Диссертация (1168650), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Реакция обучаемых на народную музыкувысоко эмоциональна и доброжелательна, учащиеся с удовольствием109исполняют игровые, хороводные, календарные, колыбельные народныепесни, прибаутки и потешки. Малые размеры, но при этом законченныйцелостный характер, а также доступность образов, сюжетов позволяют наосновефольклорныхпесенразвиватьпредставленияосредствахмузыкального языка и художественной выразительности музыки, погрузитьобучаемых в интонационное пространство родной культуры, наконец,формировать представления о фольклоре как источнике композиторскоймузыки.Еще один жанр – это некрасовские лирические песни. Этот жанринтересен для изучения с профессиональной музыковедческой точки зрения.Некрасовские запевы опираются на гетерофонный склад музыки с развитойпластикой голосов.
Их своеобразная интонационность во многом отлична отзнакомых слушателю местных песенных традиций России. Культура пенияформировалась не без воздействия восточной музыки, орнаментальной посвоей природе. Живя в соседстве с турецкими поселениями, казаки свободновладели языком, учились в турецкой школе; поныне сохраняют они одежду,шитую из турецких тканей, но русскую по покроям и деталям костюма [160].Таким образом, внедрение музыкального фольклорного наследиянекрасовских казаков носит обобщенный и интегральный характер.Образовательный процесс в сочетании с региональным компонентомотличается конструктивным содержанием, соединяя в себе требованияподготовки бакалавров направления 53.03.06 Музыковедение и музыкальноприкладное искусство.
Данное содержание отвечает всем функциямпедагога-музыканта: концептуально-теоретической, личностно-развивающей,деятельностной и оценочно-корректирующей.Замыкает программу раздел «Методическое обеспечение учебногопроцесса», в котором предусмотрено оснащение данной дисциплины вконтексте целостного обучения бакалавров:–методические рекомендации по организации самостоятельнойработы студентов;110–список учебной, методической литературы;–глоссарий, где собраны основные ключевые термины курса;–сборник фольклорных текстов, который содержит ноты и текстыфольклорных песен в авторской обработке;–сборник аудиозаписей фольклорных песен, изучаемых в ходеобучения.В соответствии с учебным планом спецкурс «Этнохудожественноеобразование будущих педагогов-музыкантов на основе народного творчества(фольклор казаков-некрасовцев)» читается на 3-м курсе в 6-м семестре.Общее количестве часов – 72, из которых 32 часа отводится насамостоятельную работу.Во время проведения внеучебных занятий рекомендуемыми формамистали:творческиевстречи,посещениеконцертов,мастер-классовфольклорных исполнителей.
Они важны не только для общего ознакомления,но и для овладения профессиональными умениями и знаниями, а такжерасширения кругозора в области знания фольклорного репертуара.В структуре программы также указаны оценочные средства.Эффективными формами контроля по теоретическим модулям явились:тестирование,коллоквиум,практическоготворческогописьменныйзаданиянаопрос,основевыполнениеиспользованияпройденного материала.Спецкурс «Этнохудожественное образование будущих педагоговмузыкантовнаосновенародноготворчества(фольклорказаков-некрасовцев)» читался для экспериментальной группы исследования, вкоторую вошли 23 обучающихся бакалавриата направления 53.03.06.Музыкознаниеимузыкально-прикладноеискусствопрофиля«Музыковедение» и 29 обучающихся профиля «Музыкальная педагогика».1112.2.
Технология формирования этнохудожественной образованностибудущих педагогов-музыкантов в высших учебных заведенияхАнализпсихолого-педагогическойлитературыпозволилнамрассматривать термин «технология» как наука о мастерстве. Технологияобладает способностью повышать эффективность учебного процесса, то естьприобретать форму системного способа мышления в педагогике. Даннаяточка зрения раскрывается учеными западноевропейской школы 50-х гг. XXв.
в исследования Г. Гейса, Д. Халеблена, а также в работах Б. Блума,Д. Брунера и др. [138].Отечественная педагогика широко представляет научно-теоретическиеосновы технологических подходов к образованию. Если мы обратимся ксовременным образовательным технологиям, то обнаружим в них сменуприоритетов от знаний к реализации личностного потенциала. Какутверждаютнекоторыеученые(П.Я.Гальперин,В.А.Сластенин,М.В. Кларин и др.), изменения характера деятельности и взаимодействиесубъектов образовательного процесса являются отличительными признакамипедагогических технологий [138].Диагностический принцип имеет базовый характер, так как в немдоминирует учет многообразия субъектов образовательного процесса. Самаже технология путем учитывания исходного культурного уровня ивозможностей субъектов в разных видах деятельности действует каквозможность реализации педагогических условий.Приразработкеобразованноститехнологиибудущихформированияпедагогов-музыкантовэтнохудожественноймыопиралисьнакомпонентное членение технологии обучения.
