Диссертация (1168688), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Герелло стала Н.А.Серваль, для А. Шагимуратовой – Д.Ю. Вдовин; для А. Нетребко – И.К.Архипова;- в-третьих, это активная конкурсная деятельность, в результате котороймногие молодые вокалисты получили контракты с лучшими опернымитеатрами мира;- в-четвертых, это новая театральная политика, благодаря которойсущественно расширился оперный репертуар ведущих российских театров– «Если раньше на сцене главенствовала русская опера, то теперьтеатральныйрепертуарочень широк:Моцарт, Гендель, Беллини,Доницетти, лирические оперы французских композиторов и многие49другие.
Благодаря этому русские вокалисты стали учить языки, у нихпоявиласьвозможностьсовершенствовать,шлифовать,оттачивать,доводить до блеска свое вокальное мастерство в Европе и Америке» –отмечает художественный руководитель Молодежной оперной программыБольшоготеатраД.Ю.Вдовин[95].Таким образом, мы можем объединить основные специфические иобщие черты систем вокального воспитания в педагогических вузахРоссии и Китая и на основе этого выявить педагогический потенциал ихвзаимодействия.
В обобщенном виде специфические и общие чертысистем вокального воспитания в педагогических вузах России и Китаяпоказаны в таблице№1Таблица №1Основные специфические и общие черты систем вокальноговоспитания в педагогических вузах России и Китая№РоссияКитай1Специфические черты систем вокального воспитанияаРусскаяшколавокальнаябазируетсядревнейшейтрадиции,Музыкана Вселенной,являетсяпорождениемимеет множество связей ипесенной соответствий – с годом, месяцем, часомкотораяв суток, с растительным и животным миром,своей основе опирается со стихиями земли, воды, воздуха, а также сна три составляющие – главными началами китайской философии –фольклор,пение,церковное ян (мужским началом) и инь (женскиммузыкальная началом), а «музыкальные звуки рождаютсясоставляющаяв сердце человека».княжеского окружения.бОперноеискусствоМузыкально-театральноеискусство,формируется в России на то, что в наше время называется оперой, в50протяжении ХVIII века, Древнем Китае представляло собой особоено только во второй явление,такойвидмузыки,которыйвсебедраму,музыку,половине ХIХ века с объединялпоявлениемсимволическое художественное движение,Петербургскойи костюм и искусство маски и грима какМосковскойравнозначныеконсерваторийо ипрофессиональныхкакобщегоможно действа, в основе которого мифологическиеговоритьоперныхсоставляющиелегендарныесобытия.Корниэтогоискусства восходят к III веку до н.э., аисполнителях первая известная до наших дней опернаяовыраженной труппа работала в VIII веке при дворесоциальной группе.императораСюань-цзунаиимелапоэтическое название – «Грушевый сад».вСвойственная песеннойтрадициинародаДлявокальнойсоставляющейрусского китайской традиционной оперы характернораспевность, особоевниманиевнимание к простой, но орнаментальной,выразительной плавной ритмическикмелодииинтонационноприхотливой,ивысокиммелодии,регистрам,выразительностьматериала в особой тональной системе –поэтическойпентатонике.составляющейвокальныхпроизведений, вниманиек слову – это те качества,которые являются длярусскихпевцовтрадиционными,51изложению–музыкальноговпитанныминапротяжении столетий, нореализовавшимисявпространстве фольклораилилюбительскогопения.Большое вниманиекхоровомупению,котороенередкосчитаетсяосновоймузыкальногообразованиявцелом,когдаскладывалисьобщиеподходыквокальной подготовке, восновекоторыхмыслиласьхоре,работачтосущественноевоказаловлияниена дальнейшее развитиевокальной подготовки, вособенностинамузыкальнопедагогическихфакультетах.гРусскаяфольклорная Национальнаямузыкапредставляет специфическиесобойспециальное носят сегодня «музейный» характер и в52китайскаяоперахудожественныеиеечертынаправлениев процессеподготовкивокальном искусстве и преподносятсяспециалистовобучающимсявизучается в ряде вузов, ознакомительном плане.существуеттакжезначительное количествоколлективов,специализирующихся нафольклорной музыке ипении(например,ансамбльимениДмитрия Покровского).дОтношение к одаренным Внимание,певцамвРоссииотличаетсяграничащеекимеющимталанткакой-либопоклонением,не которым окружается одаренный от природыот выдающимисяотношениясвокальнымиданнымилюдям, музыкант, стремление создать для егов таланта особые условия и восхищениедругой индивидуальными краскам звучания егообласти.
