Диссертация (1168634), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Этопозволяет максимально актуализировать ценностные ориентации субъектовинформационного процесса в ходе деятельности, носящей креативныйхарактер.Деятельностно-параметрический подход развивает и конкретизируетосновные положения деятельностного подхода, который выступает как ведущееметодологическое условие. Если личность и индивидуальность человекаформируются и проявляются в деятельности, то педагогические явления ипроцессы необходимо изучать в логике целостного рассмотрения всехосновных компонентов деятельности: ее потребностей, мотивов, целей,действий, операций, способов регулирования, контроля и анализа достигаемыхрезультатов. Данный метод позволяет выявить возможности формированияиндивидуальных способностей и личностных качеств субъектов социальнокультурной деятельности. При этом, личностный подход, который учитывает,что все внешние педагогические влияния всегда действуют опосредованно,преломляясь через внутренние условия личности и индивидуальности человека(его психические и личностные свойства), опираясь на его активность(самовоспитание,саморазвитие,самоорганизацию,самообразование,саморегуляцию, самоуправление).
Личностный подход требует исследованиямеханизмовсамореализации,саморазвития,саморегуляции,социальнойсамозащиты, адаптации человека к социальным условиям, его интеграции вобщество, с одновременной автономизацией от него.Четвертое условие – проведение оценки эффективности средствсоциально-культурнойинформационнойдеятельности,культурыкритериального аппарата.направленныхкурсантовснапомощьюформированиеразработанного99Таким образом, процесс формирования информационной культурыкурсантов военных вузов средствами социально-культурной представляетсобой многоуровневую систему качественной подготовки к военной службе,позволяющуюимуспешноовладеватьобщекультурнымиивоенно-профессиональными компетенциями в соответствии с задачами военнойслужбы,повышатьуровеньинформационнойграмотности,проявлятьинформационную активность, развивать свой творческий потенциал. При этом,курсантсовершенствуетданныенавыкинаосноведобровольности,инициативности, самостоятельности выбора в организации форм социальнокультурной деятельности.2.2.
Внедрение организационно-педагогических условийформирования информационной культуры курсантов в социальнокультурную деятельность военного вузаОсновной целью формирующего этапа ОЭИ являлась практическаяпроверка основополагающих положений гипотезы, связанных со спецификойформированияинформационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствами социально-культурной деятельности, апробации разработанныхавтором организационно-педагогических условий, эффективно влияющих наповышение уровня информационной подготовки курсантов экспериментальнойгруппы.В качестве основной задачи был определен процесс формированияинформационной культуры у курсантов экспериментальной группы на основеразработанной авторской педагогической программы, которая была построена сучетом выделенных организационно-педагогических условий, с помощьюэффективныхсредствсоциально-культурнойдеятельности(социально-культурных технологий); определения степени сформированности уровняинформационной культуры на общую военно-профессиональную подготовкукурсантов.100Занятия проводились в течение 2015-2016 гг.., в условиях досуговойдеятельности, в свободное от учебы время, на базе компьютерного клуба вуза«Infoprogressiv.com» в ВУНЦ ВВС «Военно-воздушной академии именипрофессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж).Выбранная форма организации – компьютерный клуб, была определенана основе полученных данных в ходе констатирующего эксперимента, приранжировании курсантами актуальных форм досуга.С целью выявления потенциальных возможностей социально-культурнойдеятельности по формированию информационной культуры курсантов авторомдиссертации был проведен констатирующий эксперимент, в рамках которогоуточнялисьисходныйуровеньинформационнойкультурыкурсантов,досуговые предпочтения и любительские интересы, степень актуальностипроводимых вузом социокультурных мероприятий, нацеленных на повышенияуровня информационной подготовки. По результатам констатирующего срезабыли сформированы две группы испытуемых из 155 курсантов, прошедшихдиагностикуисходногоуровняинформационнойкультуры:78–вэкспериментальной группе (ЭГ) и 77 – в контрольной группе (КГ).
Обе группыбыликлассифицированысогласнопотенциальнымвозможностямиспособности к освоению информационными технологиями.Участниками эксперимента выступили курсанты с 1 по 4 курс,обучающиеся в ВУНЦ ВВС «Военно-воздушной академии имени профессораН.Е. ЖуковскогоиЮ.А.Гагарина»повоеннойспециальности–«Гидрометеорологическое и геофизическое обеспечение войск (сил)». Такойсостав был сформирован с учетом наличия базовых знаний по информационнойкультуре.Эксперимент организован для курсантов, находящихся приблизительнона одном уровне информационной подготовки, а также при учете четкообозначенного тайминга, отводимого на их досуговое время.
После чего веласьдифференцированнаяпедагогическаяработавэкспериментальнойиконтрольной группах. Участники экспериментальной группы обучались по101разработанной автором педагогической программе, реализуемой в условияхкомпьютерногоклуба.Участникиконтрольнойгруппызанималисьвкомпьютерном клубе другого военного учреждения, в котором работа поформированию информационной культуры осуществлялась по традиционнойпрограмме.Переддвумягруппамибылипоставленыодинаковыепедагогические задачи, но были решены с помощью разных социальнокультурных средств.Формирующий эксперимент проводился с опорой наавторскуюпедагогическую программу, логика построения и организационная структуракоторой позволяла, в зависимости от ситуации, варьировать средствасоциально-культурнойОбязательнымдеятельностиоставались(технологии,формы,методы).организационно-педагогическиеусловияформирования информационной культуры курсантов (создание инвариантнойинформационно-образовательнойсредывузанаосновеприменениясовременных средств социально-культурной деятельности; стимулированиеинформационно-коммуникативнойактивностикурсантов;интеграциядеятельностно-параметрического и личностного подхода; создание единогоинформационно-коммуникативногопространствакультурно-досуговыхобъединений военного вуза; проведение оценки эффективности средствсоциально-культурной деятельности) и ориентация на развитие творческоговосприятия в ходе решения информационных задач (авторский проект вебдизайна сайта компьютерного клуба, а также его контента, разработкавидеороликов о будущей профессии, самостоятельная разработка виртуальногоквеста, подготовка презентации проектов по специальности на основеприменения современного программного обучения и др.).
Одним из важныхмоментов на занятиях по формированию информационной культуры былаатмосферасотворчествапедагогическихсистемвпроцессе«курсантпреподаватель», «курсант – курсанты».–обеспеченияпреподаватель»,взаимодействия«курсанты–102Формирующий эксперимент базировался на дидактических принципахпостепенности и последовательности, единства технических, педагогических ихудожественно-выразительныхсредств,применениидеятельностно-параметрического и личностного подходов к обучению.В течение эксперимента мы последовательно и комплексно внедрялиорганизационно-педагогическиеусловияформированияинформационнойкультуры курсантов, которым соответствовал определенный компонентавторской программы, реализующийся средствами социально-культурнойдеятельности (см.
таблица 3).Таблица 3Соответствие организационно-педагогических условий компонентамавторской программы «Я и мир информации XXI века»ОрганизационнопедагогическиеусловияСоздание инвариантнойКомпонент авторскойпрограммыИнформационно-СоциальнокультурныетехнологииИнформационно-информационно-образовательныйпросветительныеобразовательной средыОбразовательныевузаПроектные технологииПрименениеТворческийКультуротворческие,современныхисследовательские,информационныхрекреативныетехнологий социально-технологиикультурнойдеятельностиИнтеграцияПсихолого-Педагогическиедеятельностно-педагогическийтехнологииОценочныйИсследовательскиепараметрического иличностного подходаПроведение оценки103эффективности средствтехнологиисоциально-культурнойдеятельности поформированиюинформационнойкультурыС целью проверки динамики процесса формирования информационнойкультуры курсантов в ходе внедрения авторской программы была созданаэкспертная комиссия, включающая двух сотрудников научного отдела ВУНЦВВС «Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А.Гагарина», которые проводили проверки хода экспериментального обучения,делая контрольные срезы согласно диагностическим методикам.Содержание программы предполагает проведение определенных форм,средств, методов и технологий организации досуговой деятельности курсантов,ориентированной на повышение уровня их информационной культуры.Акцентыцелейинформационных)входетехнологийреализацииобучениякомпьютерныхраспределенынами(новыхсогласнотипологии Г.К.
Селевко: формирование умений работать с информацией,развитиекоммуникативныхспособностей;подготовкаличностиинформационного общества; формирование исследовательских умений, уменийпринимать оптимальные решения.Авторская программа содержит набор педагогических форм, методоворганизациисоциально-культурнойдеятельностикурсантов,которымсвойственна вариативность (см. приложение 9).В ходе формирующего эксперимента нами были выбраны наиболееоптимальные формы, согласно уровню информационной подготовки курсантовЭГ.Винформационно-образовательномкомпонентеприменялисьследующие формы организации: по количественному охвату – групповые, по104способу организации – эпизодические (обзорная лекция о спецификеинформационно-образовательной среды военного вуза), методы (формированиясознания личности в условиях социально-культурной деятельности) и средства(словесные, наглядные, технические).Обзорная лекция «Информационно-образовательная среда вуза и еёвлияние на информационную культуру» начиналось со знакомства с ресурснойбазойвоенноговуза(материально-технической,интеллектуальной,дидактической: демонстрационное оборудование, компьютеры, программныесредства и системы, интернет ресурсы, в том числе электронные учебники иучебные пособия, которые разработаны преподавателями военного вуза),наличием каталогов информальных образовательных курсов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
