Диссертация (1168634), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Модель предполагает наличие следующих уровней: высокого,среднего, низкого, выделенных на основе диагностических методик, в томчисле адаптированных, методов экспертных оценок.Результат реализации модели в образовательно-воспитательном процессевоенного вуза связан со сформированностью информационной культурыкурсантов средствами социально-культурной деятельности.73Критерии и показатели:Мотивационный критерий:- осознание ценности информации в современном мире;- направленность личности на активизацию творческой самореализации ипрофессионального саморазвития в процессе внеаудиторной деятельности;- культурная потребность в совершенствовании навыков полисубъектноговзаимодействия в мультикультурном пространстве социума.Когнитивный критерий:- осмысление перспектив постижения основ компьютерной грамотности;- социальная установка на использование компьютерных знаний;-общекультурные компетенции, применение их во внеаудиторнойдеятельности.Эмоционально-коммуникативный критерий:- эмоциональный настрой на позитивное восприятие внеаудиторнойдеятельности;- эмоциональный опыт в межличностном общении;- эмпатия в отношении участников межличностного и межкультурногодиалога.Критерий творческой адаптивности в процессе социально-культурнойдеятельности:- включенность во социально-культурную деятельность, имеющуюсоциально-инициативную, творческую выраженность;- желание самостоятельно организовывать мероприятия социокультурнойтематики, участвовать в реализации проектов, акций общекультурнойнаправленности;-результативностьиналичие достиженийвсферереализацииинформационных умений и навыков.Уровни: высокий, средний, низкий.Результат: сформированность информационной культуры курсантоввоенных вузов средствами социально-культурной деятельности.74Таким образом, моделирование социально-культурной деятельностикурсантовбазируетсянаприменениитрехблоков:концептуального,функционально-содержательного и критериально-результативного, которыеобеспечивают целостный процесс формирования информационной культуры(см.

приложение 8).При этом, данный процесс будет наиболее эффективным, если в егоосновеприменяютсясовременныесоциально-культурныетехнологии,учитывающие индивидуальные и возрастные особенности курсантов, ихдосуговые предпочтения и любительские интересы, интегрированные винформационно-образовательнуюэффективностьсредупедагогическойвуза,темдеятельностисамым,поповышаяформированиюинформационной культуры, о которой речь пойдет в следующем параграфе.Выводы по первой главе1.Информационная культура – часть общей культуры человека,интегративноекачествопрофессиональноголичности,становления,выступающееличностногозалогомразвитияиуспешногосоциальнойзащищенности в информационном пространстве современного общества,которая включает:а) систему научных представлений о сущности и специфике этическихнорм, ценностей, установок и стереотипов, выработанных обществом впроцессе информатизации, которые определяют устойчивые побужденияиндивида, направленные на развитие собственных интересов и представлений восвоении различных видов информационной деятельности;в) систему внутренних регуляторов и привычных форм поведения винформационном пространстве, включающих навыки адекватной самооценки иадекватнойоценкивнешнихобстоятельств,критическогомышления,проблемного видения, навыков поиска и освоения новой информации,способствующей появлению инноваций;75б)высокуюпозволяющимистепеньвладенияприменятьинформационнымисовременныетехнологиями,технологиимедиатизации,визуализации, виртуализации коммуникаций в информационном пространстве;в) готовность к инновационной деятельности в информационной среде,характеризующуюся способностью принимать решения в нестандартныхсоциокультурных ситуациях на основе творческого восприятия;г) информационно-коммуникативную активность личности в процессевербального и невербального межличностного культурного взаимодействия винформационной среде.2.Сущностьпроцессаформированияинформационнойкультурыкурсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельностиинтепретируется как планомерная педагогическая работа, осуществляемая всвободное время, направленная на формирование у молодых людей системымотивов, взглядов, оценочных суждений и убеждений, развитие системыкультурно-ценностныхориентаций,нацеленныхнарегуляциюисаморегуляцию социального поведения в информационной среде.3.Педагогическимизакономерностямиформированияосновинформационной культуры курсантов в процессе социально-культурнойдеятельности: организация образовательно-воспитательного процесса военноговуза, педагогическая поддержка курсанта в военном вузе, стимулированиеинформационнойактивностикурсантоввходепедагогическогосотрудничества; значимость межличностного взаимодействия на основеактивного диалога; активизация процессов формирования общекультурныхкомпетенцийкурсантов;созданиеинформационно-образовательнойивоспитательной среды вуза.3.

