Диссертация (1168646), страница 5
Текст из файла (страница 5)
4].В рассматриваемом ФГОС ВПО определены требования к результатамосвоения ООП в виде компетенций: 15 общекультурных компетенций (ОК) и32 профессиональных компетенций (ПК). Для музыкантов-исполнителейпрофессиональныеспособностипрописанывпрофессиональныхкомпетенциях [103]; и особо важными из них являются следующие:способность и готовность понимать сущность и значение информации вразвитиисовременногокоммуникативныхзадачобщества,использоватьсовременныедлятехническиерешениясредстваиинформационные технологии; знать основные методы, способы и средстваполучения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы скомпьютеромкаксредствомуправленияинформацией,работатьстрадиционными носителями информации (ОК-6); способность и готовность кмузыкальному исполнительству в концертных и студийных условиях, работесо звукорежиссером и звукооператором, к использованию в своейисполнительскойдеятельностисовременныхтехническихсредств:звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратуры (ПК-15).Во ФГОС ВПО установлены требования, в которых прописаныорганизация процесса обучения, государственная итоговая аттестация.29В п.
7.4. данного ФГОС ВПО предложены интерактивные занятия, накоторых применяются компьютеры, программное обеспечение. На такихзанятиях студенты зарабатывают зачетные единицы, которые необходимыдля проведения аттестации [135, с. 30].Особенностями ФГОС ВПО являются формулировка требований крезультатам освоения ООП через набор компетенций и определение еетрудоемкости в целом, а также каждого из компонентов ООП в зачетныхединицах. С учетом этого заданного ФГОС ВПО подхода при разработкеООП выбор форм и методов обучения должен проводиться с ориентацией накомпетентностный подход [81, с.4].Приказом Министерства образования и науки РФ № 1010 от 11 августа2016 г.была разработана новая редакция стандартов – ФГОС ВО (илиФГОС3+)поинструментальноенаправлениюискусство»подготовки(уровень:53.03.02«Музыкально-бакалавриат).Определимследующие отличительные черты этих стандартов:– требования к структуре ООП носят рамочный характер: структураразделена на три крупных блока – дисциплины (модули), практики игосударственная итоговая аттестация (далее – ГИА).
В блоке «Дисциплины(модули)» сохранилась базовая и вариативная части с указанием интервалатрудоемкости для их освоения. Вуз самостоятельно определяет дисциплины(модули). Таким образом, предоставляется больше прав в формированииструктуры и содержания программ;–дополненывидыпрофессиональнойдеятельности(научно-исследовательский);–компетенцииразделенына3группы:общекультурные,общепрофессиональные и профессиональные. При этом при разработкепрограммы в перечень требуемых результатов освоения программыбакалавриата включены все общекультурные и общепрофессиональные30компетенции, а также профессиональные компетенции в соответствии сопределенными вузом видами профессиональной деятельности. Во ФГОСВПО сформулированы 15 общекультурных компетенций (ОПК) и 32профессиональные компетенции (ПК), а во ФГОС ВО – 8 общекультурныхкомпетенций (ОК), 5 общепрофессиональных (ОПК) и 33 профессиональныекомпетенции (ПК);– по всем направлениям подготовки бакалавриата образовательныепрограммы разделяются на программы академического бакалавриата иприкладноговыбранногобакалавриатавузом(типосновногопрограммывидаопределяетсяпрофессиональнойисходяиздеятельности)[62; 122; 163].Структура программ бакалавриата в стандартах также существенноотличается.Содержание учебной деятельности модульного уровня состоит из:ФГОС ВО, учебных планов, рабочих программ; опорных баз проектируемыхи усвоенных знаний, умений, навыков, компетенций; аннотированныхучебных программ; интегративных экзаменационныхе программ знаний,умений,навыков,компетенций;деятельностногомодуляобучаемого(самостоятельных и контрольных работ, в том числе домашних), творческихзаданий,педагогическихпрограммныхпродуктов(втомчислеконтролирующих) и т.
