Диссертация (1168630), страница 17
Текст из файла (страница 17)
В конце- произвольное, длинное "п-п-фффф".4. Через совсем маленькую щель между губами воздух постепенновтянуть в расширяющуюся грудную клетку. При этом возникает "ф"подобный звук. В последнее мгновение вдоха живот немного втянуть, затемвоздух постепенно выпустить через узкую щель между верхними зубами инижней губой, издавая при этом "ф-ф-ф-ф".99Для определения своих примарных (естественных для голоса) тоновнеобходимо несколько раз пропеть со средней силой звучности, простоепоступенное упражнение (типа: до-ре-ми-ре-до; до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-редо) на любой слог или гласную, последовательно по полутонам поднимаясьвверх.
Примарные тоны обнаружатся в ошущении удобства воспроизведенияотдельных звуков. Как правило, они в среднем регистре, примерно на звуках"фа" -"ля".Певческие упражнения удобно начинать с согласной "м" или "н".Постепенно опуская нижнюю челюсть, нужно перейти от "м", "н" к гласным"а-э-и"; "а-о-у" и слогам: "ма-мэ-ми"; "ма-мо-му"; "на-но-ну"; "да-до-ду"; "зазо-зу" и т.п., следя за слитностью пропевания всей цепочки. Согласныеприсоединяются к гласным для повышения активности и точностиартикуляции. Использование сонорных звуков (м, н, л, р) позволяет лучшеощутить головное резонирование.Певческие упражнения удобно начинать с согласной "м" или "н".Постепенно опуская нижнюю челюсть, нужно перейти от "м", "н" к гласным"а-э-и"; "а-о-у" и слогам: "ма-мэ-ми"; "ма-мо-му"; "на-но-ну"; "да-до-ду"; "зазо-зу" и т.п., следя за слитностью пропевания всей цепочки.
Согласныеприсоединяются к гласным для повышения активности и точностиартикуляции. Использование сонорных звуков (м, н, л, р) позволяет лучшеощутить головное резонирование.Так же постепенно развиваем способность задерживать вдох и выдохна максимальное время. Большим подспорьем для развития мышечнойактивности брюшного пресса является занятие плаванием.Характерные ошибки учащихся экспериментальной подгруппы напервом этапе развития певческого дыхания: напряжение и подъем (задираниеплеч вверх) корпуса во время вдоха.100Упражнения, направленные на увеличение силы звука, глубины икрасоты тембра:Для того, чтобы устранить тембровые недостатки участниковэкспериментальной подгруппы, такие, как гнусавый призвук и мелкоевибрато-излишнее дрожание голоса, применялись специальные упражнения.Упражнение 1. Пение на слог “РO” в пределах октавы с шаговыминтервалом большая секунда.Упражнение 2.
Пение приемом активного выдоха в пределах полутораоктав с шаговым интервалом терция (дуолями) на звуки PO-O'O-O'O-O'O-O'O.Упражнения на развитие певческого вибрато:Ввиду того, что у двоих из трех участников экспериментальнойподгруппы наблюдалось мелкое вибрато, обусловленное непроизвольнымисокращениями мышц гортани, что затрудняло процесс звукоизвлечения, былопринято решениепоработать надпевческим вибрато путем переносаосновной мышечной нагрузки на мышцы брюшного пресса.Упражнение 1.
Пение техническим приемом staccato в пределахполутора октав с шаговым интервалом малая секунда.Упражнение 2. Пение способом чередования фраз приемом legato иприемом staccato в пределах двух октав с шаговым интервалом – терция.Одновременно с участниками обеих групп, экспериментальной иконтрольной, шла работа над детской песней российского композитора врамках подготовки к Конкурсу и фестивалю искусств101Таблица 9.Конкурсная программа (экспериментальная группа обучающихся ввокальной студии Ирины Сокериной)№п/Фамилия, имяпмузыкалвозраст ьныеданныевокальныеданныеИспоПрограмма концертноголненивыступленияе7Ушаков Игорь118888Швецова Анна129889Тренина катя1188810Дурова Марина1077711Розова Ирина1188812Пухов Костя10877Г.Струве,сл.Ф.Лаубе «Воттогда ты пожалеешь,Кулакова»Я.Дубравин,сл.В.Суслова«Школьное лесничество»Р.Бойко,сл.И.Михайловской «Положи цветок»В.Володин,сл.С.Есенина«Черемуха душистая»Е.Крылатов, сл.Ю.Энтина«Легкокрылые эльфы»А.Пахмутова,сл.Н.Добронравова«Беловежская Пуща»Таблица 10.Уровень оценки конкурсной программы(экспериментальная группа обучающихся в вокальной студии ИриныСокериной)№п/Фамилия, имявозрастпмузыкавокальнльныеыеданныеданныеИсполнениеУровеньОЦЕНКИсилы и красотызвука7Ушаков Игорь11888высокий8Швецова Анна12988высокий9Тренина катя11888высокий10Дурова Марина10777средний11Розова Ирина11888высокий12Пухов Костя10877высокий102Таблица 11.Конкурсная программа (экспериментальная группа студентов КНР)№п/пФамилия, имявозрастмузыкальныеданныевокальныеданные1Цен Хэцянь(тенор)178772Чжао Хэцянь(тенор)17778ПрограммаконцертноговыступленияВивальди А.«Неведомоечувство».Перголези Дж.Исполнение3Ли Чжехао(баритон)188884Лю Чженьюань(баритон)187775Хао Ляньцзе(тенор)187876Гай Миньяо(баритон)18777«Если любишь».Римский –Корсаков Н.
