Диссертация (1168654), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Bibeau, сделанные в рамках двадцатилетнего ретроспективного анализаиспользованияинформационно-коммуникационныхтехнологий[204].Онпредставляет ИКТ относительно различных функций, которые они выполняют, иопределяет ИКТ, как совокупность оборудования (рабочее место и оборудованиедля подключения к Интернету) и цифровых ресурсов (онлайн-сервисы,программное обеспечение, приложения и информационные, культурные илиобразовательные наполнения различного происхождения).
Автор полагает, что кцифровым ресурсам в образовании относятся совокупность онлайн-сервисов,различного программного обеспечения (порталы, средства, образовательныеплатформы, поисковики, образоватльные приложения, портфолио) так же, как иданные (статистические, географические, социологические, демографические идр.), информация (статьи, передачи, аудио-дорожки и др.), полезная обучающемуи учащемуся в рамках использования ИКТ в образовании.Таким образом, мы видим, что понятие ИКТ включает в себя техническийуровень, без которого невозможно использование цифрового уровня. Данноеутверждениетакжеотраженовопределении,данномфранцузскимисследователем, J.
Basque, согласно которому ИКТ являются совокупностью29техническихсредствипроцессов,основанныхнаинформатике,микроэлектронике, телекоммуникациях (а именно сетей), мультимедиа иаудиовизуальных средствах, которые, будучи смешанными и соединеннымимежду собой, позволяют искать, размещать, интерпретировать и передаватьинформацию в различных формах (текст, звук, изображения, видео и др.) иобеспечивают взаимодействие между людьми и между людьми и машинами [203].С дальнейшим развитием технологий и все большим их слиянием с жизньючеловека появляется необходимость в новом более емком понятии, включающемсейчасполноемногообразиеинформационныхтехнологийисамокиберпространство.
Поэтому вместо постоянного обновления и уточненияопределения ИКТ современные авторы начинают использовать другой термин,часто используя его на данном этапе как синоним. В его основу ложитсянепрерывная последовательность компьютерных и сетевых технологий цифровая среда. Данное понятие постепенно вытесняет более привычное «ИКТ»,так как позволяет показать, что речь идет не просто о совокупности техническогооборудования, цифровых процессов и ресурсов, а о целостном, едином цифровомпространстве.Само по себе понятие не ново: его зарождение связано с появлениемкомпьютеров и глобальной сети Интернет, то есть с переходом к цифровымэлектронным носителям информации от аналоговых в восьмидесятые годыдвадцатого века, так как в их основе лежит использование дискретных значенийодин и ноль для создания, хранения и обработки данных [272].
То есть термин«цифрового» имеет базовое значение по отношению к «информационному».С самой общей точки зрения цифровая среда является средой логическихобъектов, используемая для описания и моделирования других сред (электронной,социальной) на основе математических законов, согласно ГОСТ Р 52292-2004«Информационная технология. Электронный обмен информацией. Термины иопределения» [46].30С другой точки зрения, цифровая среда рассматривается как цифровоепредставление аспектов социальной, культурной жизни и технологий общения.Французские авторы рассматривают цифровую среду как пространство,структурированное различными технологическими инструментами, позволяющееполучать пользователям доступ к ресурсам и сервисам онлайн и офлайн.Авторами выделяются элементы цифровой среды.
Базовым элементом являютсясредства и устройства, открывающие цифровую среду (компьютер, планшет,смартфон, веб-камера, 3D очки и пр.). Далее выделяются типы цифровой среды:цифровое рабочее пространство, виртуальное рабочее место, образовательныеплатформы,атакжеразличныевеб-пространства,организованныедляопределенных структур или компаний [228].Подробно современную цифровую среду в отечественной науке описываютЕ.С. Ларина и В.С. Овчинский [92]. Под цифровой средой они понимаютмногообразие информационных технологий и киберпространство, где происходитуправление различного рода объектами физического мира посредством передачипрограмм в виде сигналов по сетям и телекоммуникационным каналам. Согласноавторам,онаимеетинфраструктуру,структуруиультраструктуру.Инфраструктура включает в себя три уровня: на первом – телекоммуникационныеи интернет линии (оптоволокно и т.д.), на втором – различные вычислительныекомплексы от смартфонов до суперкомпьютеров, и наконец, управляющие блоки– искусственный интеллект, встроенные в физический мир – от производства до«умной» одежды и обуви.
