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
