Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168620), страница 9

Файл №1168620 Диссертация (Формирование компетенции саморегуляции у девиантных подростков во внешкольной деятельности) 9 страницаДиссертация (1168620) страница 92020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Процессы саморегуляцииявляютсясубъективнымикомпонентамидеятельностиличностиприадаптации к среде – это феномен, опосредованный сложной работойличности с собственными смысловыми структурами, основывающийся наиерархии смысловых образований и, в частности, её ценностных ориентаций.У подростков увеличивается осознаваемость психологических механизмовкак саморегуляторов поведения. Собственно поведение предстает в егосознании как внутренне побуждаемое. Описанные механизмы саморегуляциине имеют четких психологических границ.

Они порождают друг друга, идополняют,и являютсярегуляторами между собой.При развитиисаморегуляции и ее компонентов важную роль играет ближайшее окружениеподростка. Генезис саморегуляции описывается сначала как внешняясоставляющая личности, которая регламентируется взрослыми, затем каквнутренняя составляющая, которая стала частью его внутреннего мира.Выявлениеприродыиразвитияотклоняющегосяповедения,неблагоприятных факторов, обусловливающих такое поведение, затруднено,так как они не выступают изолированно, а представляют, как правило,взаимодействие самых разнообразных обстоятельств, действующих в разныхвозрастных периодах с разным негативным вкладом и «весом». Б.

Г. Ананьевотмечал: «Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многихфакторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной),воспитания(вернее,многихвидовнаправленноговоздействияна50формирования личности), собственной практической деятельности человека»[7, с.45].А. АдлерпервыйизклассиковпсихологииХХвеканачалфундаментальное изучение проблемы трудных детей и создал весьмаоригинальную и эффективную методику воспитания воли [3].Особую ценность в коррекционной работе с трудными подросткамисчитаем психологический тезис Э.

Эриксона [166] о том, что каждый человекможет и должен решать возникшие жизненные трудности, так какнеразрешенныеранеепроблемы лишают его возможностиуспешносправиться с предшествующими проблемами, которые подросток уже можетрешать, принимая волевое решение и делая выбор.Проблемыповедения,поВ. Франклу[152],возникаютиз-забездуховности, бессмысленности существования, пассивности участия всвоейсобственнойжизни.К. Роджерс[129]вкачествеосновныхстимуляторов активности выделяет «самость» и «самоакутализацию»,которые реализуются в системе условных ценностей.

Отклоняющеесяповедение вызывает нереалистичные, искаженные представления о себе,противоречивый опыт, внутренний конфликт между потребностью всамореализации и зависимостью от оценок извне. Из анализа концепцииА. Маслоу[104]можноконстатировать,чторазвитиюдевиантногоповедения способствует парализация процесса самоакутализации, котораяозначает фрустрацию базовых потребностей, «застревание» на потребностяхнизшего уровня, неблагоприятные социальные условия. Гуманистическийподход выделяет следующие источники девиантного поведения детей:дивергенция между собственными чувствами и невозможностью найтисмысл и реализоваться в сложившихся условиях воспитания.В рамках коррекционной деятельности с трудными воспитанникамипринципиальным положением считаем тот факт, что «индивиды обладаютогромными внутренними ресурсами для самопознания и изменения своих«Я-концепции», основанных установок и саморегулируемого поведения.

Эти51ресурсы могут быть привлечены, если удастся создать определенный климатфасилитирующей психологической установкой» [189].Большое внимание в зарубежных исследованиях уделяется разработкекритериев, по которым можно судить о наличии девиантных форм поведенияу подростков [16, 127, 134].Научный интерес к проблеме отклоняющегося поведения в Россиивозник с середины XIX века, что было обусловлено реформированиемсоциального уклада жизни населения, переходом к новой нормативноценностной системе.В первую половину ХХ столетия отечественными учеными активноизучаютсяфакторыипричиныразвитиядевиантногоповедениянесовершеннолетних, педагогические патологии и психические отклонения удетейиподростковсотклоняющимсяповедением,определяетсяпревентивный характер мер воздействия (М.

