Диссертация (1168622), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Задача данного упражнениязаключается в том, чтобы в течение 5 минут задать своему партнеру такие вопросы, которые помогли бы получить о нем как можно больше информации, позволяющей поближе его узнать.Затем ребята меняются ролями и выполняют упражнение с самого начала.
После чего собеседники рассказывают в пространстве большого круга о том, что удалось узнать и запомнить,отмечая при этом новые сведения о своем партнере. В конце каждого рассказа ведущий спрашивает у того, кого представляли (о ком рассказывали), все ли было сказано выступающим (тем, кторассказывал), и хотел бы он что-нибудь добавить к тому, что уже прозвучало.В конце упражнения психолог просит детей ответить на следующие вопросы:– Понравились ли тебе вопросы твоего партнера?– Что тебе было приятнее: спрашивать или отвечать?– Кто из вас двоих сам выбирал себе партнера, а кто был выбран?– О ком из остальных детей ты узнал что-то интересное для тебя?– Как ты теперь чувствуешь себя в классе (группе)?Важным является и выполнение упражнения «Остров» (или «Все вместе»), которое развивает у учащихся навыки успешного группового взаимодействия.Ведущий инструктирует участников следующим образом: «Вы видите перед собой на полунебольшой остров (нарисованный мелом или составленный из газет).
Мне очень интересно,сколько человек может разместиться на этом островке. Это на самом деле получился совсем небольшой островок, но, может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем вам всем(всей группой)».4. Рефлексия занятия.Данный этап предполагает обсуждение следующих вопросов:– Что вы чувствуете после занятия?– Что вам сегодня на занятии понравилось?– Что вызывало трудности в ходе занятия?– Как вам кажется, почему важно работать в группе, взаимодействуя друг с другом? Зависитли успех дела от совместной работы с другими? Подумайте! Мы вернемся к обсуждению данноговопроса на следующем занятии.2205. Релаксация.На данном этапе проводится игра «Дрожащее желе».Ведущий, инструктируя участников, обращается к ним: «Подойдите все ко мне и встаньтенапротив, плотно прижавшись друг к другу.
Смотрите на меня. Представьте себе, что вы все вместе – это блюдо с желе. Можете ли вы сказать мне, какое это желе на вкус? Ванильное, банановое,малиновое? Хорошо, пусть вы будете блюдом с малиновым желе. Я сейчас начну встряхиватьблюдо с желе. Когда я буду легонько его встряхивать, вы будете раскачиваться медленно. Когдая начну встряхивать блюдо сильнее, вы должны будете раскачиваться быстрее. Чтобы увидеть ипонять, как вам надо раскачиваться, следите за моими руками».В течение одной минуты ведущий показывает, как он держит в руках огромное блюдо ивстряхивает его, сначала легко, а потом все сильнее и сильнее. Затем резко останавливается –дрожащее желе успокаивается не сразу.Ведущий (психолог) продолжает: «Теперь представьте себе, что я забыла убрать блюдо сжеле и оставила его на солнце.
И что стало с замечательным желе? Оно начало таять и растекаться… Начинайте таять, опускайтесь на пол и растекайтесь во все стороны».6. Домашнее задание.Психолог предлагает ребятам придумать необычный способ приветствия друг друга на следующем занятии.7. Ритуал прощания.Ведущий предлагает детям (участникам занятия) поблагодарить себя и друг друга за успешную работу на занятии. Например, ребята благодарят себя и друг друга с помощью комплиментовза совместную работу и в конце обнимаются.В свою очередь, психолог благодарит всех детей за активную деятельность на занятии иприглашает на следующую встречу.221ПРИЛОЖЕНИЕ 3Примеры тематических занятий с детьми 1Комплекс коррекционно-развивающих занятий включал в себя 50 занятий с детьми: из них32 – традиционных тематических занятия; 10 – арт-занятий и 8 занятий совместно с детьмии их родителями.Тематические занятия были составлены на основе упражнений, этюдов и игр, описанныхА.Г.
