Диссертация (1168622), страница 33
Текст из файла (страница 33)
–Магнитогорск: МГПИ, 1999. – 142 с.142. Работа с родителями: пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений / М.П. Осипова, Г.А. Бутрим, И.А. Мельничук и др.;под общ. ред. М.П. Осиповой, Г.А. Бутрима. – Мн.: Экоперспектива, 2003. – 480 с.143.
Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова,Е.М. Борисова и др.; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.144. Рамодина, Я.В. Педагогическая социализация младшего школьника сзадержкой психического развития в условиях общеобразовательной школы : дис.… канд.
пед. наук : 13.00.01 / Я.В. Рамодина; Кубан. гос. ун-т. – Краснодар, 2004. –137 с.145. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер; пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой. – М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с.146. Репринцева, Г.И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями / Г.И.
Репринцева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 1. – С. 52–61.147. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение: пер. с англ. – М.: Психотерапия, 2007. – 560 с.148. Романова, М.В. Психолого-педагогическая коррекция эмоциональнойсферы младших школьников с задержкой психического развития : дис. … канд.пед.
наук : 13.00.03 / М.В. Романова; Моск. пед. гос. ун-т. – М., 2006. – 237 с.149. Садовски, М.В. Коррекция девиантного поведения подростков средствами арт-терапии / М.В. Садовски // Мир детства и образование : сб. матер.210IV Всерос. науч.-практ. конф. с представительством стран СНГ. – Магнитогорск :МаГУ, 2010. – С. 156–159.150. Сапожникова, Л.С. Некоторые особенности нравственной регуляцииповедения младших школьников / Л.С.
Сапожникова // Вопросы психологии. –1990. – № 4 – С. 55–60.151. Сафонова, Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы:учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.В. Сафонова. – М.: Академия,2006. – 224 с.152. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: учеб.пособие / Е.М.
Семенова. – 3-е изд. – М.: Психотерапия, 2006. – 256 с.153. Сидоров, Н.Р. Девиации поведения у школьников – определение и предупреждение / Н.Р. Сидоров // Психологическая наука и образование. – 2007. –№ 4. – С. 23–27.154. Слободчиков, В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии.
– 1990. –№ 3. – С. 25–36.155. Слот, В. Нидерландская модель социальной помощи детям и подросткам, ориентированная на социальную компетенцию / В. Слот, Х. Спанярд // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. – № 1. –С. 60–74.156. Смотри по жизни вперед : руководство по работе с подростками / авт.колл.: Г.В.
Латышев, М.В. Орлова, С.М. Яцышин, О.А. Титова, Д.Д. Речнов. –СПб.: Ars Longa, 2002. – 112 с.157. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова,В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 490 с.158. Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития :учеб.
пособие / Е.В. Соколова. – М.: Сфера, 2009. – 320 с.159. Соколова, Е.В. Систематика задержки психического развития у детей /Е.В. Соколова // Логопед: научно-методический журнал. – 2008. – № 1. – С. 8–21.160. Солдатов, Н.С. О взглядах на проблему девиантного поведения в среде211школьников / Н.С. Солдатов // Социология образования. – 2007. – №.1. – С.
58–62.161. Соловьева, С.В. Профилактика нарушений поведения умственно отсталыхучащихся: учеб. пособие / С.В. Соловьева. – Екатеринбург: УрГПУ, 2008. – 132 с.162. Сорокоумова, С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: дис. … док.псих.
наук: 19.00.10 / С.Н. Сорокоумова; Нижегор. гос. пед. ун-т. – Н. Новгород,2011. – 415 с.163. Сорокоумова, С.Н. Развитие эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития к сверстникам через оптимизацию детско-родительских отношений: дис. … канд. псих. наук: 19.00.10 / С.Н. Сорокоумова; Нижегор. гос. пед. ун-т.
– Н. Новгород, 2005. – 339 с.164. Социальные отклонения. Введение в общую теорию / авт. кол.:В.Н. Кудрявцев, В.С. Нерсесянц, Ю.В. Кудрявцев. – М.: Юрид. лит., 1984. – 320 с.165. Социологический энциклопедический словарь / ред.-коорд. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М – НОРМА, 1998. – 488 с.166. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников : учеб. пособие дляучителей и родителей / В.Г. Степанов. – М.: Академия, 1996. – 320 с.167. Степина, О.С.
Коммуникативные умения младших школьников с задержкой психического развития / О.С. Степина // Специальное образование. –2007. – № 8. – С. 52–59.168. Стурова, М.П. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема / М.П. Стурова, В.И. Силенков // Педагогика. – 1999. – № 7. –С. 38–41.169. Сухарева, Г.Е.
Клинические лекции по психиатрии детского возраста:в 3 т. Т. III. / Г.Е. Сухарева. – М.: Медицина, 1965. – Т. III. – 336 с.170. Сычевич, И.В. Особенности представлений о себе и значимых другиху младших школьников с ЗПР в разных условиях обучения / И.В. Сычевич // Дефектология. – 2008. – № 3. – С. 31–39.171. Толмачева, Е.В.
