Диссертация (1168620), страница 25
Текст из файла (страница 25)
– Москва : Изд-во Ин-тапсихологии РАН, 2007. – 332 с.133. Славина Л. С. Трудные дети: Избранные психологические труды/ Л. С. Славина. – Москва : Моск. псих.-соц. ин-т, 2006. – 496 с.154134. Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. –Москва : Смысл, 2002. – 343 с.135. Становление ключевых социальных компетентностей на разныхуровнях образовательной системы (дескрипторная характеристика как базаоценивания) / под ред. И. А. Зимней. – Москва : Исследовательский центрпроблем качества подготовки специалистов, 2006.
– 82 с.136. Степанов В. Г. Психология трудных школьников / В. Г. Степанов.– Москва : Академический Проспект : Трикста, 2004. – 560 с.137. Степашко Л. А. Философия и история образования / Л. А.Степашко. – Москва : Флинта, 1999. – 272 с.138. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – Москва :МГУ, 1983. – 288 с.139. Стратегия модернизации общего образования : материалы дляразработчиков документов по модернизации образования / сост.
В. В. Башев[и др.]. – Москва : Мир книги, 2001. – 104 с.140. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детскоговозраста / Г. Е. Сухарева. – Москва : Медгиз, 1995. – 406 с.141. Сухомлинский В. А. / ред. Ш. А. Амонашвили. – Москва : Изд.Дом Шалвы Амонашвили, 2002. – 224 с.142. Тарасов М. А. Педагогическая поддержка развития способности кличностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детскогосада : дис. ... канд.
пед. наук / М. А. Тарасов. – Хабаровск, 2006. – 223 с.143. Узнадзе Д. Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе. – Воронеж :МОДЭК ; Москва : Ин-т практической психологии, 1997. – 448 с.144. Ульенкова У. В. О готовности системы общего образования кинклюзивному психологическому обслуживанию детей с ЗПР / У. В.Ульенкова // Нижегородское образование. – 2010. – № 3. – С. 136–145.145. Ульенкова У. В. Организация и содержание специальнойпсихологической помощи детям с проблемами в развитии / У.
В. Ульенкова,О. В. Лебедева. – Москва : Академия, 2005. – 176 с.155146. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психическогоразвития / У. В. Ульенкова. – Москва : Педагогика, 1990. – 184 с.147. Ульенкова У. В. Экспериментальное изучение формированиесаморегуляции в структуре общей способности к учению у шестилетнихдетей с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова, В. В. Кисова //Дефектология. – 2001. – № 1. – С. 26–33.148. УшатиковА.И.Психологияволевойактивностинесовершеннолетних осужденных / А.
И. Ушатиков. – Москва : АкадемияМВД СССР, 1984. – 120 с.149. ФельдштейнД.И.Психологиявзросления:структурно-содержательная характеристика процесса развития личности: Избранныетруды / Д. И. Фельдштейн. – Москва : Флинта, 2004 – 672 с.150. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности :В 2 т. Т. 1. / Д. И. Фельдштейн. – Москва : Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та ;Воронеж : МОДЭК, 2005. – 568 с.151. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.
Ф.Ильичев. – Москва : ИНФАРМ-М, 2007. – 576 с.152. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – Москва :Прогресс, 1990. – 368 с.153. ФризенМ.А.Особенностиразвитиясмысловойсферыподростков : дис. … канд. псих. наук / М. А. Фризен. – ПетропавловскКамчатский, 2005. – 220 с.154. Фурманов И. А. Психология детей с нарушением поведения:пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов. – Москва : ВЛАДОС,2010. – 351 с.155.
Харламенкова Н. Е. Самоутверждение подростка / Н. Е.Харламенкова. – Москва : Ин-т психологии РАН, 2007. – 384 с.156. Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк. –Москва : Ин-т практ. психологии, 1996. – 304 с.156157. Худякова Н. Л. Философия и развитие образования / Н. Л.Худякова. – Челябинск : Образование, 2009. – 230 с.158.
Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении / А. В.Хуторский. – Москва : Эйдос, 2013. – 73 с.159. ХуторскойА.В.Технологияконструированиякомпетентностного обучения / А. В. Хуторской // Вестник институтаобразования человека. – 2011. – № 2. – С. 1–11.160. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И.Чеснокова.
– Москва : Наука, 1987. – 144 с.161. Чудновский В. Э. Становление личности и проблема смыслажизни / В. Э. Чудновский. – Москва : Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та ;Воронеж : МОДЭК, 2006. – 768 с.162. ШаровпсихологическийА.С.Системамеханизмрегуляцииценностныхориентацийжизнедеятельностикакчеловека:автореф. дис … д-ра псих. наук / А.
С. Шаров. – Новосибирск, 2000. – 383 с.163. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. / Л. Б.Шнейдер. – Москва : Академический проспект : Трикста, 2005. – 336 с.164. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д.Эльконин. – Москва : Тривола, 1994. – 168 с.165. ЭльконинБ.Д.Понятиекомпетентностиспозицийразвивающего обучения / Б.
Д. Эльконин // Современные подходы ккомпетентностно-ориентированному образованию. – Красноярск, 2002. – С.267.166. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. –Москва : Прогресс, 1996. – 344 с.167. Якобсон С. Г. Роль соблюдения этической нормы в ее усвоении /С. Г. Якобсон, В. Г. Щур // Психологические проблемы нравственноговоспитания детей / Ф.
Т. Михайлов, И. В. Дубровина, С. Г. Якобсон. –Москва : АПН СССР, 1977. – С. 13–18.157168. Якобсон С. Г. Психологические механизмы усвоения детьмиэтических норм / С. Г. Якобсон, В. Г. Щур // Психологические проблемынравственного воспитания детей / Ф. Т. Михайлов, И. В. Дубровина, С. Г.Якобсон. – Москва : АПН СССР, 1977. – С. 59–108.169. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развитиядетей /С. Г. Якобсон. – Москва : Педагогика, 1984.
– 144 с.170. ЯлаловФ.Г.Деятельностно-компетентностныйподходкпрактико-ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов // Высшееобразование в России. – 2008. – № 1. – С. 89–93.171. Alan E. K. Conduct Disorders in Childhood and Adolescence / E. K.Alan. – London : Newbury Park, 1987. – 159 p.172. Bandura A. Regulation of cognitive processes through perceived selfefficacy // Developmental psychology. – 1989. – Vol. 5.
– P. 729–728.173. Bandura A. Social foundations of thought and action: a SocialCognintive Theory. / A. Bandura. – New York : Prentice-Hall, 1986. – 617 p.174. Butler D.L., Winne P.H. Feedback and self-regulated learning: atheoretical synthesis / D. L. Butler, P. H. Winne // Review of EducationalResearch. – 1995.
– Vol. 65 (3). – P. 245–281.175. Carver C. A control-system approach to behavioral self-regulation / C.Carver, M. Scheier // Review of personality and social psychology. – Beverly Hills: Sage Publications, 1981. – P. 107–140.176. Carver C. S. Assessing Coping Strategies: A theoretically basedapproach / C. S. Carver, M. F. Scheier, J.
K. Weintraub // J. Pers. and Soc.Psychol. – 1989. –Vol. 56. – P. 267–283.177. Carver C. S. On the structure of behavioral self-regulation / C. S.Carver, M. F. Scheier // Handbook of self-regulation / ed. by Rick Hoyle. – NewYork, 2000. – P. 41–48.178. Gendolla G. H. E. On the impact of mood on behavior: An integrativetheory and a review. / G. H. E. Gendolla // Review of General Psychology. – 2000.– Vol. 4.
– P. 378–408.158179. Haan N. Coping and defense mechanisms related to personalityinventories / N. Haan // J. Cons. Psychol. – 1965. – Vol. 29. – P. 373–378.180. Hill J.P. Research on adolescents and their families past and present /J. P. Hill // New Directions for Child Development. – 1987.
– Vol. 37. – P. 13–32.181. Hutmacher W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher. –Strasburg, 1996. – 71 p.182. Kuhl J. A. Theory of Self-regulation: Action versus State Orientation,Self-discrimination, and Some Applications / J. A. Kuhl // Applied Psychology.1992. – Vol. 41. – P. 97–129.183. Lazarus R. S. Transactional theory and research on emotion andcoping / R. S. Lazarus, S.
Folkman // Eur. J. Pers. – 1987. – Vol. 1. – P.141–169.184. Lazarus R.S. Stress, Appraisal and Coping / R.S. Lazarus, S. Folkman.– New York, 1984. – 218 p.185. Morris W. Toward the self-regulation of mood: Theory and research /W. Morris, N. Reilly // Motivation and Emotion. – 1987. – Vol. 11(3). – P. 215–249.186. Palmer S.
Deviant Behavior: Patterns, Source and Control / S. Palmer,J. Humphery. – New York : Plenium Press, 1990. – 64 p.187. Raffaelli M. Developmental stability and change in self-regulationfrom childhood to adolescence. / M. Raffaelli, L. Crockett, Y.-L. Shen // TheJournal of Genetic Psychology. – 2005. – Vol. 166(1). – P. 54–76.188. Raven J. Competence in modern society: Its Identification,Development and Release.
– Unionville ; New York : Royal Fireworks Press,1984. – 438 p.189. Rodgers C. A way of being / C. Rodgers. – Boston : HoughtonMofflin, 1980. – 395 p.190. Schunk D. N. Metacognition, self-regulation, and self-regulatedlearning : research recommendations / D. N. Schunk // Educational psychologyreview. – 2008. – Vol. 4. – P. 463–467.159191.
Silverman I. Short-term longitudinal study of the early development ofself-regulation. / I. Silverman, D. Ragusa // Journal of Abnormal ChildPsychology. – 1992. – Vol. 20(4). – P. 415–435.160Приложение 1.Методические рекомендации и характеристика особенностейорганизации мероприятий в рамках опорно-экспериментальнойпрограммы1. Организация трудоустройства несовершеннолетних с девиантнымповедением в летний период. Большими потенциальными ресурсами вразвитии осознанной саморегуляции является участие детей в проекте потрудовой занятости в летний период.
Сама сущность труда способствуетразвитию осознанной саморегуляции, у подростков появляется возможностьудовлетворить свои потребности. В процессе трудовой деятельностиформируются определенные ценности: доброжелательность, помощь другдругу, умение работать в коллективе, развитие личностных качеств(ответственности, трудолюбия). Особенностью данной программы являетсято, что площадка для трудоустройства подбирается с учетом того, чтобыкроме осуществления там неквалифицированной деятельности, мы могличему-то еще научиться, т.е. расширение не только среды для взаимодействия,но и содержания. Так, ребята работали в зоопарке, где в конце недели они сдрузьями могли посетить его бесплатно.
Выстроены и отношения сипподромом, где ребята работают практически каждое лето. В ходекажущейся неквалифицированности работы ребята узнают, как нужноубирать поле для скачек лошадей и почему, сколько раз нужно делать уборкув стойлах и т.д. Наравне с сотрудниками ипподрома подростки проводилиподготовительную работу для крупных всероссийских республиканскихмероприятий.
Это различные ярмарки сельского хозяйства, всероссийскийсабантуй, соревнования по конному спорту и т.д. Также раз в неделюподростков обучали верховой езде. На рынке труда распространена такаяпрофессия, как промоутеры. Они распространяют в многолюдных местахраздаточный материал рекламного или социального характера. Наши ребятатоже летом работали промоутерами, раздавали буклеты с социальной161информацией. Тематика буклетов была различная: правильное питание,травматизм, телефон доверия и т.д. Перед тем как ребята выходили на акцию,они в обязательном порядке слушали тематические лекции специалистов. Вконце смены проходила торжественная линейка, где подросткам вручаласьпервая трудовая книжка, а после дети пили чай с тортами.Кроме трудовой деятельности, в проекте запланированы разныепознавательные мероприятия согласно направлению труда.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
