Диссертация (1168650), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Для нас в аспекте определения уровня сформированностиэтнохудожественной образованности была небезынтересна работа надсозданием аутентификационной карты (приложение 11).Кроме мотивации к этнохудожественной деятельности, в экспертнуюоценку аксиологического компонента был включен уровень развитияпрофессиональнонеобходимыхличностныхкачествмузыканта,включающих в себя: гражданскую позицию; способность к коммуникациидля решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;толерантное восприятие социально-этнических и культурных различий.Ниже представлен контрольный срез, свидетельствующий об уровняхсформированности знаний музыкантов (таблица 11).Таблица 11Динамика уровня сформированности показателей гносеологическогокомпонента на формирующем этапеПоказатели гносеологическогокомпонента1. Знания о народномКонтрольная группа(40 чел.)«5»9«4»10144«3»19Экспериментальнаягруппа(52 чел.)«5»«4»«3»141820музыкальном творчестве2.
Знание музыкальнойнационально-региональнойтематики3. Знание методологииисследования народноготворчества151961925816121219924Контрольная группа(в %)Уровни1233740ОптимальныйДостаточныйНедостаточный22447293324919Сред.25,645,928,3Экспериментальнаягруппа(в %)123Сред.2735383837484242,936172019,1Эффективность всей технологичной деятельности по отношению кзаявленным целям образовательного процесса, выраженным в повышенииуровняпоказателейэкспериментальнойгруппы,обеспечиваетсяспециальными средствами активизации мотивации обучающихся к знаниям вобластитрадиционноймузыкальнойкультуры(тренинги,семинары,творческие встречи, мастер-классы фольклорных ансамблей и т.д.) вединстве с традиционными формами обучения.Опоройкомпонентадляопределенияэтнохудожественнойсформированностиобразованностиаксиологическогобудущихпедагогов-музыкантов явились уровни сформированности ценностных ориентаций,готовностькличностномуипрофессиональномусаморазвитию,толерантности, эмпатии, мотивации к духовно-эстетическому развитию(таблица 12).Таблица 12Оценки уровня мотивов обучения будущих педагогов-музыкантовна формирующем этапеМотивы обучения будущих педагоговРезультатымузыкантов в ходе образовательного процесса констатирующего среза145Понимание ценностей этнокультурыОтношение и осознание ценностной природыэтнокультурыОсознание преемственности этнокультуры вразвитии культурыЭмоциональный отклик, интереск явлениям этнокультурыПотребность больше узнать и освоитьобразцы в процессе образованияи самообразованияПризнание элементов, нравственных, идейносмысловых основ этнокультурыКол-вореспондентов2348,315331328,62756,71939,92552,52348,32552,5Признание ценности видов этнокультурыСпособность обосновать свое отношениепонимание этнокультурных ценностейи%По итогам формирующего этапа эксперимента зафиксирован ростчисленностиобучающихсясвысокимуровнеммотивациикэтнохудожественной деятельности (65,1 %), настойчивости в формированииэтнокультурных умений и навыков (73,5 %), а также интереса и склонности кизучениютрадиционноймузыкальнойкультуры(69,3%).Этосвидетельствует о накоплении у будущих педагогов-музыкантов новогоопыта–конструктивногомировоззренческогоумонастроения,развития.
Каксистемногоценностно-показывают результаты,развитиеэмпатии, толерантности к культе и творчеству другого народа проявилось ввыбореосмысленнойпрофессиональнойэтнопедагогическойдеятельности,активнойинаправленностиответственнойпозицииэтнокультурной личности, готовности к дальнейшему изучению этническойкультуры. Это свидетельствует об адекватно разработанной технологииформирования этнохудожественной образованности музыкантов.Анализуровнясформированностиэтнохудожественнойобразованности музыкантов осуществляется с помощью тестов, опроса,экспертной оценки. В тесте на оценку креативности (интереса и склонности к146изучению традиционной музыкальной культуры) учитывались разработки одиагностике невербальнойи вербальной креативности, адаптированныеА.Н. Ворониным [158], анкетирование по методике «Мотивация обучения ввузе»Т.Н.Ильинойиметодике«Мотивацияпрофессиональногосаморазвития» А.А Реан) [149, 150].Результаты диагностики по аксиологическому компоненту отражены втаблице 13.Таблица 13Динамика уровней сформированности аксиологического компонента наформирующем этапеКонтрольная группа(40 чел.)Показателиаксиологическогокомпонента1.
