Диссертация (1168634), страница 15
Текст из файла (страница 15)
По мнению Р.С. Немова, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенина,П.И. Пидкасистого и других ученых, названное понятие трактуется в трехосновных значениях:- правила, установленные в одной из сфер жизнедеятельности;- обстоятельство, влияющее на какой-либо процесс или на что-либо;- обстановка, в которой что-нибудь совершается.Что касается сущности педагогических условий, то она раскрывается ввиде:- постоянно изменяющегося компонента образовательно-воспитательногопроцесса, многофакторной социально-педагогической проблемы;-выявлениясущностнойхарактеристики,ведущихфункцийвнеаудиторной деятельности.Что касается самого определения данного понятия, то разные ученые поразномуеготрактуют.Э.Г. Скрибицкого26,взаимосвязанныхСогласнопедагогическиеиусловиявзаимообусловленныхформированияцеленаправленногоприменениемпедагогически26определению–мер,П.Ю.
Наумова,этонеобходимыхучебно-воспитательногополезногосовокупностьдидактическогодляпроцессасматериала,Наумов П.Ю., Скрибицкий Э.Г. Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущихофицеров Внутренних войск МВД России //П.Ю.Наумов, Э.Г.Скрибицкий.- Новосибирск: САФБД.- 2014.(С.44). -192 с.93базирующегосянасовременныхинформационныхтехнологияхителекоммуникационных средствах с целью развития системы ценностейкурсантов.Другие авторы сводят сущность исследуемого понятия к трем основнымгруппам:1.
Условия связаны с формированием образовательной системы, в составкоторой они будут включены в качестве одного из основополагающихэлементов (М.В. Зверева, Н.В. Ипполитова):-элементобразовательнойсистемы,ориентированныйнаеёрезультативное функционирование и модернизацию, который представляетсобой совокупность внутренних (способствующих личностному становлениюсубъектов процесса обучения) и внешних (реализующих процессуальныйаспект системы) составляющих (Н.В. Ипполитова);- содержательная характеристика одного из элементов образовательнойсистемы, определяющая характер взаимоотношений между обучающими иобучаемыми и раскрывающая специфику, организационные формы, средства иметоды обучения (М.В.
Зверева).2. Педагогические условия являются мерой педагогического воздействияи представляют совокупность возможностей материально-пространственнойсреды (А.Я. Найн, В.И. Андреев, Н.М. Яковлева):- комплекс оптимальных приемов и организационных форм учебновоспитательного процесса (В.И. Андреев);- разнообразие форм, приемов, средств, объективных возможностей исодержательногоаспектаматериально-пространственнойсреды,ориентированных на выполнение приоритетных задач (А.Я. Найн);- совокупность объективных возможностей и способов педагогическоговоздействия, влияющих на образовательную среду (Н.М. Яковлева)27.3.Педагогическиеусловия–деятельность,последовательноосуществляемая и направленная на конкретизацию закономерностей учебно27Там же.
С.43.94воспитательного процесса через систему устойчивых связей, позволяющихпроверить результативность проведенной научно-педагогической работы,основнымтребованиемкоторойявляетсяналичиерядоположностипедагогических условий, проверяемых в рамках исследовательской гипотезы(С.А. Дынина, Б.В. Куприянов)28.Вышерассмотренные определения понятия «педагогические условия», ихсистематизация представляют познавательный интерес как для педагогики вцелом, так и для теории социально-культурной деятельности, в частности,собственно организационно-педагогические условия – базис, с учетомкоторого осуществляется взаимодействие конкретно взятых деятельностныхпроцессов при разработке авторских педагогических концепций.Перейдем к характеристике организационно-педагогических условийформирования информационной культуры курсантов средствами социальнокультурной деятельности.Первоеусловие.Созданиеинвариантнойинформационно-образовательной среды вуза на основе применения современных средствсоциально-культурнойдеятельности(художественно-творческих,педагогических, технических), представляющих совокупность материальнотехнических, интеллектуальных, дидактических ресурсов (демонстрационноеоборудование, компьютеры, программные средства и системы, интернетресурсы, в том числе электронные учебники и учебные пособия, которыеразработаны преподавателями военного вуза).Залог создания успешной информационно-образовательной среды вуза –учетинформационныхосмысленныхпотребностейличностьюкурсантов,потребностейввыступающихдостиженииввидеопределенныхкомпьютерных данных для решения не только учебных, но и практикоориентированных задач на основе применения современных информационныхсоциально-культурных технологий.
