Диссертация (1168634), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Гагарина», которые анализировали материалы, содержащиехарактеристики критериев и уровней сформированности информационнойкультуры курсантов. Это предпринималось нами с целью создания целостной111картинысформированностиукурсантовкаждогоизразработанныхпоказателей.Эксперты осуществили также проверку основных приемов организацииэксперимента,выявилиегопедагогическуюзначимость,подтвердивнеобходимость разнообразия видов социально-культурной деятельности вформировании информационной культуры курсантов.2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы поформированию информационной культуры курсантов военных вузовсредствами социально-культурной деятельностиНа контрольном этапе исследования (2016 гг.) проводился анализ иоценка эффективности разработанных организационно-педагогических условийформированияинформационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствами социально-культурной деятельности.Целью контрольного этапа являлся сравнительный анализ результатовисходных и сформированных уровней информационной культуры у курсантовэкспериментальнойиконтрольнойгруппнаосноверазработаннойкритериально-уровневой оценочной системы.Дляопределенияэффективностиорганизационно-педагогическихусловий формирования информационной культуры средствами социальнокультурной деятельности у курсантов экспериментальной и контрольной группи с целью выявления динамики изменения показателей осуществлялиськонтрольные срезы.
Суть контрольных срезов состояла в том, что курсантупредлагалось в течение года самостоятельно выполнить ряд логическивыстроенныхзаданийсприменениемразногомультимедийногоипрограммного обеспечения. Задания были подчинены логике организационнопедагогическихэксперимента:условий,выделенныхнамивходеконстатирующего112Включение1.курсантавинвариантнуюинформационно-образовательную среду вуза, владение современными информационнымитехнологиями (разработка по группам авторского проекта веб-дизайна сайтакафедры, к которой прикреплены курсанты).Интеграция2.подходавдеятельностно-параметрическогосоциально-культурнуюдеятельностьикурсантовличностного(созданиевидеоролика на тему «Моя будущая военная профессия»).Стимулирование3.информационно-коммуникативнойактивностикурсантов (прохождение виртуального квеста).Результат оценивался экспертной комиссией, состоящей из 2 научныхсотрудников ВУНЦ ВВС «ВВА имени профессора Н.Е.
Жуковского иЮ.А. Гагарина», и 2 офицеров Военного университета Министерства обороныРоссийской Федерации на основе разработанных критериев (см. таблица 6).Данные, полученные при оценке сформированности информационнойкультуры в ходе констатирующего и формирующего эксперимента в ЭГ и КГприведены в таблице (см. таблица 6).Таблица 6Результаты сравнительного анализа данных(контрольный эксперимент)1 контрольный срез2 контрольный срезКритерии1.
ИнформационнаяКГЭГКГЭГ23,9%24,5%23,9%24,7%32,9%33,3%32,9%33,3%активность,компьютернаяграмотность2. Коммуникационноевзаимодействие всоциальных сетях и113виртуальномпространстве3.Проектирование21,3%20,6%21,3%20,7%21,9%21,6%21,9%21,7%творческой средывнеаудиторнойдеятельности ввиртуальномпространстве4.Информационныетехнологии в научноисследовательскойработеПоложительная динамика уровней сформированности информационнойкультуры у курсантов экспериментальной группы по каждому из параметровнаблюдалась практически у всех студентов экспериментальной группы.Полученныерезультатыговоряторганизационно-педагогическиеусловияповышениюпоказателейотом,эффективныобозначенныхкритериевчтопредлагаемыеиспособствуютсформированностиинформационной культуры.Курсанты экспериментальной группы демонстрировали высокий уровеньвладениянавыкамиприменениииспользованияинформационныхкомпьютератехнологий(92,1%);(80,5%).мастерствоВысокийврезультатобеспечивался наличием обширных знаний о информационно-поисковыхсистемах вуза, применением широкого спектра средств программногообеспечения.
Наряду с ростом числа курсантов, использующих программноеобеспечение, которое традиционно применяется в процессе обучения,увеличивалось число курсантов, использующих, помимо Microsoft Power Pointи Publisher, и другое программное обеспечение.114Наличиеилиотсутствиебазовогоинформационногообразованияоказывало влияние на процесс выполнения, скорость, точность, выбортехнологий в решении информационных задач.Участники экспериментальной группы активнее используют новыеэкспериментальныеметодыанализаипрезентацииданных(52,3%),современные информационные методики, технические новации (75,9%).Кроме того, у курсантов экспериментальной группы отмечается высокийуровень владения компьютерными технологиями в проектировании творческойсредывиртуальногопространствавпроцессесоциально-культурнойдеятельности, а пассивное и индифферентное отношение к организации исодержательному наполнению своего свободного времени не превалирует(78%).Курсанты контрольной группы отличаются более низким уровнеминформационной активности, отсутствием интереса к развитию своеготворческого и научного потенциала, личностного роста на основе применениясовременных информационных технологий, бессистемным представлением отехнологиях повышения уровня информационной культуры (см.
таблица 7).Таблица 7Результаты сравнительного анализа данных(контрольный эксперимент)Шкалы1. ИнформационнаяКонстатирующийФормирующийэкспериментэкспериментКГЭГКГЭГ23,9%24,5%23,9%24,7%32,9%33,3%32,9%33,3%активность,компьютернаяграмотность2. Коммуникационноевзаимодействие в115социальных сетях ивиртуальномпространстве3.Проектирование21,3%20,6%21,3%20,7%21,9%21,6%21,9%21,7%творческой средывнеаудиторнойдеятельности ввиртуальномпространстве4.Информационныетехнологии в научноисследовательскойработеИнформационнаяактивность,компьютернаяграмотность3530Коммунимкационнгеовзаимодействие2520151050КГ доэкспериментаЭГ доэкспериментаКГ послеэкспериментаЭГ послеэкспериментаПроектированиетворческой средывнеаудиторнойдеятельности ввиртуальномпространствеИнформационныетехнологии в научноисследователськой работеРисунок 3.