Интерес к духовноинтеллектуальнымиценностямчеловека(гуманность и эмпатия)2.Чувствопрофессиональногодолга (ответственность)3.Творческаямобильность(креативность)Уровни«5»«4»«3»Экспериментальнаягруппа(52 чел.)«5»«4»«3»7610131615141212222022192218171615Контрольная группа(в %)Экспериментальнаягруппа(в %)123Сред.123Сред.Оптимальный17152517,225312826,5Достаточный35303137,243394240,2Недостаточный48554445,632303033,3147Как видно из сводных статистических данных, показатели развитияпризнания ценности видов, элементов, нравственных, идейно-смысловыхоснов традиционной музыкальной культуры, способности обосновать своёотношение и понимание этномузыкальных ценностей; проявления эмпатии уэкспериментальной группы стали выше, чем на констатирующем этапеэксперимента.
Это явилось для нас доказательством правильно выбранноговектора в разработке технологии формирования этнохудожественнойобразованности будущих педагогов сферы музыкального искусства.Логикадиагностикисформированностипраксиологическогокомпонента строилась на оценке уровней сформированности умений инавыков самообразования, применения полученных знаний в практическойработе, готовности использовать этнокультурный опыт в профессиональнойобласти; способности анализировать фольклорный материал, подбирать икорректировать репертуар с национально-региональной тематикой.Для более детального изучения учебного материала, повышениякачества его осмысленного понимания, возможности проявить себя всамостоятельнойработенамиприменялсяметодпедагогическоготестирования.
Формат тестов был представлен как в печатном виде, так и сприменением мультимедийных технологий и оценивался по балльной шкале(приложение 7).Этнохудожественные умения и навыки оценивались с помощью такихсредств, как письменный опрос (на основе авторского материала), анкетаэкспертной оценки и самооценки (Авторская аутентификационнная карта).Кроме этого, обучающимся предлагалось выполнить творческое задание(авторскаяметодика«Музыкальныйпрактикум»).Сформированностьрефлексивных умений основана на методике самооценки личностныхдостижений, специальные тестовые задания инициируют выход студентовбакалавриата в рефлексивную позицию при решении задач по самооценкеформирования своих личностных качеств (задачи на самоанализ, самооценкуи самокоррекцию своих действий) [122].148Изменения уровня сформированности умений и навыков можнонаблюдать в представленной таблице 14.Таблица 14Динамика уровней сформированности праксиологического компонентаКонтрольная группа(40 чел.)«4»«3»Экспериментальнаягруппа(52 чел.)«5»«4»«3»1.Умениеприменять 8этнохудожественныезнания11112021222.
Умение диагностировать 14уровеньэтнохудожественнойобразованности3.Навыкприменения 18фольклорного материала впедагогической практике16171821201312141010Показателипраксиологическогокомпонента«5»Контрольная группа(в %)УровниЭкспериментальнаягруппа(в %)123Сред.123Сред.Оптимальный20,327,126,528,438,24142,449,3Достаточный35,239,5423935,24039,643Недостаточный44,533,431,532,626,619187,7Повышение уровня умений и навыков у обучающихся, по нашемумнению, обосновано проведением семинаров, тренингов, построенных сучетом активных имитационных методов обучения на основе анализаучебно-профессиональнойдиагностики.межкультурныхсталотренинговдляВо-первых,обучающихсяпроведениенекимрычагоммотивации, где они продемонстрировали интерес к определению взаимосвязимеждуличностьюиееэтническойидентичностью,междуэтнохудожественным образованием и профессионально важными качествами149педагога-музыканта. Ниже представлены результаты медианного среза,который был проведен в рамках формирующего этапа (таблица 15).Таблица 15Уровни сформированности этнохудожественной образованностибудущих педагогов-музыкантов на формирующем этапеКонтрольная группаКритерии в %УровниГАПЭкспериментальнаягруппаКритерии в %Сред.Г38АПСред.Оптимальный25,6 17,2 28,420,2Достаточный45,9 37,237,842,9 40,24346,94219,1 33,37,725Недостаточный3928,5 45,6 32,626,5 49,328,1Контрольный (заключительный) этап.Одним из важных и трудоемких этапов любого экспериментальногопедагогического исследования является третий, заключительный этап, гдебыл реализован контрольный эксперимент, отражающий диагностику ирезультатыапробациипедагогическойтехнологииформированияэтнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантов в вузе.На контрольном этапе исследования был проведен контрольный срез вформе анкетирования в контрольной и экспериментальной группах.
Исходяиз полученных результатов нам удалось составить сводную таблицунаблюдения формирования этнохудожественной образованности в динамике(таблица 16).Таблица 16Сравнение итогов диагностики констатирующего и формирующегоэтапа экспериментальной и контрольной группЭтапы экспериментаУровни сформированности этнохудожественнойобразованностиКГЭГ150Оптим.Дост.Недост. Оптим. Дост.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