Долговой, О.Н. Истратовой, О.В. Казанцевой, А.П. Королевой, Н.Л. Кряжевой, Э.В. Мартинкевич, М.Ю. Михайлиной, Е.Л. Набойкиной, С.И. Семенака, Е.Е. Смирновой, Т.П. Смирновой,Ю.В. Филиппова, К. Фопелем, О.В. Хухлаевой, К.С. Шалагиновой.Полный объем комплекса коррекционно-развивающих занятий представлен в разработанном нами сборнике практических занятий для младших школьников с девиантным поведением иих родителей «Шаг навстречу к успеху».Занятие № 1Цель занятия: знакомство участников друг с другом и создание доброжелательной рабочей атмосферы.
Развитие личностной активности и группового взаимодействия детей.Упражнения и игры основного этапа данного занятия согласно поставленной цели.Упражнение (этюд) «Улыбка по кругу»Цель: создание позитивной атмосферы взаимодействия участников.Инструкция: все берутся за руки и «передают» улыбку по кругу: каждый ребенок поворачивается к своему соседу справа или слева и, пожелав чего-нибудь хорошего и приятного, улыбается ему, тот улыбается следующему и т.
д. Можно образно «взять улыбку» в соединенныеладони и бережно «передавать» ее по кругу, из рук в руки.После выполнения упражнения психолог (ведущий) проводит обсуждение, в ходе которогопредлагает детям ответить на вопрос, что они чувствовали, когда «получали» и «передавали»свои улыбки.Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция. 2-е изд.М.: Генезис, 2011. 216 с.; Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. 4-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2010. 349 с.; Казанцева О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения: пособие для практических психологов. М.: Школьная Пресса, 2005.
32 с.; Королева А.П., БабаеваЕ.С. Групповой тренинг «Наш дружный коллектив» для младших школьников // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2005. № 4. С. 35–41; Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996. 208 с.; Мартинкевич Э.В.
Супермама: программазанятий с родителями по изменению проблемного поведения детей // Школьный психолог. 2008. № 1.С. 23–32; Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. СПб.: Речь, 2006. 144 с.; Профилактикадетской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / авт.сост.
М.Ю. Михайлина. Волгоград: Учитель, 2009. 116 с.; Семенака С.И. Социально-психологическаяадаптация ребенка в обществе: коррекционно-развивающие занятия. 5-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ,2011. 72 с.; Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой: программа уроков психологии для младших подростков (10–12 лет). СПб.: Речь, 2007. 216 с.; Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: практическое руководство.
Ростов н/Д: Феникс, 2003. 160 с.; Филиппова Ю.В.Общение. Дети 7–10 лет. Ярославль: Академия развития, 2002. 144 с.; Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4-х томах.Т. 1–4. М.: Генезис, 1998–2003; Фопель К. Чтобы дети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного возраста / пер. с нем. М.: Генезис, 2005.
255 с.; Хухлаева О.В. Хочу бытьуспешным: методическое пособие. М.: Чистые пруды, 2005. 32 с.; Шалагинова К.С. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников // Справочник педагога-психолога. Школа. 2011. № 3.С. 34–47; Шалагинова К.С. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников // Справочник педагога-психолога. Школа. 2011. № 4. С. 23–33; Шалагинова К.С. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников // Справочник педагога-психолога. Школа. 2011. № 5. С. 29–38.1222Упражнение (игра) «Рука к руке»Цель: развитие у детей умения налаживать контакт, договариваться «невербально».Инструкция: в группе выбирается водящий (как правило, сначала это психолог), он произносит фразу, например, «Рука к руке! Все участники (ребята) меняются местами».
Игроки, в томчисле и водящий, должны найти себе пару и соприкоснуться руками. Тот, кто не успел найти себепартнера, становится водящим и произносит, например, «Спина к спине! Все меняются местами!» Игроки как можно быстрее находят себе нового партнера и встают с ним спиной друг кдругу. Тот, кто остался в одиночестве, – водит. Примеры команд: «Нос к носу!», «Плечо кплечу!», «Локоть к локтю!», «Правая нога к правой ноге!», «Левая рука к левой руке!», «Бедро кбедру!», «Пятка к пятке!», «Ухо к уху!» и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
