Диссертация (1168654), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Мудрикапозволит выявить социализирующее действие цифровой среды наиболее емко ипланомерно и поэтому принята в качестве основы для анализа социализирующегопотенциала цифрвой среды в рамках проводимого исследования. Данный подходдаст возможность унифицировать и сравнить теоретический и практический опытотечественных и зарубежных работ с целью выявления социализирующегопотенциала цифровой среды.Следует отметить, что на данном этапе в отечественной педагогическойнауке недостаточно изучены и реализованы практически воспитательныевозможности цифровой среды.
В результатах попыток разработки педагогическихтехнологий на основе ИКТ мы видим акцент на использование новых технологийв обучении, воспитанию же уделяется наименьшее внимание или не уделяетсявообще. В связи с этим на сегодняшний момент применение ИКТ происходитстихийно, воспитательная функция информационных средств носит скореелатентный характер, и имеет как положительное, так и отрицательноевоздействие.Анализ отечественной научной литературы по вопросам социализации,социального воспитания, использованию ИКТ в образовательном процессе,позволяет нам утверждать, что, несмотря на большое количество работ,посвященных ИКТ в образовании, в последнее время регулярно появляются впедагогическойсреде,онивосновномкасаютсядидактическихиобразовательных аспектов информатизации (Е.И.
Булин-Соколова, К.Н. Босикова,Д.В.Зарецкий,З.А.Зарецкая,И.Г.Захарова,В.А.Красильникова,39Ю.С. Лактионова, Е.Г. Неумоина, С.В. Панюкова и др.), развития мышления спомощью ИКТ (абстрактное мышление у дошкольников (С.А. Аверин,Е.А. Алисов, Н.С. Муродходжаева, И.А. Носков, О.В. Цаплина, Л.Е. Осипенко) атакже вопросов развития ИКТ-компетентонсти участников образовательногопроцесса (Н.А. Гончарова, И.Г.Лукина, С.Н. Исакова, Л.В. Кочегарова,А.И. Наумов, И.В.
Усков и др.). Кроме того, рассматриваются вероятные рискипсихологическогоисоциальногохарактераприиспользованииИКТ(А.В. Запорожец, И.Ш. Мухаметзянов). Стоит выделить актуальное современноеисследование о феномене социальных сетей в социализации и образованииподростков (Д.О. Королева). Вопрос относительно социально-контролируемойсоциализации актуализируется в небольшом количестве работ. Это, например,целенаправленныеисследованияА.В.Мудрика,В.В.Пустовойтова(«социализация и компьютер») [102, 128]; Е.П. Белинской, В.А. Плешакова,Н.В. Уголькова(социальноговоспитанияисоциализациивконтексте«киберпедагогики») [9, 10, 119, 120], В.С. Бондаренко (Социальная структуравиртуальных сетевых сообществ) [20], рассмотрение воспитательной организациис помощью ИКТ М.В.
Воропаевым в коллективном проекте «Разработка способовпримененияинформационно-коммуникационныхтехнологийвпроцессеорганизации социального опыта учащихся», а также работы в областимедиаобразования (Л.С. Зазнобина, Л.С. Кругликова, Ю.Н. Усов, А.В. Федоров идр.) [87, 175, 177]. Мы также столкнулись с отсутствием современныхпрактических исследований по влиянию использования ИКТ в частности ицифровой среды в целом в образовательном процессе с выделением ихсоциализирующих возможностей.Таким образом, на данном этапе в отечественной науке возможно выделитьосновные группы проблем, связанныхинформационно-коммуникационныхсоциализациичеловека:с установлениемтехнологийво-первых,ИКТкаквместа и ролипроцессетенденцияразвитияисовременной40социализации; во-вторых, ИКТ как технология использования воспитательномпроцессе; и в-третьих, социально-воспитательный потенциал ИКТ.ПервоенаправлениеинформационныхпроцессовраскрываетвозможностисоциализацииИКТсовременноговрамкахчеловека(С.В.
Бондаренко, М.В. Воропаев, А.В. Мудрик, В.А. Плешаков).Для современных молодых людей и подрастающего поколения, такназываемых «детей цифровой эры», цифровые технологии – это связующее звеново взаимоотношениях между людьми, ведь виртуальный мир дополняет ирасширяет общественную жизнь. Они проводят большую часть своей жизни всети Интернет, не воспринимая свою идентичность в цифровом и реальномпространстве, как нечто изолированное, цифровая среда для них – продолжениефизического мира.