Диаграмма изменения уровней информационной грамотностиКГ и ЭГ (контрольный эксперимент)116Согласно диагностике креативности (по тесту Торренса), проведенной вэкспериментальнойиконтрольнойгруппахдоэкспериментауровенькреативности составил: 37,2 % (КГ) немного ниже нормы; 20,3% (ЭГ) ниженормы.По Торренсу, креативность проявляется: в процессе включения новойинформации в новые структуры и связи; идентификации недостающейинформации; в процессе поиска новых решений; при их проверке и обобщениирезультатов. Креативность рассматривается как нечто противоположноеконформности,обыденности,предполагающеенестандартныеподходы,отличающиеся от общепринятых.После эксперимента, нами была проведена повторная диагностика и57,3% курсанта ЭГ показали высокий уровень креативности; а у 25,5%участников КГ показатель стал ниже нормы.Сравнительный анализ результатов КГ и ЭГ свидетельствуеет, чтоучастники ЭГ в ходе выполнении творческих заданий проявили такие свойствакреативности, как нестандартные идеи, нестереотипное мышление, отход оттрадиционных схем решения проблемных ситуаций.
При этом, высокийуровень креативности охватывает некоторую совокупность мыслительных иличностных качеств, способствующих реализации творческого потенциала вусловиях социально-культурной деятельности (см. таблица 8).Таблица 8Результаты сравнительного анализа уровней креативности(контрольных эксперимент)УровниКонстатирующийэкспериментФормирующийэкспериментКГЭГКГЭГПлохо9,2%17,8%9,25%0,75%Ниже нормы25,2%20,3%25,5%3,3%117Несколько ниже37,2%19,3%36,2%6,3%Норма20,4%19,3%21,4%20,2%Несколько выше7,25%12,3%7%12,8%0,75%11%0,65%57,3%нормынормыОтлично60Плохо50Ниже нормы40Несколько ниженормыНорма30Несколько вышенормыОтлично20100КГ доэкспер.ЭГ доэкспер.КГ послеэкспер.ЭГ послеэкспер.Рисунок 4.
Диаграмма изменения уровней креативности вэкспериментальной группе и соотношение результатов с контрольной группой(контрольный эксперимент)Следующим этапом диагностики контрольного эксперимента сталоопределение уровня эмоциональной устойчивости курсантов до и послеэксперимента в контрольных и экспериментальных группах.Анализ значений результатов психодиагностического исследованиякурсантов военных вузов, показал, что общий уровень интегральногопоказателя эмоциональной устойчивости респондентов ЭГ после внедренияорганизационно-педагогических условий по формированию информационной118культуры, соответствует двум уровням: выше среднего и высокому, а в КГнизкому и среднему.При этом статистическая обработка результатов выявила, что уучастников экспериментальной группы наблюдается более низкий уровеньтревожности и более высокий уровень самооценки по сравнению сисследуемыми участниками в контрольной группе.Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольнойгрупп показывает, что уровень сформированности информационной культурыкурсантов экспериментальной группы выше на 8,8%, чем у обучающихсяконтрольной группы (см.
таблица 9).Таблица 9Динамика групп с различным уровнем информационной культурыкурсантов в ходе эксперимента (сравнительные результаты)УровниЭкспериментальнКонтрольнаяЭкспериментальнаКонтрольнаясформировая группа (78группа (77я группа (78 чел.)группа (77анностичел.)чел.)ВУНЦ ВВСчел.)информациВУНЦ ВВСВоенный«Военно-воздушнойВоенныйонной«Военно-университетакадемии имениуниверситеткультурывоздушнойМинистерствапрофессораМинистерствакурсантовакадемии имениобороныН.Е. Жуковского иобороныпрофессораРоссийскойЮ.А. Гагарина»РоссийскойН.Е. Жуковского иФедерации(г.Воронеж)ФедерацииЮ.А.
Гагарина»(г. Москва)(г. Москва)(г.Воронеж)До экспериментаПервыйПослезамерэкспериментаВторой замервысокий20,5%12,9%32,5%14,2%средний37,1%45,4%51,2%46,7%низкий42,3%41,5%16,6%38,9%119Таким образом, результаты проведенного нами исследования поформированиюинформационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствами социально-культурной деятельности, доказывают, что специальносозданныеорганизационно-педагогическиесоциально-культурнуюположительнойдеятельностьдинамикеусловия,военногостепениинтегрированныевуза,сформированностивспособствуетинформационнойкультуры, о чем свидетельствуют результаты контрольного эксперимента:– показатели информационной грамотности, информационной активностии инициативности в социальных контактах в экспериментальной группе имеютболее высокие значения;– участники экспериментальной группы показали высокий уровеньинформационно-коммуникативной активности, эмоциональной устойчивости иинтеллектуальной лабильности;– послевнедренияорганизационно-педагогическихусловийформирования информационной культуры личности в ходе досуговойдеятельности с использованием социально-культурных технологий отмечаетсятенденция к применению креативного подхода к решению информационныхзадач;– длякурсантовпрофессиональнойособуюжизни,взначимостьчастности,представляютвоенногосферыпрофессиональногообразования.Результатыпроведенногоэкспериментаиэкспертнойоценкисформированности информационной культуры у курсантов экспериментальнойи контрольной групп, полученной на констатирующем этапе и контрольныхсрезахОЭИ,подтвердилигипотезуавторадиссертациииосновныеметодические положения, выдвинутые в ходе исследования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
