Диссертация (1168622), страница 36
Текст из файла (страница 36)
д.Во время игры желательно, чтобы дети взаимодействовали с пятью или шестью новымипартнерами из группы. Каждый раз необходимо называть разные части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с другом.Анализ упражнения:– Понравилась ли вам игра?– Легко ли вам (тебе) было действовать столь быстро?– Были ли названы такие части тела, которые ты (вы) не сразу понял?Вопросы, предусмотренные определенными упражнениями, как правило, в процессе занятий задаются учащимся, как в групповом, так и в индивидуальном порядке (в зависимости отсмысловой нагрузки конкретного упражнения).Упражнение «Узнай как можно больше о другом»Цель: установление контакта друг с другом и преодоление барьеров и стереотипов, мешающих общению и взаимодействию.Инструкция: ребятам предлагается поработать в парах, выбрав себе в пару того одноклассника, с которым они меньше всего общаются.
Задача данного упражнения заключается в том,чтобы в течение 5 минут задать своему партнеру такие вопросы, которые помогли бы узнать онем как можно больше информации, позволяющей поближе его узнать.Далее ребята меняются ролями и выполняют упражнение с самого начала. Затем собеседники рассказывают в пространстве большого круга о том, что удалось узнать и запомнить, отмечая при этом новые сведения о своем партнере. В конце каждого рассказа ведущий спрашиваету того, кого представляли (о ком рассказывали), все ли было сказано выступающим (тем, кторассказывал), и хотел бы он что-нибудь добавить к тому, что уже прозвучало.В конце упражнения психолог просит детей ответить на следующие вопросы:– Понравились ли тебе вопросы твоего партнера?– Что тебе было приятнее: спрашивать или отвечать?– Кто из вас двоих сам выбирал себе партнера, а кто был выбран?– О ком из остальных детей ты узнал что-то интересное для тебя?– Как ты теперь чувствуешь себя в классе (группе)?Упражнение «Остров» (или «Все вместе»)Цель: развитие у участников занятия навыков успешного группового взаимодействия.Инструкция: (ведущий обращается к участникам) «Вы видите перед собой на полу небольшой остров (нарисованный мелом или составленный из газет).
Мне очень интересно, сколькочеловек может разместиться на этом островке. Это на самом деле получился совсем небольшойостровок, но, может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем вам всем (всей группой)».Занятие № 10Цель занятия: актуализация и проживание детьми проявлений разных форм девиантногоповедения (агрессивного поведения, конфликтного поведения, недисциплинированного поведения, драчливости, демонстративного поведения и др.) и осознание ими данных форм поведениякак неконструктивных и неэффективных.Упражнения и игры основного этапа данного занятия согласно поставленной цели.223Упражнение «Лабиринт злодеев»Цель: объективирование проявлений девиантного поведения детей.Инструкция: каждому ребенку предлагается рисунок с изображением пустого лабиринта.Суть данного задания заключается в следующем: необходимо «заселить» лабиринт злыми, агрессивными, враждебными персонажами.
После выполнения задания каждый ребенок показываетсвой рисунок классу и рассказывает о его содержании.Упражнение «Выставка»Цель: актуализация проявлений девиантного поведения учащихся.Инструкция: дети принимают удобную позу, расслабляются, делают 3–4 глубоких вдоха ивыдоха, закрывают глаза. Ребята представляют, что попали на небольшую выставку, где вывешены фотографии тех, на кого они рассержены либо обижены.
Необходимо мысленно походитьпо выставке, рассмотреть все портреты, выбрать любой из них и остановиться возле него. Затемнужно вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с человеком, чей портретпривлек внимание, и мысленно перенестись в нее. Не открывая глаз, дети представляют, что быони сделали с обидчиком, что бы ему сказали.Более того, можно предложить ребятам выплеснуть всю свою злость на фотографию, проговаривая реплики вслух и изображая свои действия.Далее психолог акцентирует внимание детей на эмоциональных и поведенческих проявлениях (реакциях, особенностях) их личности.Упражнение «Я поступаю так…»Цель: объективирование и осознание детьми проявлений собственного девиантного поведения.Инструкция: детям раздают листочки с утверждениями, из которых они должны выбратьте, с которыми согласны:Я поступаю так:– когда меня обижают, я даю сдачи;– когда меня обзывают, я обзываюсь тоже;– когда другие дети говорят нехорошие слова, я говорю тоже;– когда другие дети плюются, я тоже плююсь;– когда дети обижают животных, я тоже так делаю.Анализ упражнения:– Всегда ли мы правы, когда так поступаем?– На ваш взгляд, можно ли сделать по-другому?– Что для этого необходимо?– Что при этом может измениться?Упражнение «Рисование ситуации, в которой ребенок причинял зло, вред другим»Цель: актуализация проявлений девиантного поведения учащихся.Инструкция: (психолог обращается к детям) «Закройте глаза и постарайтесь вспомнить ситуацию, в которой вы причинили боль другим (окружающим), сделали (кому-то) что-то плохое,неприятное.