«Неветер вея свысоты…»«Как пойду я набыструю речку» –– обр. В. Локтева.Бетховен Л.«Венецианскаяпесня»,«Гондолетта».Булахов П. «Гори,гори моя звезда…»Таблица 12.Уровень оценки конкурсной программы(экспериментальная группа студентов КНР)№п/п123456Фамилия, имяЦен Хэцянь(тенор)Чжао Хэцянь(тенор)Ли Чжехао(баритон)Лю Чженьюань(баритон)Хао Ляньцзе(тенор)Гай Миньяо(баритон)возрастмузыкальныеданныевокальныеданные17879177791888918778высокий18789высокий18789высокийИсполнениеУровень ОЦЕНКИсилы и красотызвукавысокийвысокийвысокий103Таблица 13.Результаты экспериментальной группы обучающихся ввокальной студии Ирины Сокериной по итогамвыступления на конкурсе:вокальные№Фамилия,п/пимявозрастмузыкальныеданные наданныеконкурсе(баллы)123456УшаковИгорьЛевкинаИринаТренинаКатяДуроваМаринаРозоваИринаПуховКостяИсполнениеМЕСТОна конкурсена(баллы)конкурсе118891 место127892 место117893 место108984 место1189102 место1089101 место104Таблица 14Результаты экспериментальной группы студентов КНР по итогамвыступления на конкурсе:№п/п789101112Фамилия,имяЦенХэцянь(тенор)ЧжаоХэцянь(тенор)Ли Чжехао(баритон)ЛюЧженьюань(баритон)ХаоЛяньцзе(тенор)ГайМиньяо(баритон)ИсполнениеМЕСТОнаконкурсевозрастмузыкальные данныевокальные данные178791777918889187784 место187891 место187891 место1 место2 место3 местоТаблица 15Показатель УРОВНЯ работы экспериментальной группы наконтрольном этапе эксперимента обучающимися в вокальной студииИрины Сокериной(по десятибалльной шкале)Образно№п/Фамилия, имяпВозТехникаАртикулАртисрастдыханияяциятизмУРОВЕНЬстьмышления7Ушаков Игорь118888высокий8Швецова Анна129888высокий9Тренина Катя118888высокий10510Дурова Марина107778высокий11Розова Ирина118888высокий12Пухов Костя108778высокийТаблица 16Показатель УРОВНЯ работы экспериментальной группы наконтрольном этапе эксперимента студентов КНР(по десятибалльной шкале)№п/пФамилия,имя7Цен Хэцянь(тенор)Возр Техникаастдыхания17артикуляцияАртистизм1099ОбразноемышлениеУРОВЕНЬвысокий9высокий8Чжао Хэцянь(тенор)1799109высокий9Ли Чжехао(баритон)18910810ЛюЧженьюань(баритон)18898911Хао Ляньцзе(тенор)18101091012Гай Миньяо(баритон)1810109109высокийвысокийвысокийК концу срока обучающего эксперимента был проведен итоговый«показ»–выступлениесконцертнымивыступлениямиучастниковэкспериментальных групп – как обучающихся в вокальной студии ИриныСокериной,такивыступленийстудентовКНРмладшихкурсов(бакалавриата).