Они умеют выполнять несколько задач одновременно, широкоиспользуют информационно-коммуникационные технологии для самовыражения,взаимодействия друг с другом, получения доступа к информации, формированияновых знаний и создания творческих работ нового типа. Таким образом, создананепрерывно функционирующая среда, где жизнь человека переплетена стехнологиями, что кардинально меняет характер человеческих взаимоотношений.И такая жизнь для нового поколения абсолютно нормальна и приемлема.Информация для них пластична, ею можно управлять и изменять различнымиспособами (например, создание статьи в Википедии, или изменение аудиовизуальной информации с помощью специальных компьютерных программ). Мывидим, что в контексте информационно-коммуникационных технологий общениепроисходит совершенно по-другому, раздвигаются рамки конфиденциальности:чем больше люди проводят времени в сети, тем больше сведений они оставляютна общедоступных сайтах.
Кроме этого, как утверждает Дж. Палфри, детицифровой эры будут изменять рыночные тенденции, а также кардинальнотрансформируют многие отрасли экономики, систему образования и мировуюполитику [116]. На этом фоне возникает множество проблем, связанных с41необходимостьюформированиясовокупностисоциальныхнорминформационного общества, навыков навигации в цифровом мире, культурыпользования информацией и критического отношения к ней.Информационное общество – новое постиндустриальное социальноэкономическоеустройствотелекоммуникационнымииспользоватьсоциумасвысокоразвитымиструктурами,интеллектуальныересурсыинформационно-позволяющимисцельюпродуктивноустойчивогоразвитияцивилизации. Уровень данного общества определяется качеством и количествомнакопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью.Уменьшается роль физического труда и преобладает доля труда умственноготворческого.
Н.И. Гендина также выделяет признаки информационного общества[42, с. 20] и опасные тенденции его развития. В рамках анализа усиления влиянияна общество средств массовой информации автором обособляется вопросприспособления людей к среде информационного общества, поднимаетсяпроблема выборки качественной и достоверной информации, акцентируетсяугроза дезинформации, а также вопрос манипулирования и управления сознаниемлюдей. Поэтому решающее значение в данном контексте играет развитиеграмотности в области информационно-коммуникационных технологий.Развиваетсяидеякиберсоциологии–некоммерческоймультидисциплинарной отрасли знаний, целью которой выступает практическийанализ проблем, связанных с Интернетом, киберпространством, киберкультурой ижизнью интернет-сообществ – о чем ведут речь известные российские социологиВ.И.
Добреньков и А.И. Кравченко [56].БолееподходящеепонятиедляданногоявленияпредлагаетС.В. Бондаренко - социология виртуальных сетевых сообществ, изучающая какформу социального взаимодействия символические интеракции, осуществляемыеакторами в киберпространстве. Простейшей единицей социальной деятельностипри этом выступает социальное действие [20]. Возникает новая глобальная42социальная общность - система киберпространства, где отдельные пользователи исоциальные группы сетевых сообществ – элементы социальной структуры.Социализация здесь играет очень важную роль, помогая индивиду осознатькибермир как объективно существующий.
Через постижение технологийкоммуникации,информационнойкультуры,социальнойнавигации,информационной грамотности, а также социальных норм, ценностей и ролевыхтребований происходит процесс вовлечения и адаптации пользователя всоциокультурную среду, что С.В. Бондаренко описывает как социализациюиндивидов в киберпространстве и подразумевает целый процесс социальныхвзаимосвязей. Индикаторами социализации выступают уровни электроннойграмотности и информационной культуры индивида.
По его мнению, черезсоциальныеинституты,конкретныхагентовсоциализациивпроцессесоциализации и средства массовой информации индивиды усваивают ценности инормы своей культуры и субкультур соотносящегося круга людей.В научный оборот вводится актуальное и емкое понятие киберсоциализациичеловека [122], определяясь В.А. Плешаковым как социализация человека вкиберпространстве – процесс качественных изменений структуры самосознанияличности, мотивационно-потребностной сферы индивидуума под влиянием и врезультате использования человеком ИКТ в контексте жизнедеятельности.Согласно данным исследований, современными подростками получается до 50%знаний о мире из средств массовой коммуникации [188].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
