Диссертация (1168620), страница 21
Текст из файла (страница 21)
15. Результаты распределения испытуемых по шкале«программирование» в ЭГ до и после экспериментаВ экспериментальной группе испытуемых по шкале «оцениваниерезультатов» процентное соотношение составило с 5,7% до 22,9%,положительная динамика составила 17,2%. Процентное соотношение насреднем уровне составило с 54,3% до 68,6%, положительная динамика –14,3%, на низком уровне с 40% снизилось до 8,6% (рис.
16).127процентыРегуляторная шкала"Оценивание результатов"80706050403020100ЭГ доЭГ послевысокийсреднийуровнинизкийРис. 16. Результаты распределения испытуемых по шкале «оцениваниерезультатов» в ЭГ до и после экспериментаПо шкале «гибкость» в ЭГ после проведения эксперимента такженаблюдаются положительные изменения на высоком уровне с 8,6% до 28,6%,положительная динамика составила 20%. На среднем уровне изменениясоставили с 42,9% до 65,7%, положительная динамика составила 22,8%, и нанизком уровне выявлено снижение с 48,6% до 5,7%, положительнаядинамика составила 42,9% (рис.
17).Регуляторная шкала "Гибкость"70проценты60504030ЭГ до20ЭГ после100высокийсреднийуровнинизкийРис. 17. Результаты распределения испытуемых по шкале «гибкость»в ЭГ до и после эксперимента128Уиспытуемыхизэкспериментальнойгруппыпошкале«самостоятельность» также наблюдаются положительные изменения навысоком уровне с 37,1% до 51,4%, положительная динамика составила14,3%. На среднем уровне произошли изменения с 45,7% до 37,1%,уменьшение составило 8,6%, также уменьшения произошли и на низкомуровне с 17,1% до 11,4%, что составляет 5,7% (рис.
18).Регуляторная шкала "Самостоятельность"70проценты60504030ЭГ до20ЭГ после100высокийсреднийуровнинизкийРис. 18. Результаты распределения испытуемых по шкале«самостоятельность» в ЭГ до и после экспериментаТаким образом, итоги эксперимента, представленные по опросникуВ. И. Моросановой «Стиль осознанной саморегуляции» свидетельствуют опозитивной динамике процесса развития общего уровня осознаннойсаморегуляции и по всем частным регуляторным процессам у подростков сдевиантным поведением.Теперьрассмотримизмененияполичностнымособенностям(психологическим механизмам саморегуляции) у подростков с девиантнымповедением.
Данное исследование представлено теми же методиками,которые использовались на констатирующем этапе эксперимента.ИсследованиесмысложизненныхориентацийпометодикеД. А. Леонтьева после реализации формирующего эксперимента выявилоположительнуюстатистическизначимуюдинамикупослеучастия129испытуемых в формирующем эксперименте по всем субшкалам теста СЖО(Таблица 18, рис. 19).Таблица 18Динамика изменения показателей (субшкал) по тесту СЖОв ЭГ до и после эксперимента.Показатели (субшкалы)Среднее значениеУровеньдопослезначимости1.Цели21,7429,57р ≤ 0,012.Процесс23,8932,97р ≤ 0,013.Результат20,4026,69р ≤ 0,014.Локус контроля Я15,3421,57р ≤ 0,015.Локус контроля Жизнь23,0331,60р ≤ 0,017.Общий результат79,0104,09р ≤ 0,01Результаты исследования по тесту СЖО120проценты1008060ЭГ до40ЭГ после200ЦПРЛКЯуровниЛКЖОРРис.