Качественный рост был огромен. Стимул – научитьсякачественно петь. Поэтому вокальная работа в классе педагога с применениемрезонансной техники пения дала отличные результаты.106На таблицах (12-16) представлены оценки по следующим параметрамвыступления участников экспериментальной группы:- Техника дыхания,- Артикуляция,- Артистизм- Образность мышления.Почти все участники получили высокие баллы (за редким исключениемтех учеников, которые не справились с публичным волнением – над этимнужно продолжать работать).Резюме:В ходе работы на освоение используемой методики резонанснойтехники пения нами был выявлен качественный рост у обучаемыхэкспериментальной группы уровня силы и красоты звука, увеличения объемаголосовых данных при минимальных усилиях гортани и голосовых связок.В результате, сравнивая первоначальный (констатирующий этап) иконечный (контрольный этап эксперимента) мы можем констатировать, чтоосвоениеобучающимисяприемоврезонанснойтехникипевческогоголосового аппарата с целью получения эффективности уровня силы, объемаи красоты звука в экспериментальной группе участники показали результатызначительно выше, чем в контрольной группе.
На итоговом концертномвыступлении участники контрольной группы пели гораздо хуже (так же вяло,неэмоционально, с сипотцой в голосе, недостаточно ритмично, безприобретенных навыков хорошего опертого дыхания, не всегда четкопроизнося текст, с недостаточной интонацией и не идеально интонируя).Участникам же экспериментальных групп полученные во времяобучения (основной эксперимент) знания о работе голосового аппарата, окачествах певческого звучанияпомогли получить в процессе пениякачественный полетный звук, чистое интонирование, что для пения очень107важно, и так же участники экспериментальных групп приобреликачественный подход к процессу голосообразования.В ходе эксперимента с обучающимися вокальной студии ИриныСокериной и студентами кафедры музыкального искусства институтакультуры и искусств (КНР) было выявлено и доказано, что данная методикаприемлема для любого этапа обучения исполнителя – начинающеговокалиста юного возраста, зрелого обучаемого с дефектами пения илинеправильно обученного студента.1082.3.
Анализ результатов практического применения резонансногопения в процессе обучения вокалуСостав экспериментальной и контрольной группОпытно-экспериментальнаяработапроводиласьвгруппеобучающихся в вокальной студии Ирины Сокериной (г. Москва) и состоялаиз 12 человек.Также опытно-экспериментальная работа проводилась с группойстудентов из КНР (бакалавриат) кафедры музыкального искусства исостояла из 12 человек.В каждой группе первые 6 человек – это контрольная группа, вторые6 человек – экспериментальная группа.Возраст учащихся вокальной студии – 10-12 лет.
Возраст студентовбакалавров кафедры музыкального искусства института культуры иискусств Московского городского педагогического университета – 17-19лет.Таблица 17Сравнительные показатели формирования вокальных навыковобучающихся в вокальной студии Ирины Сокеринойэкспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапахопытно-экспериментального исследования№Обучаемого789Вокальные навыкиСвободазвуковедения иголосообразованияконстконтр797979БазовыеРовность, силаи объемдыханияконст555контр888Свободапроизношения текста(артикуляции)конст контр575767ИсполнительскиеЧистотаВладениеголосоведени художественняио-образныминтонациистилемконс контр конст контр472847285738109101112766988666888556777556788233889Таблица 18Сравнительные показатели формирования вокальных навыковстудентов КНР экспериментальной группы на констатирующем иконтрольном этапах опытно-экспериментального исследования№Обучаемого789101112Свободазвуковедения иголосообразованияконстконтр6979697969710Вокальные навыкиБазовыеРовность, силаСвободаи объемпроизношенидыханияя текста(артикуляции)констконтр конст контр686958695968686968686969ИсполнительскиеЧистотаВладениеголосоведени художественняио-образныминтонациистилемконс контр конст контр694105951068595959585969610Рисунок 192%100%86%90%80%75%85%73%70%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободаголосообразования дыхания артикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилем110Так, анализируя качественный рост на контрольном этапе у двух групппо сравнению с констатирующим этапом эксперимента, можно сделатьследующие выводы:По критериям формирования вокальных навыков студентов КНРэкспериментальной группына констатирующем и контрольном этапахопытно-экспериментального исследования - свобода голосообразования,ровность и сила дыхания, свобода произношения текста и правильнаяартикуляция, чистота интонирования и владение стилем и художественнообразным исполнением музыкального произведения качественные показателизначительно выросли именно в группе студентов (видимо сказывается возрастобучаемых и довузовская музыкальная подготовка).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
