Диссертация (1168622), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

представлено сочетаниемразличных форм отклоняющегося поведения. Одна девиация поведения провоцирует возникновение другой или определенная категория (виды, типы) поведенческих девиаций накладывается на другую, что указывает на общность механизмовфункционирования различных нарушений поведения у таких детей.1883. Доказана необходимость создания и реализации инновационного психологического сопровождения процесса профилактики девиантности у младших школьников с ЗПР. Профилактика девиантного поведения предполагает систему общихи специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: государственном, правовом, экономическом, общественном, социально-медицинском,психологическом, педагогическом.Психологическое сопровождение профилактики девиантности у младшихшкольников с ЗПР – это система профессиональной деятельности психолога,направленная на создание благоприятных психолого-педагогических условий дляуспешного предотвращения и предупреждения перехода девиантного поведения вустойчивые формы проявления у младших школьников с ЗПР с учетом спецификиразвития таких детей в условиях школьного и внешкольного взаимодействия.Психологическое сопровождение профилактики девиантности у детей младшего школьного возраста с ЗПР предполагает также развитие у них социальныхнавыков поведения и деятельности, конструктивных форм общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, что способствует успешной социализации детей данной категории.4.

Мы считаем, что именно вторичная профилактика девиантного поведенияявляется одним из необходимых направлений процесса личностного становлениямладших школьников с ЗПР и требует создания специфических условий для реализации в виде особого психологического сопровождения. Как правило, профилактика девиантного (отклоняющегося) поведения – это комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных нанейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность с целью предупреждения отклонений в ее поведении.Вторичная профилактика – предупреждение перехода нарушений (отклонений) развития (обучения, воспитания) в хронические (устойчивые) формы, возникновения вторичных дефектов.Профилактика в контексте данного исследования направлена как на устране-189ние проявлений девиантного поведения, так и на создание условий, способствующих развитию у личности мотивационной готовности правильно, согласно установленным нормам и регламентированным стандартам поступать в различных жизненных ситуациях, а также умения контролировать и регулировать свое поведение.Осуществление вторичной профилактики девиантного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, как правило, предполагает взаимодействие с ребенком как с субъектом рассматриваемого процесса,опираясь на позитивные стороны его личности и социального опыта.5.

Сущность содержания психологического сопровождения процесса профилактики девиантности заключается в наличии гибких, индивидуально-дифференцированных и личностно-ориентированных программ и особых психологическихформ групповой и индивидуальной работы, направленных на эффективное, позитивное взаимодействие младших школьников с ЗПР со сверстниками и значимымивзрослыми.6.

Успешное предупреждение и предотвращение деструктивных проявленийповедения достигается с помощью создания целенаправленной программы психологического сопровождения, учитывающей возрастные индивидуально-типологические особенности младших школьников и специфику разработки стратегииименно вторичной профилактики девиантного поведения, которая является важнейшим условием совершенствования учебной деятельности детей с ЗПР и их социализации в целом.7.

Разработана и апробирована программа психологического сопровожденияпрофилактики девиантного поведения младших школьников с ЗПР, включающая всебя постепенно усложняющуюся систему позитивного социального воздействияна младших школьников в учебной и внеучебной деятельности.8. Констатирующий эксперимент был направлен на выявление особенностейдевиантного поведения у младших школьников с ЗПР по сравнению с НПР.

Соответственно, были сформированы две группы: ЭГ (78 детей – НПР; 36 детей – ЗПР)и КГ (106 детей – НПР; 36 детей – ЗПР).Дети с ЗПР – 28 человек ЭГ (77,78%) из 36 детей с ЗПР проявляют те или190иные девиации в поведении (замкнутость, нелюдимость, конфликтность, агрессивность, недоверие и т. д.).Оценка педагогами социально-психологической адаптации младших школьников с ЗПР в школе позволила выявить ведущие поведенческие девиации. Типичным является следующее распределение доминирующих показателей: непринятиевзрослых – 33,33 %, открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении; конфликтность с детьми, от ревнивого соперничества до открытой враждебности – 22,22 %; недостаток социальной нормативности (асоциальность) – 19,44 %;уход в себя – 11,11 %. Избегание контактов с людьми, самоустранение.

Защитнаяустановка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого кнему чувства любви; недоверие к людям – 5,56 % (здоровается с учителем толькотогда, когда тот обратит на него внимание, не подходит к учителю по собственнойинициативе), слишком застенчив чтобы попросить о помощи, легко становится«нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос; депрессивность (вял, безынициативен, пассивен, невнимателен, апатичен, равнодушен, ленив в играх и учебной деятельности) – 2,78 %.

У 8 детей (22,22 %) заметно выражена невротическаясимптоматика.Следовательно, в КГ детей с ЗПР выделены следующие частоты распределения доминирующих категорий: неприятие взрослых (НВ) – 27,78 %; конфликтность с детьми (КД) – 19,44 %; асоциальность (А) – 16,67 %; недоверие (Н) –8,33 %; уход в себя (У) – 8,33 %; депрессия (Д) – 2,78 %.Итак, среди детей с ЗПР наиболее часты проявления таких девиаций, как: непринятие взрослых, асоциальность, недоверие, уход в себя и конфликтность сдетьми. В КГ детей с ЗПР выявлено 24 ребенка (66,67 %) с проявлениями девиантного поведения.Среди паттернов поведения у детей с НПР преобладают другие поведенческие показатели.

