Диссертация (1168692), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Это происходило во времяпосещений автором данного исследования Китайской Народной Республики.Педагогам передавались материалы лекций, индивидуальные задания, фото ивидеоматериалы, аудиозаписи.В свою очередь, преподаватели Шаньдунского педагогическогоинститута делились своими новыми наработками в области совместнойтворческой работы со студентами.В результате совместной работы были окончательно сформулированыкритерии сотворчества педагога и учащихся, содержательные направления иуровни их проявления на занятиях в музыкально-педагогическом вузе(февраль 2016 года). Данные по институту культуры и искусств нагляднопредставлены в диаграмме № 3.Диаграмма № 3Уровни проявления содержательных направлений критериевсотворчества педагога и учащихся(МГПУ, третий этап эксперимента)АБВ11712345«Саморазвитие и самоорганизация учащихся» проявляется вфеврале 2016 года в институте культуры и искусств МГПУ на высокомуровне, который характеризуется дисциплинированностью учащихся, ихотличной успеваемостью, регулярной работой в библиотеке, а также сэлектронными источниками, собственные предложения в плане репертуара,новых методов и т.п.Отмечена работа семинара «Дни студенческой науки», который стал запоследние годы регулярным для данного подразделения института.Ярким отражением возросшей самоорганизации учащихся стал тотфакт, что некоторые из них были приняты на работу в школу № 1060 имениА.А.

Пинского в качестве учителей музыки, что говорит не только о высокойпрофессиональной подготовке, но и об осознанном продвижении визбранной профессии.«Формирование музыкально-ценностных ориентаций» оказалосьна уровне, превышающем средний, который характеризуется интенсивноформирующимсяэстетическимопытом,посещениемконцертовихудожественных выставок, активным отношением к собственным знаниям вобласти культуры, попытками их применения в самостоятельной учебнойработе.Критерий «Опора на музыкально-педагогические традиции» былзафиксирован на среднем уровне, который характеризовался тем, чтостуденты обнаружили наличие знаний в области истории педагогики и этизнания нашли отражение в темах рефератов и музыкальном репертуаре.

Вэтой области не было замечено существенных подвижек в сторонудальнейшего улучшения.«Стремление к осознанной реализации в профессии» – критерий,показатели которого также оказалось на уровне, превышающем средний,так как хорошие успехи в педагогической практике, участие в концертной илекционной работе, знание ряда коллективов, работающих в избранном118студентом направлении (музыкальных и общеобразовательных школ,хоровых коллективов, студий, детских музыкальных театров и т.п.),дополнялись участием в проектах этих коллективов – конференциях,семинарах, концертах и т.п..На уровне, превышающем средний, был отмечен и критерий«Осознание своей принадлежности к научной и педагогической школе»,который содержит в себе следующие параметры: хорошая успеваемость,посещение занятий, студент с большим уважением относится к своемуучебному заведению, пытается внести собственный вклад – научный,творческий в развитие вуза.В диаграмме № 4 показаны соответствующие изменения уровнейпроявления содержательных направлений выделенных в данной работекритериев в Шаньдунском женском педагогическом университете.Диаграмма № 4Уровни проявления содержательных направлений критериевсотворчества педагога и учащихся(Педагогический институт при Шаньдунском женском университете,третий этап эксперимента)АБВ11912345«Саморазвитие и самоорганизация учащихся» проявляется вфеврале 2016 года в Педагогическом институте при Шаньдунском женскомуниверситете на уровне, превышающем средний, то есть более высоком,чем был зафиксирован на первом этапе исследования.Были отмечены хорошая успеваемость, регулярное посещение занятий,работа в библиотеке и с электронными источниками, собственныепредложения в плане репертуара.Было отмечено также начало работы студенческого научного обществаи проведение первой научной студенческой конференции.«Формирование музыкально-ценностных ориентаций» оказалосьна уровне, превышающем средний, который характеризуется интенсивноформирующимсяэстетическимопытом,посещениемконцертовихудожественных выставок, активным отношением к собственным знаниям вобласти культуры, попытками их применения в самостоятельной учебнойработе.Критерий «Опора на музыкально-педагогические традиции» былзафиксирован на среднем уровне, который характеризовался тем, чтостуденты обнаружили наличие знаний в области истории педагогики и этизнания нашли отражение в темах рефератов и музыкальном репертуаре.

Вэтой области не было замечено существенных подвижек в сторонудальнейшего улучшения.«Стремление к осознанной реализации в профессии» – критерий,показатели которого также оказалось на уровне, превышающем средний,так как хорошие успехи в педагогической практике, участие в концертной илекционной работе, знание ряда коллективов, работающих в избранномстудентом направлении (музыкальных и общеобразовательных школ,хоровых коллективов, студий, детских музыкальных театров и т.п.),120дополнялись участием в проектах этих коллективов – конференциях,семинарах, концертах и т.п.На уровне, превышающем средний, был отмечен и критерий«Осознание своей принадлежности к научной и педагогической школе»,который содержит в себе следующие параметры: хорошая успеваемость,посещение занятий, студент с большим уважением относится к своемуучебному заведению, пытается внести собственный вклад – научный,творческий в развитие вуза.Такимобразом,врезультатедвустороннегообменанаучно-педагогической информацией были окончательно сформированы требованияк педагогическим условиям, необходимым для осуществления сотворчествапедагога и учащихся в условиях музыкально-педагогического вуза.

