Диссертация (1168634), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж, возрастреспондентов 17-20 лет и 100 курсантов Военного университета Министерстваобороны Российской Федерации (г. Москва), возраст респондентов 17-20 лет, атакже 106 человек штатного офицерского состава вышеперечисленных вузов(средний возраст респондентов – 40 лет).По результатам диагностики исходных уровней сформированностиинформационной культуры из участвующих в ОЭИ были сформированыэкспериментальная группа (ЭГ), в которую вошли 78 курсантов Военногоучебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушной академииименипрофессораН.Е. ЖуковскогоиЮ.А.Гагарина»повоеннойспециальности (специализации) – «Гидрометеорологическое и геофизическоеобеспечение войск (сил)»,г.Воронеж и контрольная группа (КГ) – 77 курсантовВоенногоуниверситетаМинистерстваобороныРоссийскойФедерации79(г.
Москва)понаправлениюподготовки–«Социально-культурнаядеятельность».Опытно-экспериментальное исследование состояло из трех этапов.Первыйэтап(2014-2015гг.)–проведениеконстатирующегоэксперимента на базе ВУНЦ ВВС «Военно-воздушной академии именипрофессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» и Военного университетаМинистерства обороныРоссийской Федерациипо выявлению уровнясформированности информационной культуры курсантов военных вузов впроцессе досуговых занятий, в условиях социально-культурной деятельности.Второй этап (2015-2016 гг.) – проведение формирующего эксперимента вВУНЦ ВВС «Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковскогои Ю.А.
Гагарина» с использованием разработанных условий, технологий,средств, форм и методов социально-культурной деятельности, направленных наповышение уровня сформированности информационной культуры курсантов впроцессе организации досугового пространства вуза.Третий этап (2016гг.) – проведение контрольного этапа эксперимента,проверка и обработка полученных данных и подведение общих итоговисследования. При анализе результатов, полученных в ходе эксперимента,использовались: а) метод выявления среднего показателя в баллах внутрикаждой группы – ЭГ и КГ; б) метод отклонения наблюдаемых показателей отих первоначальных значений между наблюдаемыми показателями как внутригруппы, так и между ЭГ и КГ.Основными задачами ОЭИ являлись:- построение индивидуальных и групповых занятий, разработка ихсодержания и структуры с учетом исходного уровня информационнойкультуры и на основе досуговых предпочтений и любительских интересовкурсантов;-формированиеинформационнойкультурыукурсантовэкспериментальной группы проводилось посредством технологий социальнокультурнойдеятельностивусловияхкомпьютерногоклуба80«Infoprogressiv.com»ВУНЦВВС«Военно-воздушнойакадемииименипрофессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А. Гагарина;- оценка педагогического процесса по формированию информационнойкультуры курсантов на основе разработанных диагностических методик.Экспериментальная работа проводилась при использовании методов:- тестирование и анкетирование – с целью определения теоретическихзнаний в области информационного образования, системы терминальныхценностей, а также выявления досуговых предпочтений курсантов военныхвузов;- диагностика и оценка сформированности информационной культурыкурсантов в результате внедрения педагогической программы с точки зренияопределенных критериев (когнитивного, мотивационного, эмоциональнокоммуникативного, творческой адаптивности);-педагогическоенаблюдениезадинамикойформированияинформационной культуры курсантов военных вузов средствами социальнокультурной деятельности в условиях индивидуальных и групповых занятий;анализ результатов, полученных в ходе ОЭИ.Экспериментальнаягрупповойработапроводиласьприиндивидуальнойиформах занятий в процессе социально-культурной деятельностикурсантов и включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий иконтрольный.
Результаты первых двух этапов эксперимента фиксировались спомощью контрольных срезов, что дало возможность определить качественныеизменения в профессиональном и личностном развитии курсантов.Констатирующий этап исследования.Входеконстатирующегоэтапаэкспериментадиссертационногоисследования (с 2014 по 2015 гг.) было задействовано 356 человек, из них 150курсантов Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военновоздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»,г. Воронеж, возраст респондентов 17-20 лет и 100 курсантов Военногоуниверситета Министерства обороны Российской Федерации (г. Москва),81возраст респондентов 17-20 лет, а также 106 человек штатного офицерскогосостава вышеперечисленных вузов (средний возраст респондентов – 40 лет).Цель констатирующего эксперимента – выявление и диагностикаисходного уровня сформированности информационной культуры курсантоввоенных вузов, участвующих в ОЭИ в процессе досуговых занятий, иобоснованиеоптимальныхорганизационно-педагогическихусловийформирования информационной культуры курсантов военных вузоввсредствами социально-культурной деятельности.Впроцессеконстатирующегоэкспериментанамибылирешеныследующие педагогические задачи:- анализ информационной подготовки курсантов в условиях учебновоспитательного процесса военных вузов;-наблюдениеиобобщениесобственногопедагогическогоиметодического опыта, связанного с ведением образовательных курсов длякурсантов Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военновоздушной академии имени профессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А. Гагарина»;разработка анкеты с перечнем вопросов, направленных на выявление уровняинформационной грамотности, направленности личности; опыта примененияинформационных технологий в социально-культурной деятельности военноговуза, выяснение досуговых предпочтений и любительских интересов суказанием интересующих информационных технологий, нацеленных наповышение уровня их информационной культуры;- разработка критериально-уровневой системы оценки исходного уровняинформационной культуры курсантов военных вузов при оценке результатов.Для реализации поставленных задач были выполнен ряд действий,логически выстроенных в соответствии с предложенной моделью поформированию информационной культуры курсантов средствами социальнокультурной деятельности:- проведена диагностика когнитивных способностей курсантов кинформационно-поисковойдеятельности,косвоениюсовременными82мультимедийными и компьютерными технологиями (определен уровеньинформационной грамотности курсантов; изучен потенциал курсантов дляуспешного развития в профессиональном обучении и освоении нового видадеятельностисогласнометодикеА.А.
Карелина«Интеллектуальнаялабильность»23) (Приложение 2);- конкретизированы мотивационные аспекты инициативного включениякурсантов в различные организационные формы социально-культурнойдеятельностипоформированиюинформационнойкультурыкурсантов(охарактеризована система терминальных ценностей курсантов военных вузовв соответствии с модифицированным вариантом методики М. Рокича,основанной на прямом ранжировании списка ценностей, в авторскойинтерпретации Р.В. Беляева) (Приложение 3);- выявлена степень адаптивности курсантов к образовательно-творческойдеятельностииготовностьвключениявразличныесоциокультурныемероприятия в процессе досуговой деятельности на основе примененияинформационных технологий (авторская методика по определению личностныхи культурных предпочтений и увлечений курсантов в свободное время наоснове метода незаконченного предложения) (Приложение 4);- определена степень эмоциональной устойчивости и коммуникативноговзаимодействия курсантов в условиях информационно-коммуникативной средывоенного вуза (методика Н.П.
Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова24)(Приложение 6).Дляинтерпретациирезультатовисследованияприменялисьстатистические методы обработки данных – корреляционный, множественныйи кластерный анализ данных, а также количественный и качественный анализоткрытых вопросов респондентов.23URL: http:// www.booksite.ru/fulltext/tes/ty2/psy/hol/ogy/index.htm/Психологические тесты под редакциейА.А. Карелина.24Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личностии малых групп.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
