Диссертация (1168622), страница 39
Текст из файла (страница 39)
Роль ребенка играет взрослый (родитель), после проигрыванияпросматривается видеозапись и делается групповой анализ.4. Ритуал группового прощания.1Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: Сфера, 1996. 240 с.233Занятие 4.Цель: закрепление новых способов общения родитель – ребенок, осознание и свободное принятие новых разнообразных способов взаимодействия.1. Обмен внутренними чувствами – впечатлениями от занятий, об изменениях в отношениях родитель – ребенок.2.
Упражнение «Просьбы и требования»:– сядьте вместе с вашим партнером, который согласится исполнять роль;– попросите его о чем-либо в требовательной форме;– что вы ощущаете, когда требуете?– выясните, что чувствует при этом ваш партнер;– теперь попросите о чем-нибудь, выражая свои чувства, спрашивая и выслушивая, что чувствует другой (партнер находится в роли ребенка).3. Обсуждение рисунков «Родители в виде несуществующего животного».4.
Акцентирование чувств принадлежности к группе – ритуал группового прощания.234ПРИЛОЖЕНИЕ 9Занятие «Активное слушание как способ решения проблем детей» 1Цель: знакомство с целями и приемами активного слушания и отработка навыков активногослушания в упражнениях.Содержание занятия1. Психогимнастическое упражнение. Один из участников группы выходит за дверь, всеостальные делятся на две подгруппы: «мальчиков» и «девочек», за две минуты они выбирают тедействия, которые будут выполнять вместе, когда зайдет тот, кто за дверью. Задача этого участника – отгадать, где «мальчики», а где «девочки».2. Информационная часть. Рассказ о целях активного слушания и его последствиях. Ведущий рассказывает о важности активного слушания как способа решения проблем ребенка, о ееприемах и о последствиях.Активное слушание создает отношения теплоты; облегчается решение проблем ребенка; удетей появляется желание прислушаться к мнению родителей.
Активное слушание помогает воспитывать самоконтроль и ответственность. Приемы: пересказ (полный и краткий), отражениечувств, уточнение, резюмирование (подведение итогов), проговаривание подтекста.Пересказ – изложение своими словами того, что сказал собеседник, он может быть болееполным в начале, а в дальнейшем – более кратким, с выделением наиболее важного. Ключевыеслова: «Ты говоришь…», «Как я понимаю…», «Другими словами, ты считаешь…».Сложность формирования навыка пересказа заключается в том, что при этом необходимососредоточиться на чужих мыслях, отключившись от своих, а слова других обычно вызывают внас собственные воспоминания, ассоциации.
Умение распределять внимание, одновременноудерживая внутренний строй своих мыслей и ход рассуждений другого человека, – это признаксформированности навыков активного слушания.Уточнение (выяснение) относится к непосредственному содержанию того, что говорит другой человек. Уточнение может быть направленным на конкретизацию и выяснение чего-либо(«Ты сказал, что это происходит давно. Как давно это происходит?», «Ты именно в четверг нехочешь идти в школу?»).
Уточнение также может относиться ко всему высказыванию другогочеловека («Объясни, пожалуйста, что это значит?», «Не повторишь ли еще раз?», «Может быть,расскажешь про это поподробнее?»). Уточнение следует отличать от выспрашивания («А зачемты это сказал?», «Почему ты его обидел?»).Отражение чувств – проговаривание чувств, которые испытывает другой человек («Мнекажется, ты обижен», «Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным»).
Последствия: детименьше боятся негативных чувств; видят, что родители понимают их. Лучше называть чувства вутвердительной форме, так как вопрос меньше выражает сочувствие. Этот прием способствуетустановлению контакта и повышает желание другого человека рассказывать о себе.Проговаривание подтекста – проговаривание того, о чем хотел бы сказать собеседник,дальнейшее развитие мыслей собеседника. Проговаривание подтекста надо осуществлять длялучшего взаимопонимания и дальнейшего продвижения в беседе, а не для того, чтобы показать,насколько хорошо слушающий родитель знает ребенка.Резюмирование используется в продолжительных беседах или переговорах («Итак, мы договорились с тобой, что…, «Твоими основными идеями являются…»).