19. Результаты распределения испытуемых по тесту СЖО в ЭГ до ипосле экспериментаТаким образом, полученные результаты свидетельствуют о значимомположительном изменении процессов смысложизненных ориентаций потесту СЖО у подростков с девиантным поведением.Исследование ценностей у подростов с девиантным поведениемпоказало, что приоритеты в выборе ценностей в ЭГ до и после эксперимента130имеют определённые сдвиги – это видно из таблицы 19, где указанораспределение ранговых значений на уровне нормативных идеалов ииндивидуальных приоритетов.Таблица 19Средние показатели значимости типов ценностей и их ранговые значения науровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетовв ЭГ до и после экспериментаТипы ценностейКонформностьТрадицииДобротаУниверсализмСамостоятельностьСтимуляцияГедонизмДостиженияВластьБезопасностьРаспределение по значимости (среднее значение в баллах)Уровень нормативных идеаловУровень индивидуальныхприоритетовЭГ до РанговоЭГРангово ЭГ до Рангов ЭГРанговоепослеоепослезначениезначенизначенезначениееиее3,4074,1851,5281,7982,95102,98101,3101,4893,814,31242,453323,283,6671,6961,9064,124,382,462,4222233,5653,4982,042,68313,8144,3142,552,24413,4364,0761,952,2253,0593,2991,4791,06104,174,411,6671,88711На констатирующем этапе эксперимента для испытуемых изэкспериментальной группы до участия в опорно-экспериментальной работенаиболеезначимымиявлялисьценности«безопасность»,«самостоятельность», «доброта».
На уровне конкретных поступков для этойже группы испытуемых наиболее важными ценностями были «гедонизм»,«самостоятельность», «стимуляция»; на уровне нормативных идеаловизменений не произошло: остаются значимыми ценности «безопасность»,«самостоятельность» и «доброта». На уровне индивидуальных приоритетовактуальнымитипамиценностейстали«стимуляция»,«доброта»,«самостоятельность».Сравнительный анализ изучаемых показателей в ЭГ до и послереализации экспериментальной работы по методике Вилкоксона выявил131значимые сдвиги по показателям на уровне нормативных идеалов –«конформность», «доброта», «универсализм», «достижения», на уровнеиндивидуальных приоритетов «доброта» и «стимуляция» (Таблица 20, рис.20, 21).Таблица 20Динамика показателей по тесту ценности в ЭГ до и после экспериментаПоказателиСреднее значениедопослеУровеньзначимостиУровень нормативных идеаловКонформностьТрадицииДобротаУниверсализмСамостоятельностьСтимуляцияГедонизмДостиженияВластьБезопасностьУровень индивидуальных приоритетовКонформностьТрадицииДобротаУниверсализмСамостоятельностьСтимуляцияГедонизмДостиженияВластьБезопасность3,42,953,813,214,123,563,813,433,14,174,182,984,313,664,383,494,314,083,294,41р ≤ 0,05р > 0,05р ≤ 0,05р ≤ 0,05р > 0,05р > 0,05р > 0,05р ≤ 0,05р > 0,05р > 0,051,521,3121,692,462,042,551,91,471,661,791,482,451,902,422,682,242,221,061,88р > 0,05р > 0,05р ≤ 0,05р > 0,05р > 0,05р ≤ 0,01р > 0,05р > 0,05р > 0,05р > 0,05132среднее значениеПоказатели значимости типов ценностей на уровненормативных идеалов54.543.532.521.510.50ЭГ доЭГ после123456789103.433.8 3.2 4.1 3.6 3.8 3.4 3.1 4.2ЭГ доЭГ после 4.18 2.98 4.31 3.66 4.38 3.49 4.31 4.08 3.29 4.41Название типов ценностей на уровне нормативных идеалов1.
Конформность6.Стимуляция2. Традиции7.Гедонизм3.Доброта8.Достижения4.Универсализм9.Власть5.Самостоятельность10.БезопасностьРис. 20. Динамика показателей в ЭГ на уровне нормативных идеаловдо и после экспериментаУровень индивидуальных приоритетов ценностей3среднее значение2.521.5ЭГ до1ЭГ после0.50123456789101.52 1.31 1.99 1.7 2.46 2.04 2.56 1.91 1.47 1.66ЭГ доЭГ после 1.79 1.48 2.45 1.9 2.42 2.68 2.24 2.22 1.06 1.88Название типов ценностей на уровне нормативных идеалов1. Конформность6.Стимуляция2. Традиции7.Гедонизм3.Доброта8.Достижения4.Универсализм9.Власть5.Самостоятельность10.БезопасностьРис.
