Диссертация (1168650), страница 27
Текст из файла (страница 27)
В своюочередь,реализацияавторскогоспецкурса«Этнохудожественноеобразование будущих педагогов-музыкантов на основе народного творчества(фольклорказаков-некрасовцев)»вусловияхэтнохудожественнойобразовательной среды позволяет эффективно реализовывать процессформирования этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов в процессе обучения в вузе.4. В рамках поэтапной педагогической технологии формированияэтнохудожественнойобразованностибудущихпедагогов-музыкантоввнедрена рабочая авторская программа спецкурса «Этнохудожественноеобразование будущих педагогов-музыкантов на основе народного творчества(фольклор казаков-некрасовцев)». Создан организационный педагогическиймеханизм, который дает возможность согласовать деятельность будущихпедагогов-музыкантов и особенности освоения традиционной музыкальной160культуры. Определены технологии овладения будущими педагогамимузыкантаминаправленнымизнанияминатрадиционнойэмоционально-целостноемузыкальнойкультуры,отношение,восприятие,включение в практическую деятельность регионального фольклорногоматериала.
Технологии позволяют формировать национально-региональный(этнохудожественный) тезаурус будущих бакалавров на основе накопления,систематизации знаний о характерных интонационных комплексах, а такжеглубокого понимания смысловой выразительности видов и жанров народногомузыкального творчества.5. Разработан критериально-диагностический аппарат оценки уровнясформированности этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов в вузе, включающий компоненты-критерии (гносеологический,аксиологический и праксиологический): знания о народном музыкальномтворчестве, знание национально-региональноймузыкальнойтематики,знание методологии исследования народного творчества; интерес к духовноинтеллектуальными ценностям человека (гуманность и эмпатия); чувствопрофессиональногодолга(ответственность);творческаямобильность(креативность); умение применять этнохудожестввенные знания, умениепроводить диагностирование уровня этнохудожественной образованности,навык применения фольклорного материала в педагогической практике,уровни (оптимальный, достаточный, недостаточный).Этнохудожественное начало в народном творчестве выявляется иреализуется на основе целостного включения в практическую деятельностьклассификации народной музыки, восприятия интонационного мелосанародных песен.
Уровень этнохудожественной образованности определялсявзаимодействием творческой самостоятельной работы обучающихся иизучением специфики национальной музыки в сочетании с принципамиразвивающего обучения.В результате будущий педагог-музыкант становится способен нетолько к саморазвитию ведущих параметров профессионально значимых161знаний, но и к дальнейшему личностному совершенствованию на основеразвития этнокультурной системы знаний, ценностного отношения к ней ипрофессиональных этнохудожественных умений и навыков как целостногообразования.Это придает смысл и перспективу профессиональной деятельностибудущих педагогов-музыкантов, популяризации и распространении жанров иформ традиционной музыкальной культуры, а также единство знаниям икультуревисторическомплане,чтоозначаетнепрерывностьипреемственность межкультурных и межэтнических связей.С учетом вышеизложенного выдвинутая гипотеза в исследованииподтвердилась: будущий педагог-музыкант становится способен не только ксаморазвитию ведущих параметров профессионально значимых знаний, но ик дальнейшему личностному совершенствованию на основе развитияэтнокультурнойсистемызнаний,ценностногоотношениякнейипрофессиональных этнохудожественных умений и навыков как целостногообразования.162СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Авдеева,И.О.Профессиографияиеерольвразвитиипрофессионализма / И.О.
Авдеева // Общество: социология, психология,педагогика. 2013. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ professiografiya-iee-rol-v-razvitii-professionalizma (дата обращения: 19.05.2019).2.Агопова,Н.В.,Быхтина,Н.В.Преподавательвысшейшколы:педагогические основы дополнительной квалификации. Часть II. Педагогикавысшей школы: учебное пособие / Н.В. Агопова, Н.В. Быхтина. – Белгород:БелЮИ МВД России, 2009. – 188 с.3.Азаров, А.Ю. Проблематика и эстетика современного художественногообразования / А.Ю. Азарова. – Москва, Издательство «Московский друг»,2008.4.Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Избранные труды: в2-х томах. – М.: Педагогика / Б.Г.
Ананьев. – 1980. – Т. 2 – С. 145.5.Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческойличности / В.И. Андреев. – Казань, 1988.6.7.Аникин, В.П. Теория фольклора / В.П. Аникин. – М., 1996.Античная культура и современная наука. Сборник: Посвященный А.Ф.Лосеву / АН СССР. Науч. совет по истории мировой культуры. – М.: Наука,1985. – 344 с.8.Аракельян, А.Е. Применение тренажера в музыкальном обучении / А.Е.Аракельян // Учебные пособия и дидактические материалы в учебномпроцессе ДМШ, училища, вуза: состояние и перспективы: МатериалыМежрегиональной науч.-практ. конф.