В структуру входит программное наполнениенескольких уровней: программные протоколы, далее программы и программныеплатформы для хранения, переработки и предоставления информации (базыданных и операционные системы); и программы-интерфейсы, обеспеивающиевосприятие информации конечными пользователями (интерфейсы сайтов, блогови т.д.). В ультраструктуре, являющейся информационной сферой, выделяютсянепосредственно общедоступные сетевые реурсы (сайты, социальные сети и т.д.),31защищенные сетевые ресурсы, доступные только определенным категориям(корпоративные сайты и др.), и ресурсы с платным контентом.Цифровая среда существует постоянно и независимо от пользователя, неограничена временными, географическими или статусными характеристиками,содержитогромныеобъемыинформацииипозволяетразнымформамкоммуникации объединяться в единое целое, и также делает доступныминтерактивноеобщение.Цифроваясредаявляетсяместомпостоянногопроектирования и создания продукта из уже имеющегося материала, а значит посвоей природе интерактивна – ведь пользователь постоянно влияет на содержаниеи изменяет его, все его действия конвертируются в данные [160].Таким образом, понятие цифровой среды является всеобъемлющим,многомерным, включающим многообразие аспектов, начиная от базовыхинструментов,обеспечивающихеефункционирование,изаканчиваяинформационно-коммуникационными и интерактивными составляющими.Итак, принимая во внимание возможности цифровой среды, в своей работемы подразумеваем под ней искусственную среду, являющуюся непрерывнойпоследовательностью компьютерных и сетевых технологий, организующущуюотношения между объектами физического мира посредством передачи программв виде сигналов по сетям и телекоммуникационным каналам.Жизнь человека переплетена с технологиями, что кардинально меняетхарактер человеческих взаимоотношений.
Как утверждает Дж. Палфри [116], детицифровой эры будут изменять рыночные тенденции, а также кардинальнотрансформируют многие отрасли экономики, систему образования и мировуюполитику.Наэтомфоневозникаетмножествопроблем,связанныхснеобходимостью формирования совокупности социальных норм, навыковнавигации в цифровом мире, культуры пользования информацией и критическогоотношения к ней.32В рамках вхождения в цифровую эру, во французской педагогикеразрабатываетсясовокупностьюпонятиецифровойприложенийиобразовательнойсредств,среды,направленныхнаявляющейсяподдержаниедеятельности, связанной с образованием [205] и позволяющей распространитьобразовательное взаимодействие за пределы времени, проводимого в школе.Цифровая образовательная среда включает различные платформы социотехнического характера: цифровое рабочее пространство, образовательнаяплатформа Moodle, виртуальное рабочее место и другие веб-пространства,связанные с образованием.
Факт того, что данная среда обеспечивает совместнуюработу, позволяет описывать действия пользователей в рамках процессасоциализации [270].В отечественной педагогике следует отметить использование такихпонятий, как виртуальная образовательная среда, под которой понимаетсяинформационное содержание и коммуникативные возможности локальных,корпоративныхиглобальныхкомпьютерныхсетей,формируемыеииспользуемые для оразовательных целей всеми участниками образовательногопроцесса [3].Крометого,наосновепонятия«информационно-коммуникативнаяИКТтакжеобразовательнаявозникаетсреда»,терминявляющаясясовокупностью условий, влияний и возможностей, обеспечивающих эффективноепедагогическое взаимодействие участников образовательных отношений спомощью информационных ресурсов, интерактивных средств, информационнокоммуникационных технологий, ориентированных на достижение современныхобразовательных результатов [2].В новой образовательной ситуации отечественными учеными выделяетсядигитализация или цифрование [17] как новый формат электронного образования,определяемаявкачествепроцессаконструированиякомплексной33инфраструктуры, погружающей образование в виртуальную среду для егоэффективной реализации в современных условиях развития общества.Разрабатывается понятие цифровой образовательной среды, вытесняющееостальные синонимичные термины.
Под цифровой образовательной средойпонимается открытая совокупность информационных систем, предназначенныхдля обеспечения различных задач образовательного процесса [1]. Она так жепредполагает развитие различных образовательных платформ с целью получениякачественного образования любым гражданином независимо от возраста исоциального положения.Согласно проекту ЮНЕСКО, ведущие качества учащихся XXI века – это«создание знаний», критическое мышление и рефлексивная деятельность, где подсозданием знаний подразумевается информационно-коммуникационный типмышления и деятельности индивида, обеспечивающий ему образование исамообразование в течение всей жизни, профессиональную и личностнуюсамореализацию и эффективную деятельность в социально-экономической сфере[158].Согласно статистическим данным в рамках исследования цифровойграмотности [153], с 2010 по 2013 год, процент использования Интернета детьми12-16 лет каждый день или почти каждый день возрос с 82 до 87, причем почти80% школьников считают себя уверенными пользователями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