Специфика организации педагогической работы по формированиюинформационной культуры курсантов военных вузов определяется особымпотенциаломипредставляющейвозможностямиспециальносоциально-культурнойорганизуемоедосуговоедеятельности,пространство,76направленное на развитие общекультурных и военно-профессиональныхкомпетенций на основе применения информационных технологий.4.Основнымипараметрамисоциально-культурнойдеятельностикурсантов военных вузов по формированию информационной культурыкурсантов являются: достижение успешности их предметных социальныхдействий, поисковой активности в глобальной сети Интернет, овладениикомпьютерными технологиями, творческого восприятия, информационнокоммуникативной активности, которые отражаются в положительной динамикепроцессов информального образования и личностного самопознания черезактуализацию любительских и профессиональных интересов.5.

Разработана интегративная модель формирования информационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствамисоциально-культурнойдеятельности на основе научно-понятийного и терминологического аппаратадиссертационногоисследования,котораявключаетследующиефункциональные компоненты (цель, задачи, закономерности, принципы,средства, формы и методы, критерии и показатели) и состоит из трехвзаимосвязанных блоков: концептуального, функционально-содержательного,критериально-результативного.77Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы поформированию информационной культуры курсантов военных вузовсредствами социально-культурной деятельностиВо второй главе представлены результаты эмпирического исследования,осуществленного диссертантом с 2013 по 2016 гг., в ходе которого выявленыоптимальныеорганизационно-педагогическиеусловияформированияинформационной культуры курсантов в процессе социально-культурнойдеятельности,определеныкритерии,показателииуровниеёсформированности.Разработана авторская программа «Я и мир информации XXI века»,включающая логически структурированные компоненты, основанные наприменении современных информационных технологий социально-культурнойдеятельности, которая была внедрена во внеаудиторную деятельностькурсантовВУНЦВВС«ВВАименипрофессораН.Е.

ЖуковскогоиЮ.А.Гагарина» (г. Воронеж).2.1. Диагностика уровней сформированности информационнойкультуры курсантов военных вузовВозрастающие требования к профессиональной подготовке курсантоввоенных вузов, в частности, к уровню их информационной подготовки,обуславливаютнеобходимостьмоделированияучебно-воспитательногопроцесса на основе применения информационных технологий не только ваудиторной деятельности, но и в свободное от учебных занятий время.

С цельюпрактическогоэффективностиобоснованиятеоретическогоразработанныхисследованияиорганизационно-педагогическихпроверкиусловийформирования информационной культуры курсантов средствами социальнокультурнойдеятельности,намипроводилосьопытно-экспериментальноеисследование (ОЭИ), которое осуществлялось в течение ряда лет (2013-2016гг.) на базе:781. Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военновоздушной академии имени профессора Н.Е.

Жуковского и Ю.А. Гагарина»,г. Воронеж;2. Военного университета Министерства обороны Российской Федерации,г. Москва.Объектом исследования, проведенного в рамках экспериментальнойработы, выступил педагогический процесс по формированию информационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствамисоциально-культурнойдеятельности.Предметом исследования стали теоретико-методические положения,раскрывающие сущность и специфику формированиякультурынаосновеведущихметодологическихинформационнойподходовсоциально-культурной деятельности.Содержаниеэкспериментабылонаправленонаформированиеинформационной культуры курсантов, исходя из их стилевого типа личности.Всего в ОЭИ было задействовано 356 человек, из них 150 курсантов Военногоучебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушной академииимени профессора Н.Е.

Характеристики

Список файлов диссертации