Диссертация (1168700), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Они заключаются в следующем:1. Принцип доступности. Каждый ребенок, независимо от того, насколькои на каком уровне проявляются его музыкальные данные, имеет право заниматься хоровым пением [166].2. Принцип естественности. Хоровое пение –внутренняя потребность каждого человека, так как голос – это дар природы, то, что способствует объединению людей.3.
Принцип народности. Музыкальный фольклор – фундамент развитиявсей музыкальной культуры, путь к ее освоению и неиссякаемый источник народной мудрости.4. Принцип всеобщности. Повсеместное распространение хорового пенияспособствует объединению нации – сближению детей и их родителей,всех социальных и возрастных слоев общества.Георгий Александрович считал, что следование данным принципам может способствовать духовному, нравственному, психическому и физическому оздоровлению нации в целом. Подробное описание практической работыв хоровой студии содержится в книге Г.А. Струве «Школьный хор» [167].Здесь изложены новые для того времени идеи (не утратившие своего значения до наших дней) и методические приемы работы в хоровой студии.Например, идея создания так называемых «хоровых лагерей», в которыхучащиеся в каникулярное время наряду с полноценным отдыхом, экскурсиями, походами и физкультурой имели возможность ежедневно участвовать взанятиях музыкой.
Струве описывает также ряд музыкальных игр, таких, как«игра в оперу», «игра в дирижеров». Ученики здороваются с педагогом припомощи коротких попевок собственного сочинения, пропевают свои имена,88каждый участник хора в день его рождения может продирижировать песнейи т.п.Рассматриваются также такие игровые приемы, как «хоровая эстафета»,когда более продвинутые ученики передают свои знания и навыки младшим,а также так называемые «хоровые прививки», смысл которых заключается всовместных занятиях не только внутри одного хорового коллектива, но имежду различными хорами – новичками и более продвинутыми. Проводятсясовместные занятия и мероприятия, во время которых происходит активноепогружение в совместную хоровую работу, развивается культурная коммуникация, музыкальная эрудиция, укрепляется взаимоподдержка и взаимнаяответственность.Г.А.
Струве предлагает четырехступенную систему хоровых занятий, вкоторой I ступень представлена подготовительным хором (дошкольный возраст). Основной задачей здесь является воспитание интереса детей к музыкеи первоначальное развитие музыкальных способностей. Напомним, чтоСтруве настаивал на том, что заниматься в хоровой студии может любой ребенок, независимо от того, насколько ярко проявляются его музыкальныеспособности. «Как известно, применение в общем музыкальном образовании,и в частности в обучении хоровому пению методик специального профессионального образования, ведет к разделению детей на “поющих” и “непоющих”.
Тем самым “непоющие” школьники не только навсегда теряют интереск высокому певческому искусству, но и не имеют ни малейшей возможностиреализовать свои творческие духовные потенции в пении, воплотить волнующие чувства и мысли в звучании собственного голоса. Поэтому считаемпринципиально важным в рамках предлагаемой педагогической технологиипредоставить каждому растущему человеку такие условия, где он сможетраскрыться всем существом, сообразно собственной природе» [5].В хоровую студию Г.А. Струве принимались все дети, изъявившие желание заниматься, а не только те, которые прошли специальный отбор.
В результате «даже отчаянный «гудошник», если у него есть желание заниматься,89к концу занятий в первой ступени свободно интонирует, пусть и в небольшом диапазоне» [167, с. 70]. На занятиях сольфеджио уделяется значительное внимание. Они построены таким образом, что не занимают большого количества времени и не утомляют детей. Знания усваиваются в процессе игры,как бы без всяких усилий и на каждом уроке дети сами замечают, что научились чему-то новому.
Большой популярностью пользуется также игра на музыкальных инструментах оркестра К. Орфа.II ступень. Младший хор (младший школьный возраст).Игровая деятельность продолжает занимать важное место. В репертуарепоявляются хоровые произведения, содержащие простейшее двухголосие.Продолжается работа по развитию музыкальных способностей – слуха, ритмаи т.д. Игра на музыкальных инструментах оркестра К. Орфа сочетается с хоровым пением и разнообразит репертуар во время выступлений.Активизируется работа по воспитанию солистов. Г.А. Струве отмечал,что для солиста первостепенное значение имеет выразительность и эмоциональность исполнения.
Его природные голосовые возможности тоже важны,но на первом месте – эмоциональная яркость. Этот подход позволяет детям,не обладающим выдающимися голосовыми данными реализовать себя, почувствовать себя лидером коллектива. Таким образом, подготовка солистовдля Струве – это, в первую очередь, воспитательная задача.Дети на данном этапе не только поют и играют на музыкальных инструментах оркестра К. Орфа. Важная роль отводится слушанию музыки и ее обсуждению.III ступень. Средний хор (подростки).Основная цель занятий на этой ступени – подготовка хористов к переходу в старший хор. Качественно усложняется репертуар.
Разучиваются трёхголосные произведения гармонического и полифонического склада, формируется и поддерживается разнообразный концертный репертуар.На занятиях хора регулярно привлекается форма устного диктанта, применяются все другие виды работ по системе хорового сольфеджио90(Струве, Г.
А. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио /Г. А. Струве. – СПб.: Издательство «Лань», 1997. – 64 с.; Струве, Г. А. Хоровое сольфеджио. Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов / Г. А. Струве. – М.: Советский композитор, 1988. – 71 с.).IV ступень. Старший хор (старшеклассники).Старший хор является главным коллективом студии. Участники хорауже обладают достаточно развитыми музыкальными способностями, крепкими навыками хорового исполнительства, развитым музыкальным вкусом иобширным эстетическим опытом. Тем не менее, при том, что деятельностьстаршего хора можно рассматривать как итог всего предыдущего обучения,развитие музыкальных способностей, исполнительских вокально-хоровыхнавыков продолжается. Старший хор – это главная концертная единица студии, ее «визитная карточка».Хоровые коллективы города Нань Тун занимались на формирующемэтапе по системе, базой для которой стала система хоровых студий Г.А.Струве.
Однако, имеются и некоторые отличия, собственная специфика, обусловленная традициями, национальными и региональными особенностями,сложившимися в городе условиями существования хоровых коллективов.Так, каждый хор, с которым проводилась экспериментальная работа,рассматривается как самостоятельная творческая единица, а не как часть хоровой студии, включающей в себя хоры разных возрастов.Мы рассматриваем деятельность не только тех хоров, в которых занимаются школьники, но и хоры студентов, взрослых и пенсионеров, причем ихзначение не менее, а иногда и более велико, чем значение младших хоров вобщей системе хоровой деятельности в условиях современного города.
Поаналогии с распределением детских хоровых коллективов Струве по ступеням, все включенные в экспериментальную работы хоры (включая хоры студентов, взрослых и пенсионеров) были также распределены по четырем ступеням, отличающимся по уровню вокально-хоровой подготовки, задачам исложности репертуара.91Программа занятий была составлена на основе системы хорового воспитания Г.А. Струве, отчасти на его программе хорового сольфеджио и дополнена рядом положений и блоков заданий, выработанных в данных коллективах в процессе их предыдущей деятельности. Кроме того, были привлечены традиционные методики вокального воспитания, принятые в Китае: метод опоры на фольклорные традиции, метод театрализации хорового исполнения, метод привлечения европейского многоголосия и его сочетания с преимущественно одноголосной традицией хорового исполнения в Китае.Рассмотрим подробнее каждый из этих коллективов.Большой популярностью пользуется хор дошкольников «Тэйяньхуа»,который организован на базе детского сада (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
