Диссертация (1168650), страница 30
Текст из файла (страница 30)
2016. №3 (59). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/stanislav-teofilovich-shatskiy-sozdatel-rossiyskoypedagogiki-sredy (дата обращения: 19.05.2019).143. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения / В.Н. СорокаРосинский / Сост. А.Т. Губко.
– М.: Педагогика, 1991.144. Сотникова, С.И. Управление карьерой: Учебное пособие / С.И.Сотникова. – М.: ИНФРА-М, 2001. – с. 367-468.145. Стайнов, Г.Н. Дидактика высшей школы на основе системногопедагогического проектирования: учебное издание, учебно-методическоепособие / Г.Н. Стайнов. – М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2011. – 150 с.146. Стефаненко, Т.Г.
Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. – М.: Институтпсихологии РАН, «Академический проект», 1999. – 320 с.147.Стрельцова, К.А.. Концептуальная модель становления формированияэтнохудожественной образованности студентов-музыкантов в вузе / К.А.Стрельцова // Теория и практика общественного развития. 2014. № 2 – С.212-214.148. Субетто, А.И. Интеграционная модель выпускника вуза на базесистемо-деятельностного и компетентностного подхода.
/ A.И. Субетто –Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005. – 28 с.149. Сухарев, А.В. Мир психологии и психология в мире / А.В. Сухарев. –1994. – № 1.150. Сухарев, А.В. Этнофункциональная парадигма в психологии / А.В.Сухарев. – М., 2008.151. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтездеятельности / Г.В. Суходольский. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.152. Татур, Ю.Г.
Компетентностный подход в описании результатов и177проектированиистандартов высшегопрофессионального образования:материалы ко второму заседанию методологического семинара / Ю.Г. Татур.Авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качестваподготовки специалистов, 2004. – 18 с.153.Технологии психологического сопровождения интеграции мигрантов вобразовательной среде: учебно-методическое пособие для педагоговпсихологов. / под ред. О.Е.
Хухлаев, М.Ю. Чибисова. – М.: МГППУ, 2013. –273 с.154. Технологии формирования общих и профессиональных компетенций:образовательные технологии практикоориентированного обучения: метод.рекомендации / авт.-сост. Р.М. Ахметшина, Л.Н. Кирюхина. – Казань: ИРОРТ, 2015. – 104 с.155.
Тимохин,В.В.Методикавыявленияэтнофункциональныхрассогласований и нарушений психического онтогенеза / В.В. Тимохин //Журнал прикладной психологии. – 2002. – № 3. – С. 12-17.156. Тишков, В.А. Реквием по этносу / В.А. Тишков. Исследования посоциально-культурной антропологии. – М.: Наука, 2003.
– 544 с.157.Триандис, Г.К. Культура и поведение / Г.К. Триандис. – М.: Форум,2007.158. Трифонова, И.Г. Воронин, А.Н. Соотношение сходства/различияличностных особенностей учителя и ученика с креативностью учащихся /И.Г. Трифонова, А.Н. Воронин // Психологический журнал.
№ 6, 2003.159. Тульчинский,Г.Л.Проективныйфилософскийсловарь/Г.Л.Тульчинский. Выпуск 3. Философские науки. – 2009. – № 11. – C. 137-150.160. Тумилевич, Ф.К. К вопросу о поэтике песен казаков-некрасовцев / Ф.К.Тумилевич // Ученые записки историко-филологического факультета РГУ. –Ростов н/Д: РГУ, 1957. – Т. 64. Вып. 5.161. Туравец, Н.Р. Региональный компонент музыкального и музыкальнопедагогического образования: методология, теория, практика / Н.Р.
Туравец.Монография: 2-е изд. – Краснодар, 2012. – 179 с.178162. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д.Ушинский. // Педагогические сочинения: В 6 т. Т.2. Сост. С.Ф. Егоров. – М.:Педагогика, 1988. – С. 58-72.163. Ушинский, К.Д. Материалы к III тому «Педагогической антропологии».– URL: http://dugward.ru.164. Уколова Л.И., Афанасьев В.В., Черватюк А.П.
Теория и методикамузыкальной педагогики и образования: учебное пособие / Л.И. Уколова,В.В. Афанасьев, А.П. Черватюк. – Краснодар: Издательский центрКраснодарского государственного университета культуры и искусств, 2009. –128 с.165. Фрезер, Д.Д. Цивилизации и культуры / Д.Д. Фрезер //Россия и Восток:цивилизационные отношения.
– М.: Искусство, 1994. – Вып.1. – 487 с.166. Художественная культура и искусство: методол. пробл.: сб. науч. тр. /Ленингр. гос. ин-т театра, музыки и кинематографии им. Н.К. Черкасова;сост. В.М. Дианова. – Л.: ЛГИТМИК, 1987. – 158 с.167. Художественноеобразованиекакобъекткультурологическогоисследования и художественной культуры: материалы науч.-практ. конф. 2021 дек. 2001, г. Воронеж / науч.
ред. Э.В. Паничева, Н.К. Шабанов. –Воронеж: ВГПУ, 2003. – Вып. 1. – 145 с.168.Художественное образование в Российской Федерации: вчера, сегодня,завтра: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции.Конф. 17 сент. 2019; г. Нск / науч. ред. Н.А. Чикунова. – НСК: НГПУ, 2019.
–216 с.169. Цукерман,ЭкономикаГ.А.Эффективностьобразования/Г.АотечественногоЦукерман.2010.образования№2.//URL:https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-otechestvennogo-obrazovaniya-1(дата обращения: 20.05.2019).170. Чистов, К.В. Фольклор. Текст. Традиция / К.В. Чистов. – М.: ОГИ, 2005.– 272 с.171.Чичеров, В.И. Русское народное творчество / В.И.
