Диссертация (1168630), страница 15
Текст из файла (страница 15)
2018 - 30.12. 2019).Занятия проводились одновременно в двух экспериментальныхгруппах – с учащимися вокальной студии (возраст 10-12 лет) и со студентамиКНР, обучающимися в институте культуры и искусств (бакалавриат, возраст17-18 лет).84Таблица 2.Контрольная группа учащихся ДМШ№п/пФамилия, имя возрастмузыкальвокальныеныеданныеданныеисполнениенедостаткиНет интонации, нет1Родин Алексей11754полетности в пении,вялый звук2Швецова Анна1273Буров Николай114Ручкин Иван565575610644Петрова Настя11855Мыскин Сергей10844Узкий диапазон,слабое дыханиеНосовой призвук,вялый звукЗажатость, узкийдиапазонЗажатость, слабаятехника дыханияНосовой призвук, неттехники дыханияТаблица 3.Экспериментальная группа обучающихся в вокальной студии7Ушаков Игорь958Левкина Ирина109Тренина Катя1133555666Сиплый голос, нетдыханияНет интонации,неэмоциональнаЗажатость,неэмоциональнаПрилично, но поет с10Дурова Марина12777горловым сипом,вялый звук11Розова Ирина11855Невыразительно,горловой сип8512Пухов Костя12577Прилично, но неттехники дыханияКак видно из этих таблиц все участники экспериментальной иконтрольной группы имеют на констатирующем этапе экспериментадостаточно слабые показатели и в технике дыхания, и в неправильномзвукообразовании с призвуками горлового сипа.
Чистая интонация такжеотсутствует почти у всех. Это самый сложный параметр вокального обучения.Бывает у учеников природная интонация, присущая единицам, но чаще надчистотой интонации нужно много и тщательно работать. Это и выучиваниепесен «сольфеджио», то есть с пением с названием нот, и умение услышать (аточнее предслышать) какой-либо интервал и знать, как его правильно спеть, иконтроль собственного пения внутренним слухом, и прослушиваниесобственного исполнения в аудиозаписи (как бы слушая и анализируя состороны) и конечно большая работа над упражнениями.Также можно сказать и об отсутствии эмоционального исполнения (эточаще всего стеснительность, зажатость и нечеткое произношение слов).В ходе эксперимента были определены критерии уровня силы, объемаи красоты голоса: высокий, средний, низкий (также по десятибалльной шкале)86Таблица 4.Опытно-экспериментальная группа студентов КНР№п/пФамилия, имявозрастмузыкальныеданныевокальныеданныеисполнение1Ян Фуюй(сопрано)188882Ван Ифэй(сопрано)177773Бай Итин(сопрано)177774Ду Яньцзинь(сопрано)178785Инь Чжихао(баритон)188886Тун Хаокан(баритон)187777Цен Хэцянь(тенор)178888Чжао Хэцянь(тенор)178889Ли Чжехао(баритон)1888810Лю Чженьюань(баритон)1877711Хао Ляньцзе(тенор)1888812Гай Миньяо18777недостаткиЕсть хорошаяинтонация, но нетполетности, не всегдаровный звукМаленький диапазон,дыхание слаборазвитоНосовой призвук,дыхание короткое,звук не всегдаровныйПлохая техникаголосообразования,зажатостьЗажатость, слабаятехника дыхания,небольшой диапазонНосовой призвук, неттехники дыхания, нетдлинной фразыСиплый голос, нетопертого дыхания, ноесть звук иполетностьНет чистойинтонации, нетэмоций и яркогоисполненияЗажатость, нетопертого дыхания,нет силы звукаПрилично, но поет сгорловым сипом,вялый и неполетныйзвукНевыразительно,горловой сип, но естькрепкое дыхание икрасивый звукПрилично, но неттехники дыхания,вяло инеэмоционально87Таблица 5.Сила и красота звучания голоса в контрольной группе (КНР)№п/пЯн Фуюй(сопрано)Ван Ифэй(сопрано)Бай Итин(сопрано)Ду Яньцзинь(сопрано)Инь Чжихао12345(баритон)Тун Хаокан(баритон)6музыкальныеданныевокальныеданныеисполнениекрасоты звука18888средний17777средний17777средний17878средний18878средний18777среднийФамилия, имя возрастоценка силы иТаблица 6.Сила и красота звучания голоса в экспериментальной группе (КНР)№п/пФамилия, имяЦен Хэцянь(тенор)Чжао Хэцянь8(тенор)Ли Чжехао9(баритон)Лю10 Чженьюань(баритон)Хао Ляньцзе11(тенор)Гай Миньяо12(баритон)7оценкасилыикрасотызвукамузыкальвозраст ныеданныевокальныеданные17877средний17778средний18788средний18777средний18787средний18777среднийисполнение88Таблица 7Оценка силы и красота звучания голоса в контрольной группе(вокальная студия Ирины Сокериной)№п/Фамилия, имямузыкальвокальныеныеданныеданные11712исполоценка силы инениекрасоты звука54средний755средний11756средний10644средний11855средний10844среднийвозрастп123456РодинАлексейШвецоваАннаБуровНиколайРучкинИванПетроваНастяМыскинСергей89Таблица 8.Оценка педагогом силы и красоты звука в экспериментальной группе(вокальная студия Ирины Сокериной)№п/Фамилия,имяп789101112УшаковИгорьШвецоваАннаТренинаКатяДуроваМаринаРозоваИринаПуховКостямузыкальвокальныеныеданныеданные9510исполоценка силы инениекрасоты звука33низкий555средний11666средний12777высокий11855низкий12577среднийвозрастОценка силы и красоты звука на констатирующем этапе экспериментадостаточно усредненная, так как теми или иными недостатками обладали всеучастники и в контрольной и экспериментальной группе (независимо отвозраста).Как видим из оценивания по 10-ти бальной шкале, оценкиобучающихся в вокальной студии Ирины Сокериной, гораздо ниже, чем устудентов КНР университета.