К сожалению, голоса можно с уверенностью отнести кокружающие,как специфическимправило,условиямвоспитанияне певцов в Китае, исторически сложившимсядемонстрируют какого- отношением к вокальному мастерству как клибо особого отношения редкомуидрагоценномупроявлениюк талантливым людям и гармонии природы, взаимосвязи Вселеннойэтовлечетзасобой и человека.значительные трудностидля молодых талантов вначальныйстановленияпериодихикарьерного53продвижения.Общие черты систем вокального воспитания2аАктивноевлияниена Профессиональная подготовка вокалистов впрофессиональноеобучениеКитае начиная с середины ХIХ векавокалистов испытываетвлияниеитальянскойоперной вокальныхтрадиции,участие воздействие со стороны итальянской школывыдающихсяшколи,европейскихособенносильноебельканто.
«После 1911 года, когда Китайитальянских педагогов- сталвокалистовреспубликой,в образованиестановлении и развитии культуры,влилосьновоговмузыкальноемногозападноймузыкальногоисистемыэстетического мышления, в том числе,профессиональногоприемы и формы европейского искусстваобученияпевцовоперных вошли в Китай».совторойполовины ХIХ века.бВконцеХХвекаВ конце ХХ века в КНР были принятыувеличилисьобразовательные программы, позволяющиевозможностиобучать в Китае студентов как из другихтворческогообщения странроссийскихи,одновременно,китайскими студентам выезжать учиться за рубеж. Этоевропейскихво многом способствовало позитивныммузыкантов,в изменениям в самой системе обучениярезультатечегомолодыхвокалистов возможностьсмоглиобученияодаренныхполучать китайских вокалистов у известных мастеровконсультациинекоторыхряд вокалистов, так как появилась реальнаяислучаяхв в Европе, что привело к достижению– определенных успехов, в том числе, и квокальное образование у получению престижных премий и наград на54известных европейских значимых вокальных конкурсах.педагогов.Этоспособствоваловозвращениюобученияметодоввокалистов,свойственныхитальянскойшколепения и дало импульс кпоявлениюплеядыяркихисполнителей,которыесостановятсявременемзвездамимировой оперной сцены.Таким образом, на основе изучения и анализа исторической,музыковедческой и педагогической литературы отмечаем, что в системахвокального воспитания в педагогических вузах России и Китая содержатсякак самобытные, особенные черты, так и общие для обеих систем.
Этоможет создать предпосылку межкультурного сотрудничества в областимузыкального образования и, в том числе, в области воспитания оперныхпевцов, что является сложнейшей областью музыкально-педагогическойработы.Педагогическийпотенциалвзаимодействияуказанныхсистемзаключается в достижении нового уровня результативности подготовкипрофессиональных вокалистов, в осуществлении программы экологииоперного пения, которая в русле данного исследования определяется каквыявление, изучение и сохранение оперных голосов и организацияусловий их реализации в процессе оперного пения на основе лучшихтрадиций мировой музыкальной культуры.55Таким образом, в данной работе понятие «педагогический потенциалвзаимодействия вокального воспитания студентов России и Китая»трактуется как достижимая возможность совершенствования вокальноговоспитания студентов за счет изучения, анализа и сравнения сходства иразличий, а также творческих успехов этих двух стран в данной области.561.3.Педагогическаямодельвокальноговоспитаниястудентов в условиях музыкально-педагогического вузаВ области педагогических исследований особая роль принадлежитмоделированию.