– Ростов н/Д: РГК, 1999. – С. 45–56.9.Арутюнов, С.А. Передача информации как механизм существованияэтносоциальных и биологических групп человечества / С.А. Арутюнов, Н.Н.Чебоксаров // Расы и народы. – Вып. 2. – М.: Наука, 1972. – С. 8–30.10.Асафьев,Б.В. О народнойА. Кунанбаева. – Л., 1987.163музыке /Сост. И.Земцовский,11.Афанасьев, В.В., Афанасьева, И.В., Куницына, С.М. Формированиеготовности студентов принимать грамотное управленческое решение втрудовой деятельности / В.В. Афанасьев, И.В. Афанасьева, С.М. Куницына //Современные векторы развития образования: актуальные проблемы иперспективные решения. Сборник научных трудов XI Международнойнаучно-практической конференции. В 2-х частях. 2019. С. 563-569.12.Афанасьев, В.Г.
Общество системность, познание и управление / В.Г.Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 431 с.13.Афанасьева, А.Б. Реализация структурной модели этнокультуры всовременном российском этнокультурном образовании / А.Б. Афанасьева //Реальность этноса. Педагогическое образование как важнейший факторсохранения и развития культуры северных народов. Мат-лы IX Междунар.научно-практ. конф. / Под науч. рук. П.Л. Набока. – СПб., 2007.14.Бабанский, Ю.К.
Оптимизация учебно-воспитательного процесса /Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – с. 192.15.Бакланова, Т.И. Система этнохудожественного образования «Русскаятрадиционная художественная культура» / Т.И. Бакланова // Начальноеобразование в России: инновации и практика. – М., 1995.16.Бакланова,Т.И.КонцепцияэтнокультурногообразованиявРоссийской Федерации / Т.И.
Бакланова // Непрерывное этнохудожественноеобразование: методология, проблемы, технология: сборник статей. – Шуя,2005.17.Бакланова,Т.И.Этнохудожественнаяпедагогикакакотрасльсовременной педагогической науки и практики / Т.И. Бакланова //Непрерывное этнохудожественное образование: методология, проблемы,технология: сборник статей. – Шуя, 2005.18.Бандурка, А.М. Психология управления / А.М. Бандурка, С.П.Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков: Фортуна-Пресс; Симферополь:Реноме, 1998.
– 463 с.16419.Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов,обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред.С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. – М.: Из-воЭГВЕС, 2009. – 456 с.20.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.,1998. – С.
361.21.Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика / В.С. Безрукова. –Екатеринбург: Деловая книга, 1999.22.Беспалько,В.П.Слагаемые педагогическойтехнологии/В.П.Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. — 192 с.23.Библер, В.С. К философии культуры / В.С. Библер // Замыслы. – М.,2002. – 1120 с.24.Блауберг, И.В., Юдин, Б.Г. Понятие целостности и его роль в научномпознании. – М., 1972.25.Блауберг, И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системногоподхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин.
– М., 1973.26.Бодина,Е.А.Воспитательныефункциимузыки:эволюцияисовременные тенденции реализации: дис. ... д-ра пед. наук / Е.А. Бодина. –М., 1992. – 420 с.27.Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебноепособие для вузов / В.А. Бодров. – М., ПЕР СЭ, 2001 – 511 с.28.Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи кобразовательной программе / В.А. Болотов, В.В.
Сериков. Статья.Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.29.Болтыков, О.В. Общее и особенное во взглядах А.С. Макаренко и В.А.Сухомлинского по вопросу о воспитании гражданственности у юношества //Вестник Костромского государственного университета / О.В. Болтыков.Серия:Педагогика.Психология.Социокинетика.2015.№2.URL:https://cyberleninka.ru/article/n/obschee-i-osobennoe-vo-vzglyadah-a-s-makarenkoi-v-a-suhomlinskogo-po-voprosu-o-vospitanii-grazhdanstvennosti-u-yunoshestva165(дата обращения: 19.05.2019).30.Большаков, В.П.
Метаморфозы русской народной художественнойкультуры в советский и постсоветский периоды / В.П. Большаков // ВестникКРАУНЦ. Гуманитарные науки. 2013. №1 (21). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metamorfozy-russkoy-narodnoy-hudozhestvennoy-kultury-v-sovetskiy-ipostsovetskiy-periody (дата обращения: 18.05.2019).31.Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение учащихся / Е.М.Борисова // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: длястудентов высших педагогических учебных заведений / Сост. И.В.Дубровина, А.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