На контрольном этапе эксперимента мысравним эти оценки обучаемых при таких же параметрах оценивания.90В ходе занятий в экспериментальной группе с обучающимися ввокальной студии Ирины Сокериной и со студентами (КНР)университета на начальном этапе (обучающий этап эксперимента)были предложены следующие методы работы:1.работа над резонансной техникой пения2.отработка певческого дыхания – глубокого и бесшумного,чтобы его хватало на длинную фразу;3. техническая работа над произношением текста и четкойартикуляцией каждого слога и слова;4.
развитие (расширение) звукового диапазона, увеличение силыи объема голоса;5. работа над развитием динамического диапазона;6. артистизм и эмоциональность исполнения;В процессе обучающего (основного) этапа опытно-экспериментальнойработы были применены методы резонансной техники пения.Обучаемыеэкспериментальныгруппбылидополнительноознакомлены с:- технологией певческого аппарата;-взаимосвязирезонанснойтехникипенияиразвитияэмоциональности;- с охраной певческого голоса.Также, в экспериментальной группе постоянно проводилась работа сиспользованием специальных вокализов, упражнений с использованием задачрезонансной техники дыхания и пения.Цель данной работы с упражнениями – активизация резонансныхкачеств певческого голосового аппарата для получения максимальногоэффекта при воспроизведении звука (сила, объем и красота звука).
Это такиеупражнения, как:- различные приемы для развития резонансной техники звуковедения;91- упражнения на развитие певческого «вибрато»;- упражнения на увеличение силы и мощи звука, красоты тембра;- упражнения для развития дыхания.Методическая работа, предложенная автором в обучающем(основном) эксперименте, строилась на следующих основополагающихпринципах:1.Навыки выразительной манеры исполнения;2.Основные принципы кантиленного стиля;3.Главные факторы вокальной дыхательной техники;4.Основные принципы вокально-технической оснащённости;5.Вокальное исполнительство;6.Упражнения для организации гортани, глотки;7.Упражнения( для самостоятельных занятий обучаемых);предлагаемые для организации дыхания и звучания;8.Упражнення для организации гортани, языка,9.Упражнения на тренировку вдоха и выдоха;10 Упражнения, направленные на увеличение силы звука, глубины икрасоты тембра;11.
Упражнения на развитие певческого вибрато.Методическая работа автора диссертации всоответствии с параметрами и критериями, заданными врезонансной технике пения:1. Навыки выразительной манеры исполненияВсе поставленные перед обучающимися в вокальной студии ИриныСокериной и студентами кафедры музыкального искусства искусстваинститута культуры и искусств задачи в процессе занятий постепенноусложнялисьвсоответствиисиндивидуальнымивокальнымихарактеристиками и с учетом возраста.92Постепеннопедагогомдобавляетсятакоеосновополагающеетребование, как наличие образных и исполнительских умений. На первыйвзгляд, для первоначальных вокально-образных транскрипций (вроде малыхжанров барочного стиля или музыкальных произведений куплетной формы).Но даже для самых простых художественно-образных задач необходимоуглублённое изучение психолого-эмоциональных моментов, для выработкисобственного индивидуального представления об образе музыкальногопроизведения.
Подобный углублённый анализ необходим для примененияметодических принципов выразительного исполнения. Данное понятиеспособствует расширению общего мировоззрения обучаемых, придаёт ихтворческому восприятию достаточную гибкость и адаптивность.2. Основные принципы кантиленного стиляПри работе над кантиленным (мелодическим, плавным, напевным,льющимся)звучаниемголосамыболеедетальноразрабатываеминдивидуальный подход к обучаемому в зависимости от его природныхголосовых данных и предшествующей музыкальной и вокальной подготовке.В данном случае нами используются как теоретические, методические, так ипрактические приёмы воздействия на певческий аппарат, которые направленына постановку правильного вокального звукоизвлечения и устранениянедостатков голосообразования.Формирование основ кантиленного стиля в пении обязательно должносочетатьсясосвоениемнавыкамузыкальнойвыразительностиихудожественной образности, потому что только во взаимном сочетании этихкомпонентовисполнениеприобретаетхудожественноекачествоиэстетическую органичность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
