Диссертация (1168620), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Асмолов,С. А. Беличева,А. А. Бодалев, М. И. Буянов, И. Ф. Дементьева, Л. М. Зюбин, А. Е. Личко,И. С. Кон, Ю. А. Клейберг, Г. Н. Костюрина, В. С. Мухина, Л. Р. Мадорский,И. А. Невский,Л. Я. Олиференко,В. М. Русалов,А. Г. Хрипкова,Т. И. Шульга и др.).К неблагоприятным индивидуальным особенностям подростка можноотнести:-физическиеифизиологические(соматическоездоровье),исследование проблемы отклоняющегося поведения детей и подростков смедицинской (психобиологической) точки зрения нашли отражение вработахА. Л. Гройсмана,В.
П. Кащенко,А. Е. Личко,В. Ф. Матвеева,Н. И. Фелинской и др., которые в качестве основы для дифференциациипоказателей этого явления выдвигают нервно-психические патологии,акцентуациихарактера,кризисныеявленияподростковоговозраста,различные физические и психические недостатки детей, извращенныепсихобиологические потребности, генетические факторы, резидуальноорганическиеинфантилизма.пораженияголовногомозга,явленияакселерациии56- психологические (возрастные) особенности личности исследовалиЛ.
С. Выготский,В. А. Гурьева,В. Д. Менделевич,Д. И. Фельдштейн,Л. М. Шипицына: отставание в интеллектуальном развитии, особенностихарактера и волевой сферы, мизантропизм, низкая самооценка, содержание(обеднённость,неустойчивостьдуховныхпотребностей)потребностейподростка, неправильное развитие личности, незавершенность процессаформированияличности,средствасамоутверждения,протестпротивдействительности и требований взрослых; недостаточный жизненный опыт,локус – контроль, уровень самоуважения.
Недостаточно развита когнитивнаясфера: недостаток умственного развития в целом (но не патология!), чтопрепятствует правильному самоанализу поведения и прогнозирования егопоследствий; недостаточнаясамостоятельность мышленияи поэтомубольшая внушаемость и конформность; низкая познавательная активность;средиособенностейподростковоговозраставыделяютаффективнуюзаряженность, импульсивный характер реагирования на фрустрированную идепривированную ситуацию, кратковременность реакции, низкий уровеньстимуляции и волевого самоконтроля, высокий уровень готовности кдевиантному поведению.По мнению учёных [48, 91, 141], отклонение личности не носитоднозначного характера, оно может выражаться в изменении строениямотивов, их иерархии, смыслообразования, в нарушениях самоконтроля исаморегуляции.Ряд проявлений дизонтогенеза связан с влиянием неблагоприятныхсоциальныхфакторов.Ичемраньшесложилисьдляребёнканеблагоприятные социальные условия, тем более грубыми и стойкими будутнарушения развития [89].К неблагоприятным средовым условиям относятся:- макросоциальные факторы: отношение общества к подросткам,социальное неравенство, влияние девиантной субкультуры;57микроокружение: социально-неблагополучная семья, социально--благополучная среда, где низкий уровень материального обеспечения,социально-материально благополучная среда, где сформирована психологиявещицизма, бездуховности, травматические жизненные события;педагогические: неадекватные воспитательные воздействия навозрастныеособенности,ошибкипедагога,школьныетрудности,неблагоприятное положение в классном коллективе.К социально обусловленным видам непатологических отклоненийразвития относится микросоциально-педагогическая запущенность – этозадержка интеллектуального и эмоционального развития, обусловленнаякультурнойдепривациейобразования),что(неблагоприятныесоздаетзначительныйусловиядефицитвоспитанияиинформациииэмоционального опыта [89].К социально обусловленным видам патологических отклоненийонтогенеза относится патохарактерологическое формирование личности –аномалия развития эмоционально-волевой сферы с наличием стойкихаффективныхизменений,условиямивоспитанияситуация:такаявызванныхианомалияобучения,возникаетдлительнымидлительнаявнеблагоприятнымипсихотравмирующаярезультатепатологическизакрепившихся реакций протеста, имитации, отказа, оппозиции [70, 89, 96,97].Устоявшиеся расстройства поведения в подростковом возрастепредставляют собой поведенческие модели, формирующиеся на основе«специфически-подростковыхповеденческихреакцийнавоздействиеокружающей социальной среды» (В.
В. Ковалев, А. Е. Личко, Г. Е. Сухареваи др.).Как известно,почти любоеболееили менее длительноепатологическое воздействие на незрелый мозг может привести к нарушениямпсихического развития [89].Подростки с девиантным поведением демонстрируют показателиинтеллекта, лишь незначительно отличающиеся от нижней границы58возрастной нормы. Низкая обучаемость (снижение уровня способностей кусвоениюзнаний,приобретениюуменийинавыков),низкаяработоспособность, несформированность учебной мотивации, значительносниженная познавательная и интеллектуальная активность.
Их успешнойучебной деятельности в большей степени препятствуют свойства нервнойсистемы [145]. Нередко успешности девиантных подростков в учебнойдеятельностииповедениивсущественнойстепенипрепятствуютфункциональные нарушения центральной нервной системы, проявляющиесяв снижении работоспособности, объема внимания, памяти, быстройутомляемости, эмоциональной неустойчивости и др. Г. Е. Сухарева [140] иК.
