Диссертация (1168634), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Все это былонацелено на создание позитивного настроя, социокультурной мотивации, атакже готовности к обучению в свободное время.После проведения обзорной лекции, нами была проведена педагогическаябеседа с курсантами, входящими в ЭГ, в ходе которой выяснилось, что ранееони не в полной мере обладали сведениями о ресурсных возможностяхинформационно-образовательной среды военного вуза, в частности, 45% вкачестве основного информационного ресурса вуза использовали тольковузовскую библиотеку, а 23% Интернет.После лекции, 58% курсантов ответили, что получили представление оразнообразии ресурснойбазы, обладающейвариативностью в выборедосуговых занятий: 48% выделили в своих ответах умение работать сэлектронном каталогом, систематизирующем информацию о электронныхучебниках, пособиях, методических рекомендациях и др.

вспомогательнойпедагогической литературой, которые разработаны преподавателями военноговуза; 52% респондентов отметили наличие навыков работы с электроннымипорталами ведущих информационных центров, в том числе библиотеками наоснове применения информационных технологий. Это позволило им вдальнейшем продуктивно моделировать свое свободное время с учетоминдивидуальных потребностей в целях повышения информационной культуры.105Курсантамбылобеспеченоткрытыйдоступкиспользованиюинформационных ресурсов в организации свободного времени, предоставленкаталог информальных образовательных курсов, которые последовательноосваивались курсантами:1.«Современные программы Microsoft Ofice».2.«Технологии веб-серфинга».3.«Девятьлучшихсервисовдлясозданиямультимедийныхпрезентаций (Power Point, Keynote, Prezi, Haiku Deck)».4.«Мультимедийные программы для создания клипов (Nero, WindowsMovie Maker, Pinnacle Studio, Abobe After Effects)».5.«Программы для создания музыки (Cubase, FL Studio, MadTracker)».6.«Виды графических редакторов и их функционал».По истечению двух месяцев курсанты, самостоятельно освоив данныекурсы, были поделены на команды и получили задание по разработкеавторского проекта веб-дизайна сайта компьютерного клуба «Infoprogressiv.ru»,а также наполняемости его контента.При выполнении задания курсантами применялись разнообразныепрограммы, которые позволили создать свой авторский уникальный проект,такие, как (OS Microsoft XP; как OS Microsoft Vista; OS MAC 8; 9; X; MS OfficeExel, MS Office Powerpoint; знают приложение Abobe Acrobat Reader, умеютпользоваться программами 7-Zip,WinRar, WinZip; а также владеют навыкамиработы с браузерами для работы в сети Интернет (Internet Explorer, MozillaFierfox, Google Chrome).Осуществляя педагогическое наблюдение за процессом подготовкипроектов, нами был отмечен высокий уровень мотивации курсантов,обусловленный способностью применять различные программные продукты,позволяющие сделать проект высокотехнологичным.

Также в командахотмечалосьактивноеэмоциональныйнастроймежличностноевзаимодействие,иатмосферанаблюдаласьпозитивныйсотворчестваприобсуждении концептуальной основы проекта и распределении функционала.106Применялисьметодывеб-серфингадляпоисканужнойинформации,предоставляющий широкий спектр информационных каналов.Мультимедийная презентация проектов была выполнена курсантами внаиболее сложных форматах Keynote и Prezi.При защите проектов присутствовали сотрудники научного отдела ВУНЦВВС«ВУНЦВВС«Военно-воздушнойакадемииименипрофессораН.Е.