Нарисуйте эту ситуацию, попробуйте передать на бумаге те чувства, эмоции, ощущения, которые вы при этом испытывали».Затем происходит анализ содержания представленных рисунков и подведение итогов согласно поставленной цели данного занятия в целом.224ПРИЛОЖЕНИЕ 4Пример арт-занятия с детьми 1Комплекс коррекционно-развивающих занятий включал в себя 50 занятий с детьми: из них32 – традиционных тематических занятия; 10 – арт-занятий и 8 занятий совместно с детьмии их родителями.Арт-занятия были разработаны с помощью разнообразных приемов, техник, упражнений,предложенных Л.Д.
Лебедевой, Е.В. Свистуновой, А.А. Романовым, Н.А. Сакович, Т.П. Смирновой, И.А. Степанищевой, Н.О. Сучковой, К. Фопелем, К.С. Шалагиновой.Полный объем комплекса коррекционно-развивающих занятий представлен в разработанном нами сборнике практических занятий для младших школьников с девиантным поведением иих родителей «Шаг навстречу к успеху».Занятие 1Цель занятия: создание спокойной и доверительной атмосферы в группе. Улучшение психологического климата в группе, снятие психоэмоционального напряжения.Упражнения и игры основного этапа данного занятия согласно поставленной цели.Упражнение «Чудесный лес»Цель: создание благоприятной и доверительной атмосферы в группе; развитие у детей умений осуществлять совместную продуктивную деятельность.Инструкция: детям раздаются листы с рисунками, на которых нужно дорисовать то, чтонамечено: ветки, животных, муравьев, бабочек и др. Каждый ребенок рисует то, что, как емукажется, там должно быть нарисовано, может быть, даже какие-то фантастические вещи.
Затемдетьми совместно придумывается сказочная история о чудесном лесе.Упражнение «Проволочная разминка»Цель: снятие эмоционального напряжения у участников.Инструкция: у каждого ребенка в руках кусок проволоки. По сигналу психолога (ведущего)дети начинают гнуть ее, придавая ту форму, которую обозначает ведущий. Например: круг, треугольник, прямая линия, квадрат, зигзаг, пружина и т. п. Все манипуляции проводятся только содним куском проволоки.
Фигуры можно чередовать по сложности.Затем детям предлагается почувствовать себя проволокой. По команде ведущего они начинают двигаться, образуя группой заданную фигуру. Фигуры те же, что и в первой части упражнения.Далее происходит обсуждение данного упражнения.Упражнение «Вкусная мандала»Цель: гармонизация эмоционального состояния детей.Лебедева Л.Д. Арт-терапия детской агрессивности // Начальная школа. 2001. № 2. С. 26–30; Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкатерапия / под ред. Е.В.
Свистуновой.М.: Форум, 2011. 192 с.; Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей. Диагностические и коррекционные методики: пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей.М.: Школьная Пресса, 2003. 48 с.; Сакович Н.А. Игры в тигры: сборник игр для работы с агрессивнымидетьми и подростками. СПб.: Речь, 2007. 208 с.; Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивногоповедения детей: практическое руководство. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
160 с.; Степанищева И.А. Системакоррекционно-развивающих занятий для детей младшего школьного возраста // Завуч начальной школы.2009. № 8. С. 115–128; Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. СПб.:Речь; М.: Сфера, 2008. 112 с.; Фопель К.
Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие : в 4-х томах / пер. с нем. Т. 3. М.: Генезис, 1998. 160 с.; Фопель К. Чтобыдети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного возраста ; пер.
с нем.М.: Генезис, 2005. 255 с.; Шалагинова К.С. Психологическое сопровождение агрессивных младшихшкольников // Справочник педагога-психолога. Школа. 2011. № 4. С. 23–33.1225Инструкция: психолог рассказывает детям о традиции тибетских монахов выкладывать наземле из цветного песка мандалу (волшебный круг), которая гармонизирует внутреннее состояние.Затем ведущий предлагает учащимся, используя имеющиеся продукты (фрукты, овощи, соусы, сиропы, варенье и др.), создать свою мандалу.
Она отличается от тибетской тем, что впоследствии ее можно будет съесть, поэтому необходимо создать «вкусную мандалу». Использовать дети могут то, что любят, что может гармонизировать их состояние, «подпитать» положительную сторону их личности, а также то, чем дети могли бы поделиться с другими. Сопровождается создание мандалы спокойной музыкой.Кроме того, каждый ребенок должен придумать название своей мандале и презентовать еегруппе.Далее осуществляется ритуал поедания «вкусных мандал». Ведущий предлагает участникам либо съесть мандалу самостоятельно, либо, если они хотят, угостить кого-то, для кого онаможет быть вкусной.Как правило, обсуждение упражнения проходит в свободной форме.226ПРИЛОЖЕНИЕ 5Пример совместного занятия с детьми и их родителями 1Комплекс коррекционно-развивающих занятий включал в себя 50 занятий с детьми: из них32 – традиционных тематических занятия; 10 – арт-занятий и 8 занятий совместно с детьмии их родителями.Совместные занятия с детьми и их родителями разрабатывались на основе упражнений,заданий и игр, которые нашли свое отражение в работах: И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