Былатакже определена степень наличия данных педагогических условий в обоихвузах на начало 2016 года.Таблица № 6Наличие педагогических условий осуществления сотворчествапедагога и учащихся в условиях подготовки педагога-музыканта вРоссии (Институт культуры и искусств Московского городскогопедагогического университета) и в Китайской Народной Республике(Педагогический институт при Шаньдунском женском университете)(на третьем этапе исследования)№Институткультуры иискусствМосковскогогородскогопедагогическогоуниверситета1 ПродуктивнаяавторитарностьПедагогическийинститут приШаньдунскомженскомуниверситетеВПродуктивнаяВ равныхзначительнойавторитарностьпропорциях с121как способностькак способностьдругимипедагога брать напедагога брать напедагогическисебясебями условиямиответственностьответственностьза ученика и егоза ученика и егодальнейшеедальнейшеепродвижениепрофессиистепенивпродвижениеприпрофессиивприсознательномсознательномпредоставлениипредоставленииемуемусвободыдействийвсвободыдействийврамкахрамкахсовместногосовместноготворчества.творчества.2 ИсторическиИсторическиВ равныхВсформировавшиепропорциях ссформировавшиезначительнойся культурные идругимися культурные истепенипедагогическиепедагогическипедагогическиеценности,ми условиямиценности,отражающие какотражающие какобщие,общие,такитаксвоеобразныесвоеобразныечертычертынациональныхнациональныхкультур;культур;культурнаякультурнаясреда.среда.122и3 ПроведениесовместныхисследованийиВ равныхПроведениеВ равныхпропорциях ссовместныхпропорциях сисследованийдругимиидругимипедагогическихпедагогическипедагогическихпедагогическимероприятий поми условиямимероприятий поми условиямиразвитиюразвитиюпедагогикипедагогикисотворчествавсотворчестваввузах России ивузах России иКитая.Китая.4 ОптимальныеВсовместныезначительнойкритериииОптимальныесовместныекритериистепениВзначительнойиуровниуровнипроявленияпроявлениясотворчества насотворчества назанятияхзанятияхвмузыкально-музыкально-педагогическомпедагогическомвузе.вузе.степенивНеобходимо обратить специальное внимание на пункт № 2 –«Исторически сформировавшиеся культурные и педагогические ценности,отражающие как общие, так и своеобразные черты национальных культур;культурная среда».Видно, что в институте культуры и искусств данное педагогическоеусловие было отмечено на уровне «в равных пропорциях с другимипедагогическими условиями», что соответствует данным, полученным на123первом этапе экспериментальной работы.

Это означает, что изменения,произошедшие за время эксперимента, коснулись, в данном случае,внутреннего соотношения составляющих данного педагогического условия.Необходимо учитывать, что за это время институт поменял местосвоего пребывания и это несомненно отразилось на качестве культурнойсреды данного учебного заведения, так как культурная среда создается несразу, а медленно формируется под воздействием событий, происходящих вучебном заведении, в результате работы как преподавателей, так и студентовнад содержанием этой среды.Историческисформировавшиесякультурныеипедагогическиеценности остались в данном учебном заведении на достаточно высокомуровне, так как здесь преподают известные деятели культуры и искусства,принадлежащие к выдающимся российским исполнительским школам.

Этонаправление стало даже несколько более выраженным.Несколько снизившийся уровень культурной среды учебного заведениякомпенсировался традиционно принятыми культурными и педагогическимиценностями и общий уровень проявления данного педагогического условияостался в ИКиИ в целом на прежнем достаточно высоком уровне.В Шаньдунском женском институте это педагогическое условие былоотмеченокакимеющееся«Взначительнойстепени»,чтотакжесоответствует прежним результатам (на первом этапе).Такая оценка наличия указанного педагогического условия вызванатем, что для китайского вуза понятия культурной среды и историческисформированныхкультурныхипедагогическихценностейявляютсянаиболее важными и находятся в центре внимания при любом многообразиидругих педагогических условий.Важнейшее педагогическое условие, обозначенное как «Проведениесовместных исследований и педагогических мероприятий по развитиюпедагогики сотворчества в вузах России и Китая» и в том, и в другом вузе124было зафиксировано в равных пропорциях с другими педагогическимиусловиями.Необходимоотметитьсовместныедействия,направленныенадостижения как можно более эффективных условий для формированиясотворчества педагога и учащихся.

Характеристики

Список файлов диссертации