При этом является информационная28Наумов П.Ю., Скрибицкий Э.Г. Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущихофицеров Внутренних войск МВД России //П.Ю.Наумов, Э.Г.Скрибицкий.- Новосибирск: САФБД.- 2014.- С.44.95деятельность (Т.Б. Захарова, И.В. Роберт и др.)по сбору, использованию,передаче, а также тиражированию информации.Второе условие - моделирование пространства свободного времени наоснове применения информационных технологий, реализующихся в актуальнойдля курсантов форме организованного досуга.Применение эффективных информационных технологий социальнокультурнойдеятельности(информационно-просветительных,социально-культурного проектирования, образовательных, игровых и др.), направленныхна стимулирование информационно-коммуникативной активности курсантов.Внедрение технологий способствует эффективному использованиюсвободного времени, отведенного на развивающий досуг в соответствии соспецифическими особенностями военного учебного заведения.Социально-культурныетехнологииреализуютсяспомощьюразнообразных средств (художественно-выразительных, педагогических: итехнических), форм (количественного охвата: групповые и индивидуальные;направленностидосуговойдеятельности;стабильные:интернет-клубиэпизодические: хакатон, информальные курсы, он-лайн конференция, интернетконкурс, он-лайн игра, виртуальный квест и экскурсии, коммуникативные,информационные и перцептивные тренинги) и методов социально-культурнойдеятельности (включения личности в целостный процесс информатизации,предполагающий органичное сочетание ведущих типов этой деятельности:интернет-мониторинг,информационнаяэкспертиза,медиатизация,виртуализации коммуникаций и др.; расширения сферы применения новогорезультата в информационно-образовательной среде вуза, полученного в ходеосвоенияпогруженияинформационныхвтехнологий,информационноеметодпространство,социально-культурногометодыстимулированияинформационно-коммуникативной активности).Обеспечение взаимодействия вышеперечисленных сфер в педагогическихсистемах «курсант-преподаватель», «курсанты – преподаватель», «курсанткурсанты»;96Информационные технологии,активизируютсоциально-культурнуюсамообразовательную деятельность курсантов через формирование военнопрофессиональнойобщекультурнойкомпетенции,которыеотраженывпаспортизации общекультурных компетенций в структуре учебного планаподготовки специалиста в высшем военном образовании в соответствии стребованиями ФГОС ВО.Предназначение компетенции ВПК, ОК-3 состоит в применении:- знаний и умений;- способов и приемов управленческой деятельности;- способов и средств самовоспитания (самоуправление, самоорганизация,самоконтроль, самооценка, саморегуляция, самореализация), самообразования,самосовершенствованияиразвитиясобственногоинтеллектуального,социального и профессионального уровней.Образовательныйпроцесс(аудиторнаяисоциально-культурнаядеятельность) формирует поведенческие модели практического применениязнаний в ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью будущихофицеров.В результате овладения военно-профессиональной общекультурнойкомпетенцией обучающиеся должны:-пониматьзначимостьиважностьинформациивпроцессепрофессионального самоопределения и в динамике развития современногоинформационного общества;- уметь:- осуществлять анализ социального и профессионального опыта;- реализовать поиск необходимой информации профессиональногосодержания, воспринимать ее критично;- организовывать деятельность по собственному профессиональномусамосовершенствованию, адекватно оценивать результаты своей деятельности;97-трансформироватьвидипрофильсвоейпрофессиональнойдеятельности (путём получения необходимых знаний и умений, в том числе вновых областях, непосредственно связанных с профессиональной сферой);владеть:- методами, средствами, способами и приемами познания, самообученияисамоконтроля,самосовершенствованияобщекультурногоипрофессионального развития;- организационными и управленческими лидерскими качествами.Методыобучения(методики,технологии),необходимыедляформирования военно-профессиональной общекультурной компетенции:- словесные (рассказ, беседа, лекция и другие);- работа с книгой;- наглядные (разнообразные иллюстрации – статические и динамические,кино-и видеофильмы, мультимедийные презентации, модели, схемы, символы);Интерактивные:- игровые (ролевые, сюжетные, дидактические и другие);- неигровые (дискуссии, дебаты, «аквариум», анализ ситуации, в томчисле «кейс-стади»);- методы контроля (устный, письменный, программированный, методрецензий).На основе общекультурных компетенций формируется информационнаякомпетентность (Т.В.
Добудько, А.Л. Селенов, О.Г. Смолянинова, А.Е. Шухмани др.), обусловленная развитием информационного общества и значимостьюсозданияновойкультурыинтеллектуальнойдеятельностисучетоминформационных и коммуникационных технологий с целью осуществленияинформационного взаимодействия между участниками социокультурногопроцесса.Третьеусловиеличностногоподходаинтеграциявдеятельностно-параметрическогопедагогическойинформационной культуры курсантов.работепоиформированию98В деятельностно-параметрическом подходе особый акцент делается наорганизацию самостоятельной познавательной и практической деятельностисубъектов образовательного (воспитательного) процесса по решению задач,связанных с разработкой и реализацией социально-культурного проекта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