Так, на первый план выходят неугомонность (Н) – 14,10 %, недоверие (НД) – 10,26 %, асоциальность (А) – 8,97 %, конфликтность с детьми (КД) –6,41 %. Остальные поведенческие отклонения выявлены единично: депрессия –1911,28 %, уход в себя – 2,56 %, неприятие взрослых – 2,56 %, эмоциональное напряжение – 2,56 %.Следовательно, среди детей с ЗПР наиболее часто проявляются такие девиации, как: непринятие взрослых, асоциальность, недоверие, уход в себя и конфликтность с детьми.

У детей с НПР чаще всего встречаются следующие отклонения отнормы: неугомонность, недоверие, асоциальность, конфликтность с детьми. Средиединых отклонений асоциальность выше среди детей с ЗПР примерно в 2 раза(ЗПР – 19,44 % / 16,67 %; НПР – 6,41 % / 8,49 %), конфликтность с детьми такжевыше у младших школьников с ЗПР (ЗПР – 22,22 % / 19,44 %; НПР – 8,97 % /4,72 %), непринятие взрослых выше среди детей с ЗПР (ЗПР – 33,33 % / 27,78 %;НПР – 2,56 % / 2,83 %).Таким образом, по итогам оценки педагогами социально-психологическойадаптации младших школьников к школе выявлены качественные и количественные различия в проявлениях поведенческих девиаций у младших школьников сЗПР и НПР.Наибольшего внимания требует конформное поведение – 75,00 %, так как детям с ЗПР сложно приспособиться к новой ситуации; кроме того, в профилактической работе следует обратить внимание на гиперактивность (33,33 %), агрессивность (22,22 %), протестное поведение (22,22 %) детей с ЗПР.

Социальная дезориентация отмечается у 13,89 % выборки.Проведенный опрос позволил определить тип и степень отклоняющегося поведения детей с ЗПР, что являлось необходимым с целью не только выявления девиации, но и оказания адресной профилактической помощи детям с ЗПР. Среди младшихшкольников с ЗПР КГ распределение типов отклоняющегося поведения аналогично.Так, существенного внимания с профилактической точки зрения требует конформноеповедение.

Протестное, демонстрационное, агрессивное поведение, наблюдается у22,22 %. Социальная дезориентация выявлена у 11,11 % детей. Результаты диагностики отклоняющегося поведения среди младших школьников с НПР показали, чточисло школьников, нуждающихся во вторичной профилактике девиантного поведения, значительно ниже по сравнению с группами детей с ЗПР того же возраста.192Результаты диагностики жалоб младших школьников с ЗПР по оценкам родителей детей выявили в ЭГ у 7-ми школьников (19,4 %) симптомы нервно-психического напряжения. Этим детям требуется психологическая помощь и поддержка вадаптации к школе. У детей со значительным количеством жалоб на нервно-психическое напряжение отмечаются выраженные признаки эмоционального неблагополучия: повышенный (и высокий) уровень тревожности, страхи (смерти, болезни, одиночества, утраты родительской любви, неодобрения).

В поведенческом плане эти детичасто демонстрировали дезадаптивные стратегии совладающего поведения.Наиболее часто родители отмечали: отказ ходить в школу – 8,33 %; страхшколы, отказ отвечать у доски – 22,22 %; забывчивость, трудность сосредоточения – 30,5 %; «умственную жвачку» – 22,22 %; упрямство, непослушание – 36,1 %;беспокойство, непоседливость, несдержанность – 44,4 %; чувство малоценности,неуверенность в себе – 38,8 %; шутовство, кривляние – 11,11 %; пугливость –16,67 %; депрессивные настроения, плаксивость – 8,33 %; трудности в соблюдениидисциплины – 63,8 %; мошенничество, лживость – 8,33 %; воровство, обман –5,56%; прогулы в школе – 5,56 %.Результаты диагностики жалоб младших школьников с ЗПР по оценкам родителей детей выявили в КГ у 5-ти школьников (13,8 %) симптомы нервно-психического напряжения.Среди основных жалоб: трудности в соблюдении дисциплины – 63,8 % /77,78 % (ЭГ/КГ); беспокойство, непоседливость, несдержанность – 44,4 % /58,33 %; чувство малоценности, неуверенность в себе – 38,8 % / 41,67 %; упрямство, непослушание – 36,1 % / 27,78 %.Родители детей с ЗПР наиболее часто жалуются на трудности в соблюдениидисциплины (ЭГ – 63,8 %, КГ – 77,78 %), беспокойство, непоседливость, несдержанность (ЭГ – 44,4 % КГ – 58,33 %), чувство малоценности, неуверенность в себе(ЭГ – 38,8 %, КГ – 41,67 %).

Родители детей с НПР в большинстве случаев отмечают: упрямство, непослушание (ЭГ – 14,10 %, КГ – 19,81 %), беспокойство, непоседливость, несдержанность (ЭГ – 15,38 %, КГ – 12,26 %), забывчивость, трудности сосредоточения (ЭГ – 8,97 %, КГ – 11,32 %).193Как видим из проведенного анализа, отличаются не только категории жалобдетей, но и частота их выявления. Отсюда можно сделать вывод, что дети с ЗПРсложнее адаптируются к школьным условиям и чаще испытывают нервное напряжение, зачастую провоцирующее отклонения в поведении.Наблюдение за девиантным поведением детей с ЗПР ЭГ показало, что большинство отклонений в поведении зафиксировано на уроках – 64,29 % (проявляютнедисциплинированность, отказываются выполнять задания, отказываются отвечать, не контролируют свои эмоции и раздражительность), а во время перемены –60,71 % (придумывают или участвуют в агрессивных играх, дерутся, обзываются ит.

Характеристики

Список файлов диссертации