21. Динамика показателей в ЭГ на уровне индивидуальных приоритетовдо и после эксперимента133Результаты экспериментальной группы испытуемых до и послеэксперимента по методике «ТЮФ» представлены в таблице 21. Порезультатам, представленным в таблице, можно видеть, что произошлинезначительные изменения в иерархии потребностей трудных подростков.Таблица 21Среднее ранговое значение мотивационных темЭГ до и после экспериментаМотивационныетемыАгрессия/самозащитаВзаимоотношенияполовПагубныепристрастия(алкоголь)ДеньгиМодаКарьераСемейныенеурядицыСоциальныенеурядицыБездарностьискусствеЧеловеческаяглупость1м2,95,725,75,714,32014,305,72,98,617,114,35,75,7в 8,65,7037,1Среднее ранговое значение мотивационных темЭГ до и после эксперимента(%)2м3м4м5м6м7м8м9м11,4 11,4 8,68,617,1 17,1 11,4 8,62,9005,78,65,75,717,111,4 2,98,68,65,711,4 5,711,414,3 2,95,72,911,4 5,731,4 8,6208,611,400034,3 8,617,1 2014,3 11,4 8,62,92,922,98,608,62,95,714,38,62,95,711,414,32,914,322,914,35,78,65,711,45,717,15,72,9014,35,78,62,928,625,717,12,95,717,15,72,95,717,18,65,78,614,311,417,128,614,311,405,72,95,711,48,614,38,68,68,68,65,78,6208,68,614,317,18,65,78,65,78,68,614,35,72,98,62,928,614,38,617,117,111,48,62,98,68,68,6205,72008,617,15,717,117,15,708,65,711,417,114,35,78,620208,68,622,9010м2,948,68,68,62,92,92,92,98,62,917,1011,417,122,911,411,42,911,42,91-ый ряд цифровых значений в каждом квадрате обозначает результаты ЭГ до эксперимента.2-ой ряд цифровых значений в каждом квадрате обозначает результаты ЭГ после эксперимента.Согласно данным на констатирующем этапе эксперимента значимымипотребностями у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации,являлись «взаимоотношения полов», «деньги» и «пагубные пристрастия».
Наформирующем этапе опорно-экспериментальной работы у данной группыподростков выявлены следующие результаты: среди значимых потребностейпоявилась «потребность личности» – «человеческая глупость», котораяхарактеризуется как потребность в познании, стремлении к истине как к134самостоятельнойценности,самоутверждениевобладанииистиннымзнанием, преграда – невежество, ограниченность окружающих. Вышла напервый план «потребность социального индивида» – «карьера» и «семейныенеурядицы». Наиболее значимой потребностью остается «потребностьорганизма» – «пагубные пристрастия», но здесь наметилась тенденцияснижения в выборе этой потребности у подростков.По окончании реализации опытно-экспериментальной программы,апробации организационных, психолого-педагогических условий, анализарезультатов исследования формирования компетенции саморегуляции уподростков с девиантным поведением во внешкольной деятельности сучётомособенностейихдизонтогенезабылсоставленПаспортформирования компетенции саморегуляции (Приложение 10).Такимразвитиюобразом,компетенциирезультатомформирующегосаморегуляцииуэкспериментаподростковсподевиантнымповедением стали значимые положительные изменения по большинствуисследуемых показателей: общий уровень осознанной саморегуляции,показателиценностей,потребностей,смысложизненныхориентацийвозросли у каждого участника эксперимента.Выводы по третье главеАнализируя итоги проведения экспериментальной работы на основесравнения данных экспериментальных и контрольных выборок, можносделать вывод о высокой эффективности модели и программы формированиякомпетенции саморегуляции у подростков с девиантным поведением сучётом особенностей дизонтогенеза во внешкольной деятельности.Данные исследования частных регуляторных процессов в ЭГпозволили проследить динамику их развития.
Достоверные измененияпроизошлиповсемисследуемымпоказателям:«планирование»,135«моделирование», «программирование», «оценка» результатов», «гибкость»– в сторону увеличения их значимости. Это свидетельствует об усилениипозиций частных регуляторных процессов в формировании компетенциисаморегуляции у девиантных подростков.ИсследованиесмысложизненныхориентацийпометодикеД.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
