Диссертация (1168630), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Особенно выделяются впроценте роста – свобода артикуляции (произношение текста), чистотаинтонирования и владение стилем музыкального исполнения.Навыкправильногоиспользованиярезонаторовпришелкобучающимся с приобретением опыта, когда музыкальный слух былдостаточно развит и обучающиеся вокальному искусству с применениемрезонансной техники пения научились контролировать свое певческоедыхание.
Умение пользоваться резонаторами – это умение направить звук так,чтобы голос зазвучал лучше всего: при головном резонировании голосприобретает полетность, что особенно ценно. Также резонирование помогаетголосу обеспечивать устойчивую выносливость и неутомляемость.
При пениис использованием грудных резонаторов появляется мощь, сила и собранностьзвука.111Данные результаты об изменениях показателей уровня вокальныхнавыков обучающихся контрольной группы:Рисунок 2100%85%93%87%82%90%80%68%70%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободадыханияголосообразованияартикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилемВ экспериментальных группах (как обучающихся в вокальной студииИрины Сокериной, так и студентов КНР) в целом отмечалось эффективноеповышение показателей по голосообразованию, правильному звуковедению,четкой артикуляции произносимого текста, силе и ровности дыхания, умениюпеть в различных стилях в пределах от 2 до 3 баллов.Рост качественных результатов у обучающиеся экспериментальнойгруппы продемонстрировали, как обучающихся в вокальной студии ИриныСокериной, так и студенты-бакалавры, граждане КНР в овладенииразличными стилями и художественным образом исполняемой вокальноймузыки.
В то время как в контрольных группах эти показатели держались наодном уровне или увеличивались незначительно.112Рисунок 3Данные уровня оценки вокальных навыков обучающихся вконтрольной группе в процентах и баллах100%90%80%76%64%70%70%60%60%46%50%40%30%20%10%0%СвободазвуковеденияРовностьСвободадыхания артикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилемУлучшение оцениваемых параметров голосов учащихся вокальнойстудии и студентов КНР экспериментальной группы в целом отмечалось впределах от 70% до 100%.113Рисунок 4Данные уровня вокальных навыков обучающихсяэкспериментальной группы в процентах и баллах93%100%80%90%82%76%81%80%70%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободаголосообразования дыхания артикуляцииРезультатыуровняоценкивокальныхЧистотаинтонациинавыковВладениестилемобучающихсяконтрольной группы представлены в таблицах.114Рисунок 5Данные уровня вокальных навыков обучающихся контрольнойгруппы в процентах и баллах100%78%90%80%70%64%71%62%57%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободаголосообразования дыхания артикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилемРисунок 6Данные уровня вокальных навыков обучающихся контрольной группыв процентах и баллах100%78%90%80%70%71%64%62%57%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободаголосообразования дыхания артикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилем115Рисунок 7Данные уровня вокальных навыков обучающихсяэкспериментальной группы в процентах и баллах93%100%90%80%82%76%81%80%70%60%50%40%30%20%10%0%РовностьСвободаСвободадыханияголосообразованияартикуляцииЧистотаинтонацииВладениестилемВ ходе работы на освоение используемой методики резонанснойтехники пения автором выявлен качественный рост у обучаемыхэкспериментальной группы уровня силы и красоты звука, увеличенияобъема голосовых данных при минимальных усилиях гортани и голосовыхсвязок.В результате, сравнивая первоначальный (констатирующий этап) иконечный (контрольный этап эксперимента) мы можем констатировать, чторезультаты освоения приемов резонансной техники пениявокальногоголосового аппарата с целью получения эффекта уровня силы, объема икрасоты звука в экспериментальной группе участники показали результатызначительно выше, чем в контрольной группе.
На итоговом концертном116выступлении участники контрольной группы пели гораздо хуже (так жевяло, неэмоционально, с сипотцой в голосе, недостаточно ритмично, безприобретенных навыков хорошего опертого дыхания, не всегда четкопроизнося текст, с недостаточной интонацией и не идеально интонируя).Участникам же экспериментальных групп полученные во времяобучения (основной эксперимент) знания о работе голосового аппарата, окачествах певческого звучания помогли получить в процессе пениякачественный полетный звук, чистое интонирование, что для пения оченьважно, и так же участники экспериментальных групп приобреликачественный подход к процессу голосообразования.В ходе эксперимента с обучающимися вокальной студии истудентами-бакалаврами (КНР) кафедры музыкального искусства намибыло выявлено и доказано, что применение данных методических приемовэффективно для любого возраста в обучении исполнителя – начинающеговокалиста юного возраста, зрелого, молодого человека с дефектами пенияили неправильно обученного студента.В нижеследующих таблицах показаны сравнительные данные уровнявокальных навыков обучающихся в двух экспериментальных группах(Темно-синий цвет – обучающиеся в вокальной студии, светло-синий цвет– студенты КНР) Как видно из таблиц почти по всем пяти критериям:1.свобода звуковедения и голосообразования;2.ровность, сила и объем дыхания;3.свобода произношения текста и четкой артикуляции;4.чистота голосоведения и интонации;5.владение стилем и художественной образностью.К концу срока обучения на этапе контрольного эксперименталидирует группа – студенты-бакалавры (КНР) кафедры музыкальногоискусства.