Жуковского и Ю.А. Гагарина», которые провели их экспертную оценку,выделив высокотехнологичный уровень исполнения, творческий подход врешениипоставленнойзадачи,содержательныйинформационныйинструментарий и вариативность в применении программных продуктов.Кроме этого они также ранжировали показатели по уровням сформированностиинформационной культуры, согласно авторской методике (см.приложение 1). Входе которой были получены следующие результаты (см. таблица 4).Таблица 4Динамика уровней сформированности информационной культурыпосле проведения информальных образовательных курсовУровнисформированностиинформационнойкультурыкурсантовДо внедренияинформационногокомпонентаПосле внедренияинформационногокомпонентавысокий20,5%32,5%средний37,1%51,2%низкий42,3%16,6%При этом, наблюдался рост когнитивных способностей курсантов (62%),осознанная установка на использование информационных технологий ворганизациисоциально-культурнойопрошенныхкурсантов,деятельноститворческоемоделировании продемонстрировали 59%.восприятиеотмечаласьприу64%компьютерном107Таким образом, нами был сделан вывод о том, что уровеньсформированности информационной культуры коррелирует со степеньюинвариантности информационно-образовательной среды вуза, формируя укурсантов систему научных представлений о сущности и специфике норм,ценностей, установок и стереотипов, выработанных обществом в процессеинформатизации, которые определяют устойчивые побуждения индивида,направленные на развитие собственных интересов и представлений в освоенииразличных видов информационной деятельности, а также систему внутреннихрегуляторов и привычных форм поведения в информационном пространстве,включающих навыки адекватной самооценки и адекватной оценки внешнихобстоятельств, критического мышления, проблемного видения, навыков поискаи освоения новой информации, способствующей появлению инноваций.Психолого-педагогический компонент был основан на интеграциидеятельностно-параметрического и личностного подходов, ориентирующих насамостоятельнуюинформационно-практическуюдеятельностьиинформационное саморазвитие в условиях организованного досуга, а такжепомогающих адаптации курсанта к информационно-образовательной средевуза.Данные подходы ориентированы на организацию самостоятельнойпознавательной и практической деятельности субъектов образовательного(воспитательного) процесса по решению задач, связанных с разработкой иреализацией социально-культурного проекта.С этой целью нами было дано задание по разработке видеороликов обудущей профессии на основе применения ведущих программных продуктов.При этом применялись следующие средства, формы и методы социальнокультурной деятельности:формы(поколичественномуохвату:индивидуальная,поорганизационной структуре – проект);средства(технические:банкпрограммно-педагогическихиинструментальных программных средств, в том числе пакет прикладных108программ Microsoft Office; программы для разработки мультимедийныхпрезентаций;информационныересурсылокальныхиглобальныхкомпьютерных сетей вуза);методы(организациисоциально-культурнойдеятельностииформирования опыта социального поведения, включения личности в целостныйпроцесс информатизации, предполагающий органичное сочетание ведущихтипов этой деятельности (интернет-мониторинг, информационная экспертиза,медиатизация, виртуализации коммуникаций и др.).В ходе выполнения задания нами были проведены индивидуальныепедагогические беседы с курсантами на предмет мотивации к изучениюпрофессиональных навыков и было отмечено, что создание видеороликаинициировало изучение Федерального государственного образовательногостандарта по соответствующей военной специальности и формированиювоенно-профессиональных компетенций, стимулировало поиск информации овыдающихся людях, достигших больших успехов в военном деле иявляющихся ориентиром в их профессиональном становлении и развитии.Для монтажа видеоролика курсантами применялись освоенные ими входе информального образования мультимедийные программы Nero, WindowsMovie Maker, которые являются наиболее эффективными и сложными потехнологическому уровню.Таким образом, выполняя данное задание, у курсантов развивалисьнавыки критического мышления – в ходе обработке и интерпретацииинформации о специфике получаемой профессии, проблемного видения(выделении проблем и путей решения ситуативных информационных задач), атакже поиска и освоения новой информации (веб-серфинг, технологиимедиатизации, виртуализации); а также умения проектировать содержаниебудущей деятельности; умение проектировать систему и последовательностьсобственных предметных действий.109Видеоролики оценивались экспертами согласно следующим параметрам:уровень компьютерных технологий, сложность программного обеспечения,ресурсы, тематическая направленность и креативный характер.При подведении итогов, 65% курсантов применили высокотехнологичныекомпьютерные технологии в процессе записи видео, монтажа ролика(видеоэффекты, переходы, титры), и окончания создания ролика (запись навидеокамере и внешнем носителе); у 75% ролики отражали спецификуполучаемойспециальности,содержалиматериалыотехнологияхпрофессиональной подготовки, а 63% курсантов применили креативный подходв выборе оформления для ролика.Творческий компонент нацелен на развитие социально-информационнойактивности личности в социокультурном пространстве вуза и осуществляется спомощью технических и наглядных средств и методов формированияустановок на творчество, креативность, в форме разработанного педагогомвиртуального квеста «Найди информационный код».Виртуальный квест «Найди информационный код» представляет собойразновидностьигры,вкоторойкурсантпроходитиспытанияпозапланированному сюжету, стремясь выполнить его наиболее точно икреативно, зарабатывая баллы (максимально количество баллов – 30, среднееколичество баллов – 20, минимальное количество баллов – 10).Уровень креативности курсантов в прохождении виртуального квестаоценивался по тесту Торренса и стал выше нормы у 57,3% опрошенных,которые в процессе выполнения заданий проявили такие свойства креативногомышления, как «беглость», «оригинальность», «абстрактность мышления»,«сопротивление замыканию», «вариативность».Еще одной задачей виртуального квеста было развитие информационнокоммуникативного взаимодействия в виртуальной среде.

Для этого нами былапримененаметодикадиагностикикоммуникативнойисоциальнойкомпетентности (см. приложение 7), (см. таблица 5). После прохождения квеста110курсантыпродемонстрироваливысокийуровеньинформацинно-коммуникативного взаимодействия.Таблица 5Распределение участников экспериментальной группы поподгруппам по уровню коммуникативных способностей (данныеформирующего эксперимента)ШкалыНизкийСредний ВысокийуровеньуровеньуровеньНизкий уровень17%50%33%Средний уровень82%17%1%Высокий уровень61,5%37,5%1%Оценочный компонент программы – включал в себя разработку оценкиэффективности средств социально-культурной деятельности, направленных наформированиеинформационнойкультурыкурсантовспомощьюразработанного критериального аппарата на основе применения авторскойметодики(«Оценкауровнейинформационнойкультурыкурсантов»,позволяющей определить уровень сформированности их информационнойкультуры по четырем группам показателей: информационной компетентности;направленностисоциально-культурнойдеятельности;полисубъектноговзаимодействия в информационном пространстве вуза; информационнокоммуникативнойактивностив образовательных, творческих,научныхмероприятиях вуза»).Достоверность полученной информации в ходе формирующего этапаэксперимента была подтверждена участием группы экспертов: научныхсотрудников научного отдела ВУНЦ ВВС «ВВА имени профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.

Характеристики

Список файлов диссертации