Диссертация (1168654)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиТеркулова Ирина НаильевнаЦИФРОВАЯ СРЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ПОЗИТИВНОЙСОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ФРАНКОГОВОРЯЩИХСТРАНАХ (ФРАНЦИЯ, КАНАДА)13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образованияДиссертация на соискание ученой степени кандидатапедагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорРомм Татьяна АлександровнаНовосибирск – 20192ОГЛАВЛЕНИЕ:ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................

4-25ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………...…………………………... 26-183Глава 1 Теоретические предпосылки социализации обучающихсяна основе цифровой среды……................................................................. 26-951.1Сущностьцифровойсредыкакпедагогическогоусловиясоциализации обучающихся......................................................................... 26-571.2Функциииспользованияцифровойсредывпозитивнойсоциализации обучающихся во франкоговорящих странах (Франция,Канада (Квебек))............................................................................................

57-801.3 Социально-воспитательные эффекты использования цифровойсредыкакпедагогическогоусловияпозитивнойсоциализацииобучающихся.................................................................................................80-88Выводы по Главе 1........................................................................................ 88-95Глава 2 Использование цифровой среды как педагогическогоусловияпозитивнойсоциализацииобучающихсявопытезарубежной школы...................................................................................... 96-1762.1 Опыт использования цифровой среды как педагогического условиясоциализации обучающихся (Франция, Канада (Квебек))........................

97-1362.2Средствадостижениясоциально-воспитательныхэффектовцифровой среды............................................................................................. 136-1492.3 Принципы использования цифровой среды как педагогическогоусловия позитивной социализации обучающихся..................................... 149-170Выводы по Главе 2...…................................................................................. 171-176ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................... 177-183СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………….........................................184-217ПРИЛОЖЕНИЯ .........................................................................................218-230ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………...… 218-2283ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………...… 229-229ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………...… 230-2304ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.

В современном мире социальная жизньопосредована информационно-коммуникационными технологиями. Мобильнойсвязью активно пользуется 86 % населения мира, почти 2 млрд человек имеютдоступ к сети Интернет1. Киберпространство представляет собой как инструментпоиска и получения информации, так и среду коммуникации, виртуальноговзаимодействия и значительно влияет на формирование у молодого поколениястереотипов поведения, а также идеалов, духовных ценностей, индивидуального иобщественного мировоззрения.

Происходящие трансформации способствуютизменению механизмов формирования личности, форм взаимоотношений исоциокультурных практик. В результате перед субъектами управления системамиобразования встает задача организации новых форм социального воспитания иуправления информационной составляющей социализации наряду с содействиемличностному развитию детей.Так, федеральный государственный образовательный стандарт среднего(полного) общего образования ориентирует на формирование информационнойкомпетентности обучающихся. Утвержденная «Стратегия развития воспитания вРоссийской Федерации на период до 2025 года» актуализирует проблемурасширения воспитательных возможностей информационных ресурсов, изучениявлияния новых информационных и коммуникационных технологий, цифровойсреды и форм организации социальных отношений на психическое здоровьедетей,ихинтеллектуальныеформированиеличности.способности,РеализацияэмоциональноеФедеральногопроектаразвитиеи«ЦифроваяЦифровое сближение [Электронный ресурс].

URL: http://detionline.com/assets/files/journal/5/inform_5.pdf(дата обращения: 02.07.2019).15образовательная среда» в рамках национального проекта «Образование»предполагаетцифровизациюобразования:обучающиесядолжныпродемонстрировать высокий уровень владения цифровыми навыками. Крометого, Указом Президента Российской Федерации В.В. Путина от 7 мая 2018 г. №204 поставлена задача по внедрению новых методов обучения и воспитания,образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовыхнавыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности вобразовательныйпроцесс.Сказанноеделаетнеобходимымизначимымпроведение прикладных исследований по изучению роли и места цифровой средыв развитии личности ребенка.Имеющийся зарубежный опыт привлечения цифровых средств для решениязадач социального развития обучающихся дает положительные результаты.Процессыглобализациивразличныхсферахжизниобществапереднациональными системами образования ставят сходные для многих странпроблемы,чтоявляетсяобоснованиемдлявозможностииспользованиярезультатов зарубежных исследований.

Обращение к анализу существующего взарубежной педагогике опыта использования цифровой среды может восполнитьдефицитразработкинаучныхосновпостроенияпроцессапозитивнойсоциализации благодаря цифровой среде, который разработан недостаточно.Процессы реформирования образовательной системы во Франции и Канаде(Квебек) продиктованы современными тенденциями развития общества, вчастности,стремительнымсовершенствованиеминформационно-коммуникационных технологий и их влиянием на формирование личности всовременном информационном социуме, где образование является важнейшимресурсом. ИКТ и цифровая среда рассматриваются как неотъемлемая частьобразовательной сферы человека.