Как описывают В.С. Кукушин,Г.К. Селевко, М.Л. Чошанов, компонентное членение в технологияхаккумулирует в своей основе цель обучения и его содержание [117]. Изотдельныхэлементовнеобходимо112назватьсредствапедагогическоговзаимодействия, организацию учебного процесса. Можно полагать, чтосубъект-субъектные отношения и результаты их деятельности такжеотносятся к компонентам технологии обучения.Логикатехнологическоговзаимосвязанногочлененияпроцессапроцессанавырастаетэтапы,излогикипреждевсегокоординированных действий для достижения конечной цели. Само жеусловие достижения цели – это однозначное выполнение процедур иопераций, составляющих технологию.По аналогии с описанным процессом нами была выстроена технологияформирования этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов, где демонстрируется не только планомерное применениесовокупности педагогических методов, форм и средств на каждом этапе(информационном, когнитивном и практическом), но и учет спецификиэтнохудожественной образовательной среды.Таблица 5Технологии, методы и формы поэтапного процесса формированияэтнохудожественной образованности будущих педагогов-музыкантовЭтапыИнформационный(Усвоениефундаментальных знанийо народнойхудожественной культуреи культурных процессах)Когнитивный(Развитие сознательностии активности уобучающихся)ТехнологииЛичностноориентированнаятехнология(И.С.
Якиманская)Технологии интерактивногообучения (С.С. Кашлев)Технология укрупнениядидактических единиц(П.М. Эрдниев)Технология контекстногообученияМетодыФормыНеимитационныеактивные методыобучения:проблемная лекция,проблемныйсеминар, круглыйстолЛекции,семинары,практическиезанятия, мастерклассы, круглыестолы с участиемизвестных изаслуженныхработниковкультуры вобластитрадиционнойкультурыИмитационныеигровые активныеметоды обучения:деловаядидактическая игра(А.А. Вербицкий)Практический(Корректировкаповедения,Технология практикоориентированного обучения113Имитационныенеигровыеактивные методыобучения:определяющегоиндивидуальныйпрофессиональный стильбудущего педагогамузыканта, осознаниеприобретенного опыта)(Ф.Г.
Ялалов)Тренинговые технологии(Д. Карнеги)межкультурныйтренинг, активнаяконсультация,анализ конкретныхситуацийИнформационный этап.Целью информационного этапа является стремление побудитьобучающегося к положительному самоопределению к этнохудожественнойдеятельностипутемвыделениясодержательнойчастикогнитивно-ориентированной основы процесса, включения эмоционального компонентаприформированииэтнохудожественнойобразовательнойсреды,предварительная оценка внутренней готовности включения в учебнуюдеятельность.
Данный этап носит организационный характер по отношениюк следующим этапам и одновременно составляет основу для них.На этом этапе происходит формирование ценностно-смысловой основыинтереса к различным видам народного художественного творчества;обогащение знаний о структуре и функциональном поле народногохудожественного творчества; осознание себя носителем определенныхобщественных и культурных ценностей; формирование ориентационнойосновы организации межкультурной коммуникации между субъектамиобразовательной среды; формирование у будущих бакалавров стратегии итактики взаимосвязи монокультурного и поликультурного компонентов,обеспечивающих эффективность профессиональных результатов; осознаниефункции транслятора русских этнокультурных традиций.Содержание формируемого свойства личности на данном этапесоставляют:–знанияоструктуреисущностиэтнохудожественногообразования; об этнохудожественной образованности будущих педагоговмузыкантов;опрофессиональной114стратификации;омногообразииэтнокультуры и факторов ее проявления в полиэтническом социуме; теорииэтнопедагогическогоиэтнокультурногоподхода;осоотношениитрадиционной культуры и массовой; стратификация современной народнойкультуры; о взаимоотношении видов народного художественного творчества;оклассификациитрадиционныхисовременныхформнародногохудожественного творчества; об этнических особенностях музыки народов,проживающих на территории нашего государства; об особенностях влияниятрадиционной музыки на композиторскую деятельность; об этническихстереотипах в межкультурном взаимодействии; о культурогенерирующейроли народной художественной культуры в обществе;–уменияивладениеспособамианализамузыкальныхособенностей фольклора той или иной этнической группы; определенияпринципов, по которым существует народная художественная культура;восприятия музыкальных межкультурных различий; установления правил ивыражениячувстввэтнохудожественнойобразовательнойсреде;формирования этнокультурной идентичности средствами видов, жанров иформ народного художественного творчества.Технологии информационного этапа.Дляэффективностиучебногопроцессанамииспользовалисьтехнологии на основе личностно-ориентированного подхода в обучении.ИсследовательИ.С.Якиманскаясформулировалаключевыеположения личностно-ориентированной технологии.1.
Равноправные субъект-субъектные отношения. Идея первогоположения получает развитие при условии выбора информационных формработы(установочные,содержательно-инструктивные),атакжесамостоятельной и парной форм занятий в рамках индивидуального методаработы.Исследователь подчеркивает значимость данного положения в вопросевозможностипроявитьсебячерез115выборинтересующегозанятия.Взаимодействиесубъектовестьгарантпроявленияпознавательныхэмоционально-волевых особенностей, основанных на мотивации человека.Типы общения и формы сотрудничества, по мнению И.С. Якиманской,нужно заранее продумать до начала процесса обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
