Диссертация (1168636), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Выготский,обопределяющем,А.Н. Леонтьев,ведущемвидеС.Л. Рубинштейн,деятельностиВ.С. Мухина,Д.Б. Эльконин и др.);-идеиоличностно-ориентированномподходесточкизрениясамоидентификации личности в процессе профессионального становления(Е.Н. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);- положения о сущности социально-культурной деятельности и еересурсных возможностях в процессе формирования карьерных стратегиймолодежи (Е.И. Григорьева, Т.Г.
Киселева, Н.И. Кузьмина, Ю.Д. Красильников,Н.В. Шарковская, Н.Н. Ярошенко и др.).Теоретическую основу исследования составляют:- научные труды по теории профессиональной карьеры (К.А. АбульхановаСлавская, А.Н. Демин, Е.А. Климов, А.К. Маркова, и др.), а такжепрофессионального самоопределения личности в условиях образовательногопроцесса (Ю.К. Бабанский, М.В.
Кларин, В.А. Сластенин, Г.П. Щедровицкий идр.);- концепции по теории профессиональной подготовки в условияхсовременныхобразовательныхР.Ч. Барциц, В.В. Афанасьев и др.);систем(Л.И. Уколова,В.В. Корешков,11-потеориисовременнойсоциально-культурнойдеятельности,выступающей в качестве приоритетного направления в совершенствованиипроцессовличностного,когнитивного,профессиональногостановленияличности (В.Г. Александрова, И.А. Бирич, О.А. Иванова, И.Н. Курочкина,Р.Г. Резаков, В.П. Сергеева, О.Ю.
Мацукевич, В.Е. Новаторов, Н.В. Шарковскаяи др.);- по методике карьерного самоопределния студентов в процессе обучения(Е.А. Могилевкина, А.С. Новгородова, А.Б. Седых и др.).Методы исследования: методы теоретического анализа (логический,историографический, фактологический); методы конкретизации, обобщения,синтеза;методыиндукции,дедукции;прогностическиеметоды,(моделирование); педагогическую опытно-экспериментальную работу; методэкспертных оценок, методы педагогической диагностики (наблюдения и опроса(беседа, интервью, анкетирование и т.д.)); количественный и качественныйанализ результатов исследования и их статистическая обработка.Опытно-экспериментальная база исследования: Институт экономики икультуры(г.Москва);Тамбовскийгосударственныйуниверситетим.Г.Р.
Державина; Московский городской педагогический университет.Организация и этапы диссертационного исследования. Исследованиеосуществлялось в три этапа с 2013 по 2018 год.На первом этапе (2014-2015 гг.) была сформулирована проблемаформированиякарьерныхстратегиймолодеживусловияхпрофессионализации, проводился теоретический анализ научной литературы попроблеме исследования; была обоснована актуальность, уточнена сущность испецифика данного процесса в условиях студенческого самоуправления,определены цели, задачи, гипотеза, разрабатывалась программа исследования.На втором этапе (2015 – 2016 гг.) был реализован констатирующий этапэксперимента по выявлению уровней сформированности карьерных стратегиймолодежи,созданапедагогическаямодель,выявленыорганизационно-педагогические условия формирования карьерных стратегий в процессе12студенческого самоуправления, разработан диагностический инструментарий,позволяющий объективно оценить деятельность студенческого самоуправленияпо формированию карьерных стратегий молодежи.Натретьемдеятельностьэтапе(2016 – 2017студенческогосоветагг.)вучебно-воспитательнуюТамбовскогогосударственногоуниверситета им.
Г.Р. Державина (ТГУ им. Г.Р. Державина) внедрена авторскаяпрограмма«Карьерныестратегии».Экспериментальныегруппыбылисформированы из студентов направления подготовки "Социально-культурнаядеятельность" факультета культуры и искусств ТГУ им. Г.Р.
Державина(58 чел.), а контрольные группы – направления подготовки "Туризм", "Рекламаи связи с общественностью" Института экономики и культуры (59 чел.).Всего в исследовании приняло участие 234 студента, из них 118 студентовМосковского городского педагогического университета (г. Москва), возрастреспондентов 18-20 лет, 116 студентов Института экономики и культуры(г. Москва), возраст респондентов 17-20 лет и Тамбовского государственногоуниверситета им.
Г.Р. Державина, возраст респондентов 17-19 лет, а также 52эксперта (работодатели, представители рекрутинговых агентств, начальникиотдела трудоустройства выпускников).Работа в экспериментальных группах велась в рамках цикла специальныхзанятий и мероприятий, проводимых на базе «Лаборатории карьернойкреативности», созданной по инициативе студентов ТГУ им.