С. Лебединская [88] в качестве отдельной формы патологии развитиявыделяют «патологическое развитие личности», которое формируетсявследствие неблагоприятных условий воспитания, отличая её от психопатийне только по этиологии, ряду клинических особенностей, но и попринципиальной возможности обратимости [89, с. 127].Проанализировав психолого-педагогическую литературу и опираясьнавыводыученыхС.
А. Беличевой[13],И. С. Ганишиной[31],А. Ю. Егорова, С. А. Игумнова [47], Е. В. Змановской [53], В. П. Кащенко[67], Ю. А. Клейберга [40, 69],Ц. П. Короленко,Т. А. Донских [80],В. Д. Менделевича [106], В. С. Мухиной [112], Б. Д. Эльконина [164], мыклассифицируем основные виды девиантного поведения подростков последующим направлениям (Таблица 3).Таблица 3НаправлениеВиды девиантногоповеденияПризнаки девиантногоповедения59Социально Недостатки– психологическое характера,направлениепреимущественноэмоциональнообусловленныеКлиническоенаправлениеПсихическаянеустойчивость,противоречивость, повышеннаявозбудимость, сильная остротасимпатий и антипатий к людям,импульсивностьпоступков,пессимизмичрезмернаявеселость,равнодушиеибезучастность, нечистоплотностьи педантизм, страстное чтение.НедостаткиБолезненновыраженнаяхарактера,активность,интенсивнаяобусловленныеболтливость, постоянная жаждапреимущественнонаслаждений,отсутствиеактивно-волевыми определеннойцели,моментамибезудержность,рассеянность,бесцельная ложь, бессмысленноеворовство, жестокое обращение сживотными,злорадствоииздевательствонадокружающимилюдьми,негативизм,деспотизм,замкнутость, побеги из дома(бродяжничество),попрошайничество.НестандартныеТворчество,новыеидеи,действия, выходящие за рамкисоциальных стереотипов, хоббиПатогенныеНавязчивые страхи (фобии),заикание,дромомания,расстройствоаппетита,пиромания,дисморфобия,дурные привычки, энурез.ДеструктивныеАддикция,антисоциальность,преступление,хулиганство,вандализм,граффити,субкультурныедевиации,промискуитет,жестокоеобращениесживотными,физическое насилие.Аутодеструктивные Суицидное,конформистское,нарциссическое, фанатическое иаутическоеповедение,употреблениепсихоактивныхвеществ, суицид60ПедагогическоенаправлениеШкольнаядезадаптацияШкольнаянеуспеваемость,нарушение взаимоотношений содноклассниками и учителями,пропускиучебныхзанятий,низкаяпознавательнаяактивность, отказ от обучения,нарушениешкольнойдисциплины,конфликтныеотношениясродителями,неразумноеивредноеиспользованиесвободноговремени, издевательство надмладшимиповозрасту,отсутствие интереса к учебе,неадекватностьвосприятияпедагогического воздействия.В последнее время наблюдается появление относительно новых формотклоняющегося поведения школьников, связанное с зависимостью отлатиноамериканских сериалов и мультфильмов, компьютерных и интернетигр или религиозных сект.
Ю. А. Клейберг [69] выделяет две малоизученныеформы проявления девиантного поведения подростков – это черный юмор ивиктимность. По мнению Е. В. Змановской [54], среди подростков-девочекнаблюдается тенденция пищевых аддикций. В. Г. Баженов [9], констатирует,что в последние годы межличностные отношения подростков все чащехарактеризуютсятакимвидомдевиантного поведения,как моббинг(«окружить толпой, нападать»). Формы проявления моббинга разнообразны:от безобидных иронии, шуток, обвинений, домыслов до откровенныхоскорблений, унижений, силовых угроз, организованного психологическоготеррора, травли «жертвы».ВызываютВ.
Г. Степанова.интересПомнениюисследованияВ. Т. КондрашенкоВ. Т. Кондрашенко[77],виосновесистематизации ситуационно-личностных реакций у детей и подростковположена классификация, которая включает в себя реакции отказа,оппозиции,имитации,компенсации,гиперкомпенсации,эмансипации,61группирования со сверстниками, увлечения и реакции, обусловленныесексуальным влечением, реакции, связанные с повышенным вниманием ксвоей внешности, к своему физическому «Я», реакции, связанные сусиленным вниманием к своему внутреннему миру.В. Г.
Степанов [136] выделяет две категории трудных детей: дети с«небольшими» отклонениями в нравственном развитии (ленивые, пассивные,недисциплинированные,лживые,неорганизованные,ненастойчивые,эгоистические и т.д.) и детей с акцентуациями характера и темперамента(педантичные, демонстративные, возбудимые личности и т.д.).Важным для нашего исследования являются выводы ученых о том,что при работе с трудным подростком нужно учитывать всевозможныеобстоятельствапроявлениянесовершеннолетнегоотклоняющегося(А. Адлер,И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