Подведение итогов требует от слушающего внимания и умения кратко излагать свои и чужие мысли.Рассказ о правилах хорошего слушания и их обсуждение.1Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2006. 150 с.235Правила хорошего слушания:– слушай внимательно, обращай внимание не только на слова, но и на невербальные проявления собеседника (мимика, позы, жестикуляция);– проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника, используя, если это необходимо,приемы активного слушания;– не давай советов;– не давай оценок.3. Работа в парах для тренировки приема проговаривания (полного и краткого пересказа):на первом этапе один партнер все время только слушает и пересказывает, возвращая мысли собеседнику, затем они меняются ролями; на втором этапе надо пересказывать высказывания партнера и продолжать разговор, то же делает второй партнер.
Тема, обсуждаемая собеседниками,касается какой-то проблемы, которая, по мнению родителя, тревожит ребенка.4. Словарь чувств. Это упражнение можно выполнять с помощью мяча или мягкой игрушки: каждый называет какое-то чувство и отдает мяч (игрушку) другому.5. Работа в парах по правилам хорошего слушания.Тема: что мне помогает (какие мои качества и свойства) и что мешает воспитывать моегоребенка.«Упражнение мы будем выполнять в парах. Пожалуйста, разбейтесь на пары. Выберете себев пару того из членов нашей группы, кого вы пока узнали меньше других, но хотели бы узнатьпоближе».Тренер ждет пока все участники группы сядут парами.«Распределите между собой роли: один из вас будет «говорящим», другой – «слушающим».Задание будет состоять из нескольких шагов (этапов).
Каждый шаг рассчитан на определенноевремя. Сначала правилами хорошего слушания руководствуется «слушающий». «Говорящий» втечение пяти минут рассказывает о своих трудностях, проблемах в воспитании ребенка. Особоевнимание при этом он обращает на те свои качества, которые порождают эти трудности. «Слушающий» соблюдает правила хорошего слушания».Через 5 минут ведущий останавливает беседу.«Сейчас у «говорящего» будет одна минута, в течение которой надо будет сказать «слушающему», что в поведении последнего помогало, а что затрудняло этот рассказ».«Теперь «говорящий» в течение 5 минут будет рассказывать «слушающему» о своих сильных сторонах в общении, о том, что ему помогает воспитывать ребенка, строить взаимоотношения с ним».Через 5 минут ведущий останавливает беседу и предлагает перейти к следующему шагу.«Слушающий» за 5 минут должен повторить «говорящему», что он понял из двух его рассказов о себе, то есть о том, что ему помогает и что мешает воспитывать ребенка.
На протяженииэтих пяти минут «говорящий» все время молчит и только движением головы показывает, согласен он или нет с тем, что говорит «слушающий». После того как «слушающий» скажет все, чтоон запомнил из двух рассказов «говорящего», последний может сказать, что было пропущено ичто искажено».Во второй части упражнения участники пары меняются ролями: тот, кто был «слушающим», становится «говорящим» и наоборот.6. Психогимнастическое упражнение: бросить мяч и «погрузить на баржу» предметы,названия которых начинаются на определенную букву. В такую игру родители могут играть сдетьми, расширяя запас слов и развивая коммуникации в семье.7.
Домашнее задание. Использовать и тренировать приемы активного слушания.Подведение итогов занятия: обсуждение и рефлексия приобретенного участниками опытав ходе занятия.236ПРИЛОЖЕНИЕ 10Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка(для педагогов и родителей) 11. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторонуобщения с ребенком.
Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.3. Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого вниманиявзрослых и редко приводит к успеху.
Более эффективным оказывается спокойное, отражающеереальность планирование способа действия.4. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия ивклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда делаидут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок недостигает успеха.5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-топодход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализироватьпереживания и поступки как ребенка, так и свои. В результате в следующий раз взрослый будетлучше знать, как поступить в подобной ситуации.6. Демонстрируйте взаимное уважение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