п.Организация учебного процесса музыкантов-исполнителей в вузе пообразовательным программам высшего профессионального образованиярегламентируется учебными планами по направлению подготовки 53.03.02«Музыкально-инструментальное искусство» (профили «Фортепиано» и«Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты») и расписаниемучебных занятий для каждой формы обучения, которые разрабатываются иутверждаются вузом самостоятельно на основе ФГОС ВО, примерных31образовательных программ, учебных планов по направлению подготовки53.03.02«Музыкально-инструментальноеискусство»(профили«Фортепиано» и «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты») ипрограмм дисциплин, утверждаемых федеральным органом управленияобразованием.
При этом примерные учебный план и программы дисциплинимеют рекомендательный характер.К содержанию основы учебной деятельности глобального уровняотнесем: учебный план предметного блока ФГОС ВО; перечень учебныхдисциплин (в составе учебных предметов), представляющих целостныесквозные циклы предметно-методического содержания знаний, умений,навыков, компетенций; базовые комплексы измерителей фундаментального ипрофессионально-предметного уровня обученности, общеучебных умений инавыков, компетенций, материализации мотивационной и эмоциональноволевой сфер, развития креативности и творческой активности личностибудущегопедагога;опорныезнания,умения,навыки,компетенциивузовского предметного блока и их взаимосвязи.ФГОС ВПО (2014 г.) и ФГОС ВО (2016 г.) характеризуютсяследующими основными чертами: ориентация на двухуровневую подготовкув системе высшего профессионального образования: бакалавриат – 4 года имагистратура – 2 года; основная цель внедрения в образовательную практикуФГОС ВПО третьего поколения – повышение качества подготовкивыпускников; основополагающие принципы разработки стандартов третьегопоколения: модульная структура учебных планов; создание инновационныхпрограмм дисциплин и практик; привлечение к процессу обучениявысококвалифицированных преподавателей и работодателей; использованиев учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий[81, с.
19].32Анализируя стандарты высшего профессионального образования мывидим, что происходит совершенствование системы обучения и воспитаниямузыканта-профессионала,котороеидетпоразнымнаправлениямподготовки. Переосмысливаются устоявшиеся формы и методы работы,содержание учебных дисциплин, сама организация учебно-воспитательногопроцесса.
Поставленная при этом цель – найти возможности длямаксимальногоразвитиятворческойинициативы,осуществитьвсестороннюю комплексную подготовку будущего специалиста, исходя изпотребностей современности.Современному этапу развития высшей школы РФ свойственныследующие особенности:– централизация – с точки зрения управления системой;–формированиегруппыэлитныхуниверситетовиусилениестратификации вузов – с точки зрения категорий вузов;– многоуровневость образовательных программ – с точки зренияструктуры системы [78, с. 50].Тем самым в отечественной системе высшего образования сложились иактивно реализуются следующие направления модернизации: модернизациясистемы профессиональной подготовки – переход на многоуровневуюсистемуобучения;модернизациясистемообразующихпринципов,содержания, технологий, методов, форм, системы дидактических средствпрофессиональнойподготовкибудущихвыпускников,формированиесистемы компетенций.Обобщая вышеизложенное, можно отметить, что профессиональнаядеятельностьмузыкантов-исполнителейобусловленаследующимитенденциями:– осуществлением образовательного процесса на основе ГОС ВПОвторогопоколения,отражающихспециальностииспециализацию33музыкантов-исполнителей; изменение парадигмы отечественной системыобразования, в т.
ч. высшего профессионального образования, привело ктому, что были введены основные образовательные программы;– присоединением к Болонскому процессу, вызвавшим переход надвухуровневое образование, появление ФГОС ВПО. ФГОС ВО реализуетсянаосновекомпетентностногодеятельностного,[158],практико-ориентированного подхода;– гуманитаризацией и гуманизацией высшего профессиональногообразования;–информатизацией и компьютеризацией высшего профессиональногообразования, которые завоевывают особое место в подготовке музыкантовисполнителей;– интенсификацией учебного процесса с использованием средствинформационных технологий.Некоторые из перечисленных тенденций реализуются в музыкальномобразовании, а именно – происходит информатизация и компьютеризациявысшегопрофессиональногообразования;интенсификацияучебногопроцесса с использованием средств информационных технологий, гдекомпьютеризация высшего профессионального образования выражается втом,чтокомпьютерыиспользуютсянетолькодляпроведениявычислительных и графических работ, но и как способсозданияаранжировок.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
