Диссертация (1168650), страница 17
Текст из файла (страница 17)
«Музыкальная информатика» и «ИКТ в образовании» какучебные предметы формируют самостоятельность, самообразование врамках применения современных образовательных и информационныхтехнологий. Курс «Народное музыкальное творчество» предполагаетпрактическое изучение различных видов песенно-музыкального фольклора,формируетколлективнуюэтнопричастность,единениеит.д.ВКраснодарском крае в вариативную часть введен предмет «Музыкальнаякультура Кубани», в котором отражен региональный компонент изучениямузыкального искусства.Такимобразом,можноконстатировать,чтопроцессэтнохудожественной подготовки в системе высшего образования сферыкультуры имеет две составляющие: профессиональная и социальная(общественная).фольклорныхПерваязнаний,направленамузыкальногонапродуктивнуюматериалавинтеграциюпрофессиональноймузыкально-педагогической среде. Для второй характерны толерантность,терпимость к иным точкам зрения, формирование активной гражданскойпозиции личности и моральных качеств индивида.Прежде чем рассматривать вопрос экспериментальной работы в рамкахэтнохудожественногообразованиябудущихбакалавровмузыкальногопрофиля, важно отметить следующий момент.
Как показывает изучениерегламентированных документов (Федеральных государственных стандартоввысшего образования по интересующим направлениям подготовки уровня98бакалавриата, основных образовательных программ по направлениямподготовки 53.00.00. Музыкальное искусство), при наличии указанныхаспектов этнохудожественной подготовки, модулей и цикла предметоввопрос формирования этнохудожественной подготовки будущих педагоговмузыкантов не носит интегральный характер.Нами установлено, что большинство академических дисциплин воснову структуры содержания ставят гносеологический компонент обученияэтнохудожественногообразования,апредметнымполемнародногохудожественного творчества выступают примеры жанров традиционногофольклора с последующей их трансляцией обучающимися, при этомпрактическиполностьюинтеграции,которыйотсутствуетявляетсямеждисциплинарныйоднимизпринципдоминантныхусловийкомпетентностно-направленного образования.Кроме того, результаты комплексного исследования нормативныхдокументов показали, что в образовательном процессе прослеживаетсядеятельностныйрезерввиспользованиирегиональныхфольклорныхматериалов, тесном взаимодействии с вербальными группами-трансляторами(исполнителями).
Связанная с данной постановкой вопроса учебнометодическая проблема подтверждает необходимость разработки некихмодулей на основе региональных материалов, где будет четкая установка намежпредметную направленность процесса формирования знаний, умений,навыков и качеств обучающихся.Обобщая анализ требований Федеральных государственных стандартоввысшегообразованиякуровнюподготовкимузыкантов,следуетподчеркнуть, что в данных документах третьего поколения № 48187 от14.09.2017 г. достигнуты определенные положительные результаты, а именносформулирован комплекс универсальных и общих профессиональныхкомпетенций.Всестороннее изучение документа является для нас исходнымматериаломрассужденийоботсутствии99ясноготолкованияэтнохудожественного компонента содержания образования как в описанииуниверсальных компетенций (УК), так и в системе общих профессиональныхкомпетенций (ОПК).Средиуниверсальныхкомпетенцийсточкизрениявектораформирования этнохудожественной образованности для нас представляютинтерес: способности к пониманию каждого своей собственной позиции какгражданинаполиэтническогогосударстваикмежкультурномувзаимодействию в нем (УК-5).Общепрофессиональныекомпетенцииследующие:владениенавыком осуществления отбора музыкального материала и применение его впрактике (ОПК-4); способность ориентироваться в социально-политическихреалиях Российской Федерации, способствовать становлению национальногосознания, знать и беречь свои музыкальные традиции и выстраивать системупреемственности, передачи этих традиций (ОПК-7).Учитываятотфакт,чтокомпетенцияомежкультурномвзаимодействии встречается как в Федеральных государственныхстандартах высшего образования старого поколения, так и нового,считаем важным подчеркнуть ее универсальность.Таким образом, если предыдущие нормативные документы несвязывалипринципыорганизацииобразовательногопроцесса,егорезультатов и компетенций, то в современных обновленных стандартах этотвопрос лежит в плоскости внутренней неразрывности этих понятий.
Однакозаконодателями не был закреплен тезис о способности будущего бакалаврасферы музыкально-педагогической деятельности реализовывать стратегиюна материале музыкального фольклора, а также развивать национальнокультурные отношения средствами народной художественной культуры.ВцеломпоследняяредакцияФедеральныхгосударственныхстандартов высшего образования программы бакалавриата укрупненнойгруппы направления подготовки 53.00.00 Музыкальное искусство имеетунитарный характер.
Нормативный базис проанализированных стандартов,100программ, модулей с точки зрения этнохудожественного образованияотклонился в сторону теории вопроса и оказался лишенным региональнойспецифики формирования этнохудожественной образованности будущихпедагогов-музыкантов.Мы сделали вывод, заключающийся в том, что вопрос формированияэтнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантов впроцессе обучения в высшем учебном заведении лежит в своеобразнойспецифической сфере и должен рассматриваться с использованиемактуальных активных методов и форм обучения.В области современной педагогики чаще всего об образовательномпроцессеведетсяречьнаоснованиитого,чтоэтоуправляемыйцеленаправленный процесс взаимодействия обучающего и обучающихся.При профессиональном обучении в высшем учебном заведении сферыкультурыиквалифицируетсяискусствкак«взаимодействиесистематическоевпроцессевоплощениенаобучения»практике,спроецированной заранее (В.П.