Справочная литература определяет моделирование (отлат. modus – мера, образец) как «метод воспроизведения и исследованияопределённого фрагмента действительности (предмета, явления, процесса,ситуации) или управления им, основанный на представлении объектас помощью модели» [69]. Модель, представляющая собой объект –заместитель оригинала, воспроизводит наиболее значимые, опорные егочерты, признаки и связи, опуская все несущественное и второстепенное.Привлечение метода моделирования в научных исследованиях объясняетсятем, что не всегда есть возможность изучения всех сторон объекта илипроцесса исследования – это или невозможно осуществить по каким-тообъективным причинам, или представляется слишком сложным, долгим инепродуктивным.Моделимогутбытьматериальными(предметно-физическимии предметно-математическими) и идеальными – представляющими собой«идеальные образования, зафиксированные в соответствующей знаковойформе и функционирующие по законам логики мышления, отражающеймир.
Подразделяются на два основных вида: идеализированные модельныепредставления и знаковые модели» [69].В данном исследовании предлагается педагогическая модельвокального воспитания студентов в условиях музыкально-педагогическоговуза (в России и в Китае), в которой отражены как общие, так испецифическиечертыподготовкивокалистов-солистов.Вмоделиотражены наиболее значимые параметры и аспекты вокальной подготовки,базирующиеся на традициях данных стран и на современных открытияхпедагогов-вокалистов, отвечающих актуальным задачам и вызовамвремени – растущей популярности вокального искусства, стремлением57молодежи к освоению его основ, усиление индивидуального, гуманитарноличностного подхода в воспитании в целом.В данной модели представлены основные составляющие процессавокального воспитания студентов в условиях музыкально-педагогическоговуза (в России и в Китае), а также этапы и содержание выявления, развитияи сохранения оперных вокальных данных обучающихся в музыкальнопедагогических вузах, что определяется в данной работе как экологияоперного пения.Сформулированные цель и задачи позволили остановиться нацентральных вопросах исследуемого явления.
В первую очередь, этоопределениеосноввокальнойподготовкистудентовмузыкально-педагогических вузов – выявление вокального потенциала обучающихся,постановка вокального дыхания, достижение ровного звукоизвлечения напротяжении всего диапазона, освоение учебного репертуара, участие вконцертной, фестивальной и конкурсной деятельности, осуществлениесценической оперной практики.В модели в сжатом виде показаны наиболее заметные влияния вразвитии вокальных школ России и Китая, их общие и специфическиечерты, что позволяет увидеть перспективы сотрудничества в даннойобласти образования.
На наш взгляд эти перспективы заключаются, впервую очередь, в том, что необходимо объединить все то положительноеи прогрессивное, что содержится в данных образовательных системах. Иначинать нужно с самого отношения к певцам, одаренным от природыисключительными вокальными способностями, что в китайской традицииопределяется как редкое и драгоценное проявление гармонии природы,взаимосвязи Вселенной и человека. Педагогическая модель воспитаниясолистов-вокалистов в условиях музыкально-педагогического вуза (вРоссии и в Китае) представлена на схеме № 1.Схема № 158Педагогическая модель воспитания солистов-вокалистов в условиях музыкально-педагогическоговуза (в России и в Китае)Цель: Совершенствование дифференцированной подготовки студентов музыкально-педагогическихвузовЗадачибазеизучения1.Натеоретическихосноввокальнойпедагогики,ееисторических,культурологических,психологическихифизиологическихаспектовобосновать и сформулироватьидею экологии оперного пениявусловияхмузыкальнопедагогических вузов.и2.Обосноватьапробироватьнеобходимыедлявыявления и развитияоперныхвокальныхспособностейпедагогические условия.3.Теоретическиобосновать и практическивнедрить педагогическуюмодельвокальноговоспитания студентов вусловияхмузыкальнопедагогического вуза.и4.Сформулироватьреализовать на практикеметодическиерекомендацииповыявлению, развитию исохранениюоперныхвокальныхданныхстудентов, обучающихся вмузыкальнопедагогических вузах.Основы вокальной подготовки студентовДифференцированный подход к занятиям со студентами-вокалистамиВыявление вокального потенциала обучающихсяПостановка вокального дыханияДостижение ровного звукоизвлечения на протяжении всего диапазонаОсвоение учебного репертуараУчастие в концертной, фестивальной и конкурсной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