Особенности организации профилактической работы сдетьми девиантного поведения в современной школе / Е.В. Толмачева // Школа и212учитель в зеркале модернизации образования : сб. науч.-метод. работ / под ред.В.В. Серикова, Т.В. Черниковой. – М.: Международная пед. академия, 2003. –С.
234-244.172. Тригер, Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития / Р.Д. Тригер // Дефектология. – 1989. –№ 5. – С. 7–14.173. Тригер, Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития / Р.Д. Тригер. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.174. Трофимова, В.И. Опыт организации взаимодействия младших школьников с нарушенным и нормальным развитием / В.И.
Трофимова // Воспитание иобучение детей с нарушениями развития. – 2011. – № 6. – С. 16–24.175. Трофимова, Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника[Текст] / Н. М. Трофимова // Педагогика. – 1997. – № 6. – С. 59–65.176. Ульенкова, У.В. Научно-организационные основы психологическойпомощи детям с задержкой психического развития в системе дошкольное учреждение – общеобразовательная школа / У.В. Ульенкова // Специальная психология. –2004.
– № 1. – С. 12–21.177. Уфимцева, Л.П. Воспитание личности ребенка с проблемами в развитии средствами изодеятельности / Л.П. Уфимцева // Воспитание и обучение детейс нарушениями развития. – 2005. – № 2. – С. 55–59.178. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (Приказ Минобрнауки РоссийскойФедерации от 19 декабря 2014 г. № 1598).179. Фридман, Л.М. О психологии младшего школьника / Л.М. Фридман //Начальная школа: плюс–минус. – 2001. – № 2. – С.
3–10.180. Фролов, С.С. Социология: учебник для студ. высш. учеб. заведений. –3-е изд., доп. / С. С. Фролов. – М.: Гардарики, 2000. – 344 с.181. Хаджимба, Л.О. Региональные особенности профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в России / Л.О. Хаджимба // Беспризорник. –2007. – № 1.
– С. 49–51.182. Хамаганова, Т.Г. Основное содержание психологической коррекции213нарушений адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями /Т.Г. Хамаганова, С.М. Кантонистова, М.Н. Овчинникова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 3. – С. 44–54.183. Чернухина, Е.Е. Педагогические условия коррекции неблагоприятныхэмоциональных состояний учащихся младших классов : автореф.
дис. … канд. пед.наук : 13.00.03; 13.00.01 / Е.Е. Чернухина; Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.,2002. – 18 с.184. Шамарина, Е.В. К вопросу об индивидуализации и дифференциацииобучения младших школьников с задержкой психического развития / Е.В. Шамарина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2008. – № 4. – С. 19–30.185.
Шамарина, Е.В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР: учеб.-метод. пособие / Е.В. Шамарина,Е.Е. Чернухина. – М.: Книголюб, 2006. – 208 с.186. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь,В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред.
В.Б. Шапаря. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 806 с.187. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты: метод. пособие для учителей классов коррекционноразвивающего обучения / С.Г. Шевченко. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 136 с.188. Шевчук, В.Ф. Нормативное и отклоняющееся поведение: социальнопсихологический аспект: учеб. пособие / В.Ф. Шевчук. – Свердловск: Свердл.инж.-пед. ин-т, 1991. – 84 с.189. Шелихова, Н.И. Техника педагогического общения / Н.И. Шелихова;под ред. М.Р. Гинзбурга. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЕК, 1998. – 128 с.190.
Шипицына, Л.М. Социально-педагогическая реабилитация девиантного поведения детей и подростков с проблемами в развитии / Л.М. Шипицына //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. –№ 1. – С. 62–66.214191. Школьный стандарт профилактики: содержательные аспекты профилактической работы / сост.: Н.В. Подрабинок, Е.Л. Лашевская, Е.М. Исхакова; редак. колл.: Е.Л. Умникова, Н.Е. Мезенцева, Н.А. Мухаметьянова, Е.А.
Яровикова. –Екатеринбург : Екатеринбургский Дом Учителя, 2008. – 148 с.192. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с.193. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б.
Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна; вступительная статья Д.И. Фельдштейна. –2-е изд. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. – 416 с.194. Юнг, К. О становлении личности / К. Юнг // Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ, 1999. – Т. 1. –С. 128–148.215ПРИЛОЖЕНИЯ216ПРИЛОЖЕНИЕ 1Тренинг взаимодействия родителей с детьми 1Цель: определение особенностей взаимодействия родителей с детьми, создание ситуацийвзаимодействия и сотрудничества.Содержание занятия1.
Занятие можно начать с того, что спросить у всех: «Кто здесь собрался?» Пусть дети ивзрослые придумают как можно больше вариантов (люди, друзья, знакомые, мамы и дети, земляне и т. д.).2. Ведущий, знакомясь с детьми, просит каждого по очереди назвать свое имя и рассказатьо своей маме (папе), для того чтобы угадать по описанию, кто из сидящих в кругу людей – егородители. При этом ведущий задет разные вопросы: «Какая твоя мама?», «Что она любит делать?», «Что ей нравится?», «Что ей не нравится?» и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