Беспалько) [22].Профессиональная подготовка представляет собой поэтапный процессформирования умственных действий (П.Я. Гальперин), где его результатомстановится понимание личности как своего приоритета в обществе, так исамого приоритета общества с осознанием уровня профессиональнойкомпетенции в своей практической деятельности и в жизни в целом [43].Остановимся подробнее на рабочей программе авторского спецкурса«Этнохудожественноеобразованиебудущихпедагогов-музыкантовнаоснове народного творчества (фольклор казаков-некрасовцев)» (приложение3).В структуре подготовительной части программы описаны цель и задачиизучаемого предмета. Так, цель данного модуля – сформировать знания,умения и навыки в области реализации и осуществления региональнойкультурной политики, развитие у студентов профессионального интереса кнародной музыкальной культуре:101Задачи дисциплины:–осмысление знаний в области музыкального фольклора какособого типа художественной культуры,–знанияиумениявразнообразныхсферахтворческойдеятельности,–определение места фольклора в жизни современного общества,–выявлениерегиональныхсвойствфольклорауважительногоотношенияказаков-некрасовцев,–воспитаниеккультурекаксобственного этноса, так и к иным этническим культурам;–знакомствосисториейсубэтническойгруппыказаков-некрасовцев,–развитиетворческихспособностейстудентовсредствамифольклора казаков-некрасовцев,–формирование устойчивого интереса и уважительного отношенияк региональным особенностям музыкального фольклора.Спецкурс предназначен для 3-го курса бакалавров направленияподготовки 53.03.06.
Музыкознание и музыкально-прикладное искусство.Данный модуль добавляется к циклу дисциплин по выбору (вариативнаячасть). Соответственно в структуре профессиональной подготовки изучаетсяобучающимися в качестве модуля по выбору. Данный модуль несет в себемеждисциплинарный характер, поэтому в нем находят отражение базовыеположениятакихдисциплин,как:«МузыкаКубани»,«Основыгосударственной культурной политики РФ», «Народное музыкальноетворчество».Программасоставляласьсучетомприобретаемыхбудущимибакалаврами общих и профессиональных компетенций, что обеспечиваетэффективность освоения профессиональной музыкальной и педагогическойдеятельности.102В рабочей программе предусмотрен организационно-деятельностныйкомпонент, в котором перечисляются характеристики компетенций по ихкодам согласно ФГОС ВО 3++ программы бакалавриата группы направления53.00.00 Музыкальное искусство.Средиуниверсальныхкомпетенцийсточкизрениявектораформирования этнохудожественной образованности для нас представляютинтерес способности к пониманию каждого своей собственной позиции какгражданинаполиэтническогогосударстваикмежкультурномувзаимодействию в нем (УК-5).Среди общепрофессиональных компетенций с точки зрения вектораформирования этнохудожественной образованности нам были выбраныследующие формулировки: владение навыком осуществления отборамузыкального материала и применение его в практике (ОПК-4); способностьориентироваться в социально-политических реалиях Российской Федерации,способствовать становлению национального сознания, знать и беречь своимузыкальные традиции и выстраивать систему преемственности, передачиэтих традиций (ОПК-7).В программе дисциплины указывается характеристика (обязательного)порогового уровня сформированности компетенции у выпускника вуза(знать, уметь, владеть):–знать ключевые теоретические понятия курса; историческуюпериодизацию концепций и теории этнохудожественного образования какодной из отраслей системы художественного образования; основные жанрымузыкального фольклора некрасовских казаков, время их возникновения ибытования; специфику средств выразительности музыкального языкафольклора некрасовских казаков; наиболее известных собирателей иисследователей фольклора некрасовских казаков, их сборники и научныетруды; жанровый состав и особенности фольклора некрасовских казаков;сборники народных песен некрасовских казаков;103–уметь расшифровать несложные одно-двухголосные образцынародных песен (записать поэтический и нотировать музыкальный текст,используя специальные знаки); анализировать музыкальную и поэтическуюстороны текста в песенных образцах; использовать теоретические ипрактические знания для написания стилизации и обработки народной песни;узнавать на слух мелодии фольклорного происхождения (цитаты народныхпесен) в произведениях русских композиторов; использовать практическиенавыки;–владеть приемами и методами интеграции музыкальногофольклорного материала в педагогическую практику, представлением овозможных сферах и способах применения полученных теоретическихзнаний, пониманием своей роли человека и гражданина, носителятрадиционнойкультурыКраснодарскогокрая,предусмотренныхнормативно-регламентирующими документами.Вводная часть определяет педагогические принципы, на которыхстроилась программа и ее теоретико-методологический фундамент:–наличиерегиональногокомпонента(материала),задачаиспользования которого – это успешная социализация личности в условияхрегиона;–междисциплинарность, сквозь призму которой обеспечиваетсяединство образовательного пространства, выстраиваются горизонтальновертикальные связи знаний, умений и навыков обучающихся;–использование активных методов обучения как гаранта развитияпознавательной и творческой деятельности обучающихся.Основная часть программы разбита на несколько разделов, гдеучитываетсятеоретическоеипрактическоеначалодеятельностиобучающихся.Архитектуру лекционного курса составляют два блока: теоретическиеи методические основы изучения народного музыкального творчества сопорой на региональный компонент (фольклора казаков-некрасовцев).104Как уже отмечалось ранее, весь спецкурс построен на идее практикоориентированной направленности обучения студентов бакалавриата.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