Если попытаться объяснить высокие позиции студентов посравнению с обучающимися в вокальной студии, то первое, что можно117сказать, это- трудолюбие, усердие, дисциплина, систематические занятиястудентов из КНР.Данные уровня вокальных навыков обучающихсяэкспериментальной группы1Свобода звуковедения и голосообразованияРовность, сила и обьем дыханияСвобода произношения текста и четкой артикуляцииЧистота голосоведения и интонации1Темно-синий цвет – обучающиеся в вокальной студии, светло-синий цвет – студенты КНР118Владение стилем и художкственной образностьюНа данных графиках мы видим, что почти по всем критериямголосообразования:1.Свобода звукообразования2.Ровность звука, сила и объем дыхания3.Свобода произношения текста и четкая артикуляция4.Чистота голосоведения и интонации5.Владение стилем и художественной образностьюлидируют студенты более старшей возрастной группы (обучающиеся в классевокала в институте культуры и искусств).
Далеко не по всем параметрамодинаковые показатели, так как незнание языка сказывается на артикуляции извуковедении, но в целом показатели заметно выше. Видимо, это связано сособым усердием и работоспособностью, систематическим посещениемзанятий с педагогом, да и возрастной ценз дает свои положительныерезультаты.119Выводы по второй главеРезонансная техника пения раскрывает большие возможности длялюбого (независимо от возраста) человека, мечтающего и желающегонаучиться качественно, красиво, чисто и выразительно петь, причем петь внастоящем смысле этого слова, то есть уметь заняться очень трудным делом- постановкой голоса в развитии его профессиональной исполнительскойдеятельности, просто развитием и формированием певческого голоса дляпения в любительском обществе или для себя, своих друзей и коллег по учебеи по работе.
Но, самое главное, это чтобы усилия по овладению вокальнымголосом должны быть нацелены на получение максимального результата поуровню силы, объема и красоты, и ровности певческого звука. Неправильноепользование (пение) голосом является нарушением его функциональных ифизиологических основ.Развивая методологические и практические идеи В.П. Морозова,Г.Н. Тица, П.И. Скусниченко, В.А. Багадурова, Г.П. Стуловой, Л.Б. Дмитриеваидр.авторудиссертационногоисследованияудалосьвыполнитьпоставленные задачи.
Гипотеза исследования подтверждена.Резонансная вокальная техника пениявсегда была, есть и будетважнейшим и труднейшим видом искусства, так как сталкивается согромными показателями индивидуальных различий обучаемых, как встепени дара, полученного от природы, таланта к пению, трудолюбию ипониманию всех задач, поставленных перед ним опытным педагогомнаставником, так и различием физиологического характера, разнообразнымиреакциями.Применение резонансной теории пения в вокальной педагогикепозволяет приобрести сильное звучание голоса, особую богатую обертонамикрасоту тембра, звонкость голоса, яркая полетность голоса, хорошую дикциюи четкие дикционные качества вокальной речи, а также неутомляемость120голосового аппарата в процессе пения. Основной задачей рациональнойвокальной педагогики является необходимость «вооружить» начинающегопевцанаборомсовершенныхвокально-техническихприемов,прииспользовании которых певческий голос получил дальнейшее развитие.Именно резонансная теория пения позволяет обеспечить ученика такимитехническими вокальными навыками, наделяя его голос максимальнымакустическим эффектом при малых физических нагрузках, именно такоеразвитие певческих навыков голосовые связки начинающего певца отежедневных голосовых перегрузок.Важнейшее преимущество резонансной техники, прежде всего,заключается в защите гортани от перегрузок.
Это защитная роль резонаторов.Резонансная теория определяет до семи видов защиты гортани отперенапряжения, к которому рано или поздно приводит профессиональнаясцена.Ввиду важнейшего научно – технического и художественно-образногозначения именно теорию резонансного пения есть основания считать ведущимметодом вокальной педагогики.
Именно эта теория отвечает всем четыремпринципам системного развития певческих навыков и имеет физиологическоеобоснование целостности развития голосового аппарата, полученное в ходемноголетних исследований.Эффект положительного вокального воздействия резонансной теориипения лежит в основе такого нового научного течения, как вокалотерапия(автор теории - Сергей Ваганович Шушарджан). Применение резонанснойтеории пения не ограничивается развитием вокальных певческих навыков, онокасается всех видов речевого творчества: драматического искусства, работыпедагогов, лекторов, политиков и церковнослужителей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