В основе образовательного процесса как воФранции и Канаде (Квебек), так и в России лежит субъект-субъектный подход. Всвязи с этим интернациональный опыт является актуальным для дальнейшего6развитияроссийскогообразованиявформирующейсямировойинтернациональной образовательной системе.Соднойстороны,обществостановитсяинформационным,когдавиртуальная реальность является действительностью современного человека, сдругой–современныетребованияобществапредполагаютважностьмежличностных, трансверсальных навыков и умений для жизни и работы.Согласно проекту ЮНЕСКО ведущие качества учащихся XXI века – это«создание знаний», критическое мышление и рефлексивная деятельность. Подсозданием знаний подразумевается информационно-коммуникационный типмышления и деятельности индивида, обеспечивающий ему образование исамообразование в течение всей жизни, профессиональную и личностнуюсамореализацию и эффективную деятельность в социально-экономической сфере.Педагогикасовременныефранкоговорящихобщемировыестрандостаточнотенденции:быстрореагируетнаинформационно-коммуникационныересурсы интегрируются в образовательную систему не просто как средствообучения, а как неотъемлемое условие для формирования определенных навыков,умений и характеристик гражданина современного информационного общества.Основные дефиниции исследования.Цифровая среда – искусственная среда, являющаяся непрерывнойпоследовательностью компьютерных и сетевых технологий, организующаяотношения между объектами физического мира посредством передачи программв виде сигналов по сетям и телекоммуникационным каналам.Цифровая среда имеет инфраструктуру (телекоммуникационные/интернетлинии и различные вычислительные комплексы: от суперкомпьютеров досмартфонов), структуру (сетевые программные протоколы, включая Интернет,программные платформы и программы-интерфейсы для конечных пользователей)и ультраструктуру (инфосфера).7Педагогическое условие – составляющая педагогической системы,отражающаянаборпространственнойвозможностейсреды,образовательнойоказывающихвоздействиеинаматериальноличностныйипроцессуальный аспекты данной системы, обеспечивающих ее продуктивноеразвитие и функционирование.Понятие социализации широко исследуется в философии, социологии,психологии и педагогике и имеет множество толкований в силу многослойности инеоднозначности среды в разных областях знания.

Педагогическая теориясоциализации предлагает множество концепций, отражающих разные научныенаправления на основе рассмотрения социальной реальности и лежащих в рамкахсубъект-объектного и субъект-субъектного теоретических подходов. В рамкахпоследнего подчеркивается активная роль личности в процессе социализации. Внашем диссертационном исследовании вслед за А.В. Мудриком социализациябудет рассматриваться с позиций субъект-субъектного подхода. Исследуяпроблему влияния социальной среды на личность, А.В. Мудрик выделяетотносительно социально контролируемую социализацию как один из видовсоциализации, соотнося его с понятием воспитания, поскольку главной чертойвоспитания является целенаправленность. Таким образом, под относительносоциально контролируемой социализацией понимается планомерное созданиеусловий для относительно целенаправленного развития человека в процессевзаимодействия социальных, групповых и индивидуальных субъектов в трехвзаимосвязанных неразрывных сферах: образовании, организации социальногоопыта человека и индивидуальной помощи ему.В этой связи воспитание как относительно социально контролируемаясоциализация,целенаправленноосуществляемаявобразовательныхорганизациях, может создать такие условия для развития обучающегося, которыепомогут ему достичь баланса между адаптированностью в обществе иобособлением в нем, интеграцией, тем самым минимизировав возможность стать8жертвой социализации.

Именно этот баланс между обогащением опытом исамореализацией является результатом позитивной социализации, то естьсоциализированностью.Такимобразом,подпозитивнойотносительноконтролируемойсоциализацией мы понимаем планомерное создание условий для относительноцеленаправленного развития человека в процессе взаимодействия социальных,групповых и индивидуальных субъектов с целью адаптации и интеграции всовременное ему общество.Диссертационное исследование лежит в рамках сравнительной педагогики,главной задачей которой является изучение процессов, происходящих в сфереобразования и воспитания за рубежом, и последующее выявление какположительных, так и отрицательных свойств педагогических явлений итенденций,которыестанутбазойдлядальнейшихпоисковпутейсовершенствования российской педагогики.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации