Диссертация (1168650), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Недост.Констатирующий16,835,347,816,737,845,3Формирующий20,237,84228,146,925При сопоставлении уровней сформированности этнохудожественнойобразованности будущих бакалавров Краснодарского государственногоинститута культуры на констатирующем и контрольном этапах мыобнаружили разницу в полученных результатах (таблица 17).Таблица 17Сравнение итогов диагностики формирующего и контрольного этапаэкспериментальной и контрольной группУровни сформированности этнохудожественнойобразованностиЭтапы экспериментаКГЭГОптим.Дост.Недост. Оптим.
Дост. Недост.Формирующий20,237,84228,146,925Контрольный25,73935,378,312,49,3Проведен сравнительный анализ сформированности гносеологическогокомпонента, определяющегося как система знаний у обучающихся. Так,отмечено значительное повышение уровня системы знаний у обучающихсяпо показателю объёма усвоенных знаний (60,9 % по сравнению сконстатирующим этапом – 18,9 %). В экспериментальной группе отмеченвысокий уровень гносеологического компонента по всем показателям. Объёмиосмысленностьусвоенныхзнаний,скоростьисамостоятельностьвыполнения контрольных заданий (средний результат – 73,5 %) выявили уобучающихся глубокое понимание необходимости знаний в областинародногомузыкальногорегиональныеособенноститворчества;умениемузыкальногочёткофольклора;формулироватьуверенностьвнеобходимости изучения этнокультуры; признание значения народноготворчества в музыкальной педагогике.
Средний уровень формирования151этнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантов в вузе(понимание необходимости знаний в области народного музыкальноготворчества; понимание значения народного творчества в музыкальнойпедагогике) отмечено по всем компонентам (15,3 %). Низкий уровеньсформированности этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов в вузе (стихийность в области знаний народного музыкальноготворчества; отсутствие связи знаний и опыта музыкального творчества сличностнымипрофессиональнымсамоопределением;отсутствиепознавательных интересов; неуверенность в необходимости народноготворчества в музыкальной педагогике) продемонстрировали по всемупоказателю 11,2 % респондентов.Инымисловами,сравнениерезультатовформирующегоиконтрольного эксперимента показало значительное отличие результатов, чтосвидетельствуетодостоверностиинадежностипредложенныхпедагогических условий и технологий в рамках реализации формированияэтнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантов.Для более точной интерпретации эмпирических данных в ходепсихолого-педагогическогоисследованиянамибылиспользованинструментарий математической статистики.
Таким образом, числовыехарактеристики были подвергнуты нами качественному анализу путемприменения метода шкалирования, вследствии чего было определеносреднеарифметическое взвешенное значение уровня сформированностиэтнохудожественнойобразованностистудентовбакалавриатапонаправлению группы специальностей 53.00.00 Музыкальное искусство.Сцельювведенияцифровыхпоказателейкаждыйуровеньсоответствовал определенному числу баллов: оптимальный – 3 балла,допустимый – 2 балла, недопустимый – 1 балл.Формула вычисления среднеарифметического взвешенного значениясформированности этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов такова:152,где– средневзвешенное значение этнохудожественной образованностиобучающихся;xi – численность обучающихся заданного уровня этнохудожественнойобразованности (в % от общего числа);fi –значениеэтнохудожественнойобразованности,соответствующееконкретному уровню ее развития (в баллах).Дляобозначениясформированностисреднегоарифметическогоэтнохудожественнойзначенияобразованностиуровнябудущихбакалавров Краснодарского государственного института культуры намиопределено значение x с индексами хэ1 – результат констатирующегоэксперимента экспериментальной группы, хэ2 – результат завершающегоэкспериментаэкспериментальнойгруппы,хк1–соответственноначальный срез контрольной группы, хк2 – заключительный срезконтрольной группы.Опираясьнаобобщенныеданныеуровнясформированностиэтнохудожественной образованности в виде графической интерпретации,ниже представлены вычисления средневзвешенного значения экспертнойоценки:153На контрольном этапе педагогического эксперимента был проведензаключительныйсрез.Сравнениерезультатовконстатирующегоизаключительного среза показали значительное отличие, что свидетельствуето достоверности и надежности предложенных педагогических условий итехнологииформированияОбобщающиеданные,этнохудожественнойопределяющиеэтнохудожественнойобразованностиэкспериментальнойгруппыаксиологическогоипостепеньбудущихпоказателямпраксиологическогообразованности.сформированностипедагогов-музыкантовгносеологического,компонентов,отраженывдиаграммах № 2, 3 и 4.
В представленных диаграммах 1-й ряд обозначаетоптимальный уровень, 2-й ряд – достаточный уровень, 3-й ряд –недостаточный уровень.Диаграмма 2Уровень сформированности этнохудожественной образованностиреспондентов по показателям гносеологического компонента100%80%35,535,0619,128,32814,333,760%40%42,942,142,820%22,322,08КГЭГ45,243,92 ряд1 ряд3825,65226,80%Констатирующий этап3 рядКГЭГФормирующий этап154КГЭГКонтрольный этапДиаграмма 3Уровень сформированности этнохудожественной образованностиреспондентов по показателям аксиологического компонента100%80%53,25531,5301515,217,2КГЭГКГКонстатирующий этап40,14117,745,33 ряд2 ряд1 ряд37,220%0%2645,660%40%26,533,33338ЭГКГЭГФормирующий этапКонтрольный этапДиаграмма 4Уровень сформированности этнохудожественной образованностиреспондентов по показателям праксиологического компонента100%18,780%47,85337,94342,260%20%13,113КГЭГКонстатирующий этапНесмотря1 ряд39,134на39,125,1КГЭГФормирующий этапнаблюдаемый3 ряд2 ряд393740%0%7,732,6рост49,328,4КГЭГКонтрольный этапуровняэтнохудожественнойобразованности студентов бакалавриата в контрольной группе, динамичныйи стабильный рост показателей зафиксирован в экспериментальной группе.Исходя из полученных результатов, нам удалось составить сводную таблицунаблюдения формирования этнохудожественной образованности в динамике(таблица 18).155Таблица 18Сформированность этнохудожественной образованности будущихпедагогов-музыкантовЭтапыКонстатирующийФормирующийГруппыКГЭГКГЭГКол-во (в баллах)121126137178Разница в прогрессе5+16Разница в динамикеИтогКГ1,261,36260105+52+18361,21ЭГ15541ДинамикаСредневзвешенноеКонтрольный+82641,781,552,6Разница в общем результате 105 баллов, в динамике 100 баллов.Абсолютный прирост уровня сформированности этнохудожественнойобразованности в экспериментальной группе зафиксирован ∆xэ=1,34, вконтрольной группе – ∆xk=0,34.
Обобщая сказанное, мы пришли к выводу,что полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результатысвидетельствуют о том, что разработанная модель и технология вэкспериментальной группе обеспечили динамичный и стабильный ростпоказателей. Это подтвердило ее эффективность, а также позволилореализоватьпредложенныепедагогическиеэтнохудожественной образованности.156условияформированияВыводы по главе 2Таким образом, в ходе второй главы представлены результатыисследования, свидетельствующие о сформированности этнохудожественнойобразованности будущих педагогов-музыкантов. В ходе проведенногоисследования:–предложеныметодыитехнологиипроцессаформированияэтнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантов;–разработаны,критерииипоказателиуровняэффективностиформирования этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов, на основе которых реализуются возможности комплекснойдиагностики и организации образовательной деятельности как целостнойсистемы воспитания;–определенэтнохудожественнойвыборметодаобразованностиоценкибудущихсформированностипедагогов-музыкантов,базирующийся на четком понимании того, что целью оценки являетсяобъективность и обоснованность достижения необходимого свойстваличности у будущих педагогов-музыкантов.
Объективность достигаетсяпродолжительностьютестирования,разработкойразвернутыхтестов.Объективность оценки уровня сформированности этнохудожественнойобразованностибудущихпедагогов-музыкантовспособствуетобоснованности оценки, которая представляет собой соотнесение исходногоуровнясвойстваличностивсоответствиисквалификационнымихарактеристиками и требованиями к будущему педагогу-музыканту;– определена последовательность этапов достижения сформированностиэтнохудожественнойобразованностибудущихпедагогов-музыкантов:определение уровня сформированности таких показателей, как: коэффициентобъема усвоенных знаний; коэффициент осмысленности усвоенных знаний;коэффициент скорости выполнения контрольных заданий как целостного157образования; постоянный мониторинг личностного развития и осуществлениеобратной связи в системе «преподаватель-студент» как в процессе обучения,такивнеучебноеразработанноговремя;спецкурсаоценкапреподавателем«Этнохудожественноеэффективностиобразованиебудущихпедагогов-музыкантов на основе народного творчества (фольклор казаковнекрасовцев)»,егокорректировканапротяжениивсегоучебно-воспитательного процесса.Таким образом, на основе предложенных педагогических условийобеспечены: практико-ориентированная профессиональная направленностьформирования этнохудожественной образованности с учетом требований ккачествуподготовкибакалавровнаосновеФГОСтов;включениеобучающегося в самостоятельную практическую деятельность, на базекоторой формируются его педагогические навыки и закрепляются еготеоретические знания; создание программно-методического обеспечения, аименно спецкурса «Этнохудожественное образование будущих педагоговмузыкантов на основе народного творчества (фольклор казаков-некрасовцев)»,и его технологической реализации.
В итоге наметились позитивные тенденциив процессе формирования этнохудожественной образованности будущихпедагогов-музыкантов.158ЗаключениеАктуальностьнашегоисследованияопираетсянаосознаниеобществом необходимости разработок, обеспечивающих новые подходы кпроизведениям музыкального фольклора в педагогике. Один из такихподходов – широкое распространение, особенно в рамках вуза культуры иискусств, традиций и ценностей народной культуры, форм и методовэтнохудожественного воспитания.
Восприятие народного творчества каклегирующего материала для социальной прочности личности и катализатордля ее динамичности создаёт благоприятные предпосылки для работы в этомнаправлении.1. В результате исследования нами была проанализирована спецификатрадиционного музыкального творчества в контексте историко-культурногоразвития, что способствует изучению обучающимися генезиса, становления иразвитиятрадиционноймузыкальнойкультуры.Раскрытасущностьэтнохудожественного образования в контексте первой ступени вузовскойподготовки (бакалавриата) будущих педагогов-музыкантов, выделено триведущих компонента этнохудожественной образованности:а)гносеологическийэтнохудожественнойкомпонент,образованности,представляющийсодержащийядрокомпетенции,необходимые для методологии исследования народного творчества, анализафольклорногоматериала,освоенияисполнительскогорепертуараснационально-региональной тематикой;б)аксиологическийкомпонентнаправленнаформированиеценностных ориентаций, готовности к личностному и профессиональномусаморазвитию, толерантности и эмпатии, стремление к духовному развитиюпри «общении» с произведениями искусства разных народов;в) праксиологический компонент этнохудожественной образованностиориентирован на формирование умений приобретать знания самостоятельно,159использовать их в практической деятельности, способности переносить своиумения в педагогической деятельности.Разработана2.этнохудожественнойиреализованаобразованностимодельбудущихформированияпедагогов-музыкантов,включающая взаимосвязанные целевой, содержательный, организационнодеятельностныйпроектироватьиоценочно-рефлексивныйэффективностьблоки,образовательнойчтопозволяетдеятельностипоформированию этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов.Обоснованы3.педагогическиеусловия,обеспечивающиеэффективность формирования этнохудожественной образованности будущихпедагогов-музыкантов в процессе обучения в вузе: обеспечение практикоориентированной профессиональной направленности обучения с учетомтребований к качеству подготовки будущих педагогов-музыкантов на основеФГОСВО;включениепрактическуюстудентовдеятельность,набакалавриатабазекоторойвсамостоятельнуюформируютсяегопрофессиональные навыки и закрепляются теоретические знания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