Чичеров. – М.,1959.179172. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека:Учебное пособие, 2-е изд, перераб. и доп. / В.Д. Шадриков. – М.;Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.173. Шилова, М.И. Проблемы образования, социализации и становленияхарактера нового поколения российских граждан / М.И.
Шилова // ЗАВУЧ. –М., 2004. – № 8. – C. 138-145.174. Широкогоров,С.М.Этнос.Исследованиеосновныхпринциповизменения этнических и этнографических явлений / С.М. Широкогоров.Глава 7. Межэтнические отношения. URL: http://www.shirokogorov.ru/s -mshirokogorov/publicationns/ethnos (дата обращения 18.03.2015).175.Шпикалова,Т.Я.,Бакланова,Т.И.,Ершова,Л.В.Концепцияэтнокультурного образования в Российской Федерации / Т.Я.
Шпикалова, Т.И.Бакланова, Л.В. Ерошова. – Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ». – 23 с.176. Штомпель, О.М. Социокультурный кризис. Теория и методологияисследования проблемы / О.М. Штомпель. – Ростов-на-Дону, 1999.177. Штофф, В.А. Моделирование и философия. – М.-Л., 1986. – С. 52.178. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технологияобучения / П.М. Эрдниев. В 2 ч. Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 1992. – 175 с.179. Юсупов, И.М. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии /И.М. Юсупов. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред.
исост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.114-118.180. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – 3-е изд., испр.– Москва: Омега-Л, 2007. – 567 с.181. Якиманская,И.С.Технологияличностно-ориентированногообразования / И.С. Якиманская. - М., 2000.182. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы педагогическогопроектирования / Н.О.
Яковлева. – М.: Образование, 2002. –105 с.183. Boggs, R.S. Folklore Classification / R.S. Boggs. 1949. – V. XIII.184. Gomm, G.L. Handbook of Folklore / G.L. Gomm. London. 1887. – 170 p.180185. Kovalchuk, L. Modeling of cultural and educational environment as apedagogical condition of forming of professional thinking culture of futureteachers / L. Kovalchuk // European Scientific Journal. – 2014. – 10, № 22. – P.
69– 88.186. Russell, B. My philosophical development / B. Russell. – London, 1959. –514 p.181ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1АНКЕТА № 1ФИО___________________________________________________________________Факультет, курс обучения_________________________________________________Инструкция. Оцените, пожалуйста, по 10-балльной системе, следующее:Оценка,баллы№Мотивы изучения традиционной культуры(0…10)1.Понимание ценностей этнокультуры2.Отношениеиэтнокультуры3.Осознание преемственностиразвитии культуры4.Эмоциональный отклик, интереск явлениям этнокультуры5.осознаниеценностнойнациональнойприродыидеивПотребность больше узнать и освоитьобразцы традиционной культуры в процессе образованияи самообразования6.Признание элементов, нравственных, идейно-смысловыхоснов этнокультуры7.Признание ценности видов этнокультуры8.Способность обосновать свое отношение и пониманиеэтнокультурных ценностей182Приложение 2АНКЕТА №2ФИО___________________________________________________________________Факультет, курс обучения_________________________________________________Инструкция.
Оцените, пожалуйста, по 10-балльной системе, насколькоразвиты у Вас перечисленные ниже качества.№Личностные профессионально-значимыекачества педагога-музыканта1.Культуросообразность2.Терпение3.Открытость4.Креативность5.Эмпатия6.Коммуникативность7.Саморазвитие8.Самообразованность9.Мотивация10.Гуманизм183Оценка,баллы(0…10)Приложение 3РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебной дисциплины (модуля)Спецкурс «Этнохудожественное образование будущих педагоговмузыкантов на основе народного творчества(фольклор казаков-некрасовцев)»Направление подготовки – 53.03.06 Музыкознание и музыкально-прикладноеискусство.Профиль подготовки – Музыковедение; Музыкальная педагогика.Квалификация (степень) выпускника – бакалавр.Форма обучения – очная, заочная.Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины«Этнохудожественное образование будущих педагогов-музыкантов наоснове народного творчества (фольклор казаков-некрасовцев)» цикладисциплин по выбору студентам очной и заочной форм обучения понаправлению подготовки «Музыкознание и музыкально-прикладноеискусство» в 6-м семестре.Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии стребованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 53.03.06 Музыкознаниеи музыкально-прикладное искусство, утвержденных приказом Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 14 сентября 2017 года №48187, и основной образовательной программой.Содержание1.
Цели и задачи освоения дисциплины2. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины4. Структура и содержание дисциплины5. Образовательные технологии6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости ипромежуточной аттестации6.1. Контроль освоения дисциплины6.2. Оценочные средства7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины(модуля)7.1. Содержание курса7.2 Литература8.
Учебно-методические материалы в электронной версии8.1. Глоссарий8.2. Сборник фольклорных текстов8.3. Сборник аудиозаписей1841. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.Цель данного модуля – сформировать знания, умения и навыки в областиреализации и осуществления региональной культурной политики, развитие устудентов профессионального интереса к народной музыкальной культуре.Задачи дисциплины:–осмысление знаний в области музыкального фольклора какособого типа художественной культуры,–получение знаний и умений в разнообразных сферах творческойдеятельности,–определение места фольклора в жизни современного общества,–выявлениерегиональныхсвойствфольклораказаковнекрасовцев,–воспитание уважительного отношения как к культуресобственного этноса, так и иным этническим культурам;–знакомство с историей субэтнической группы казаковнекрасовцев.–развитие творческих способностей студентов средствамифольклора казаков-некрасовцев,–формирование устойчивого интереса и уважительного отношенияк региональным особенностям музыкального фольклора.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