Г.Р. Державина.На данном этапе были подведены общие итоги формирующего иконтрольного эксперимента, обобщены результаты научного исследования.Научная новизна исследования определяется тем, что:- дано авторское определение понятия «карьерные стратегии молодежи» спозиции социально-культурного подхода относительно задач организацииобщественнойработыстуденческихсоветоввузовпоформированиюкарьерных стратегий студентов, которое трактуется как система представленийо целях карьерного пути и средствах его достижения в процессе социально-13профессионального выбора, форма проектирования конкретных действий воснове которой принцип самоорганизации;- раскрыта специфика социально-культурного подхода по формированиюкарьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления спозиций самоорганизованной досуговой деятельности;-наосновесоциально-культурногоподходаобоснованамодельформирования карьерных стратегий молодежи в условиях студенческогосамоуправления, включающая совокупность взаимосвязанных компонентов;-выделеныорганизационно-педагогическиеусловияформированиякарьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления(создание поливариантной карьерной образовательной среды в условияхсамоорганизованного досуга; поэтапное проектирование карьерных стратегий спомощьюдифференцированныхличностно-ориентированныхметодик;организация коллективных и индивидуальных форм досуговой деятельности,развивающихкарьернойактивности;приоритетсоциально-культурногоподхода в организации деятельности органов студенческого самоуправления поформированиюситуаций;карьерныхпроведениестратегий;оценкимоделированиеэффективностипрофессиональныхпроцессаформированиякарьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления);- определены критерии (когнитивный, мотивационный, эмоциональнокоммуникативный,стратегический,социально-культурнойактивности),позволяющие объективно оценивать уровень сформированности карьерныхстратегий студентов.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:- проведена педагогическая интерпретация понятия «карьерные стратегиимолодежи» применительно к задачам профессионализации и карьерногосамоопределения будущих выпускников вузов;- определены педагогические закономерности, влияющие на процессформирования карьерных стратегий молодежи в условиях студенческогосамоуправления(проектнаядеятельностьоргановстуденческого14самоуправленияпопостроениюкарьерногоимиджа;стимулированиекарьерной креативности студентов в условиях самоорганизованного досуга;моделирования будущей карьеры с целью преодоления флексибильности вначале трудовой карьеры; социокультурное взаимодействие в ходе освоениястудентамипространственно-временнойструктурыобразабудущейпрофессиональной карьеры; создание культурного событийного пространства,детерминированного карьерной активностью студентов);- создана теоретическая модель по формированию карьерных стратегиймолодежи в условиях студенческого самоуправления, в которой отраженалогика данного процесса от конкретной ситуации к управляемому процессукарьерного самоопределения;- обоснованы организационно-педагогические условия, опирающиеся наавторскую программу по формированию карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления, включающую этапы карьерногоинсайта, карьерного проектирования, карьерной активности и карьернойкреативности;- разработана и экспериментально апробирована система диагностическихкритериев, а также соответствующих им показателей, позволяющих проводитьизучение и оценку деятельности студенческих советов по формированиюкарьерных стратегий молодежи;- полученные теоретические результаты носят общепедагогическийхарактер и могут быть использованы при разработке комплексных программдля различных типов высших учебных заведений.Практическаязначимостьисследованияопределяетсяегоориентированностью на решение проблемы карьерного самоопределениямолодежи, нуждающейся в практических рекомендациях и разработках.
Приэтомрезультатыданного диссертационногоисследованиямогут бытьвостребованы в:– деятельности государственных органов, учреждений культуры идополнительногообразования,молодежныхобщественныхорганизаций,15осуществляющих планирование и реализацию программ по формированиюкарьерных стратегий молодежи;–привлечениивниманияспециалистоввсферегосударственноймолодежной политики к необходимости дальнейшего теоретического иэкспериментального изучения процессов карьерного самоопределения ипрофессионализации личности;– применении социально-культурного подхода как одного их ведущих всодержательно-методическом обеспечении деятельности студенческих советовв процессе формирования карьерных стратегий студентов;– использовании модели формирования карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления при изучении общих гуманитарных,общепрофессиональных и специальных дисциплин для подготовки кадров врамках вузовских образовательных программ для бакалавров и магистров понаправлению социально-культурная деятельность.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваласьприменением дифференцированных комплексных методик, адекватных объекту,предмету,целиизадачамисследования;целенаправленнойопытно-экспериментальной работой; актами о внедрении результатов исследования.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись поряду направлений:а)выступлениясоискателяпередпедагогическойинаучнойобщественностью на международных, всероссийских, межрегиональных,региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглыхстолах.б) разработка авторской педагогической программы по формированиюкарьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления инепосредственное участие при ее включении ее в общественную деятельностьстуденческих советов, в частности, лабораторию по карьерной креативности,созданной в Тамбовском государственном университете им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