Н. Гернет, 1906; А. И. Зак, 1914;В. П. Кащенко, 1919; П. Ф. Лесгафт, 1910 и др.).В 20 – 30-ые годы ХХ века разрабатываются и внедряются передовыепедагогические идеи по работе с беспризорными, у основания которыхстояли П. П. Блонский, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская,С. Т. Шацкий и др. В эти же годы Л. С. Выготский, Л. В.

Занков,В. Н. Куфаев, А. Н. Леонтьев изучают психологическую составляющуюаномального развития поведения подростков и возможности оказания импомощи.ВсовременныхактивизироваласьработанесовершеннолетнихВ. Ю. Рыбников,психолого-педагогическихпоизучению(Б. Н. Алмазов,Ю. А.

Клейберг,научныхотклоняющегосякругахповеденияА. С. Беличева,Е. В. Змановская,В. В. ЛебединскийИ. Ю. Левченко,Л. С. Славина, В. В. Ткачева, У. В. Ульенкова, Д. И. Фельдштейн и др.)В рамках теории деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин,М. Ю. Кондратьев,А. В. Запорожецдеятельностных деформаций.Когдаидр.)подростоквыделяюттри«застрял» навидастадии52формированияучебнойдеятельности,котораяприсущамладшемушкольному возрасту; подросток на предшествующих этапах «не наигрался»,игра выходит на первый план и становится ведущей деятельностью; когдаотмечается дисбаланс между интимно-личностным общением и учебнопрофессиональнойдеформированиедеятельностью.ведущейВрезультатемногоплановойэтогоразвернутойполучаетсядеятельности.Следовательно, согласно теории деятельности, отклоняющееся поведениеможет являться следствием деформации, нарушения «деятельностной линии»онтогенеза [76, 111].В рамках нашего исследования актуальной является аффективнодинамическая модель, разработанная И.

А. Фурмановым [154]. Даннаямодель констатирует, что нарушения поведения у подростков имеютвнутрипсихическую направленность. Теоретически было доказано, чтонарушение поведения является следствием кризисной (затруднительной)ситуации, в основе которой неудовлетворенные актуальные потребности.Академические исследования ученого позволили установить тот факт, чторасстройства поведения обусловливаются многочисленными нарушениями вразличных сферах регуляции поведения.

В аффективно-динамическоймодели выделены мотивационный, эмоциональный, волевой и нравственныйкомпоненты регуляции поведения. Мотивационная сфера дифференцированана мотивы «роста» и мотивы «дефицита». Мотивы «дефицита» (адекватноежизнеобеспечение, комфорт и безопасность, а также мотивы, связанные сусловиямисоциальногоокружающими)существованияпреобладают,икогдавзаимодействиямичеловексиспытываетнеудовлетворенность, недостаток в определенных условиях существования ифункционирования.Общаяотклоняющимсяповедениемдефицитарныхмотивов,направленностьчтомотивациихарактеризуетсясвидетельствуетпотребностей в безопасности, в социальных связях.оподростковсдоминированиемнеудовлетворенности53Эмоциональная сфера рассматривается с точки зрения процессаудовлетворения потребностей: «… когда ребенок удовлетворяет своипотребности..., возникает чувство удовольствия, а когда не удовлетворяетили удовлетворяет частично – появляется чувство неудовольствия» [154,с.86].Установленныеповедениемикорреляционныенарушениемсвязимеждуэмоциональнойсферыотклоняющимсяуподростковсвидетельствуют о расстройствах психосоматического и невротическогохарактера.По мнению ученого [154], волевая сфера личности характеризуетсяспособностями человека к сознательному регулированию и активизациисвоего поведения, т.е.

всякий волевой акт направлен на удовлетворениепотребности. Дети с нарушением поведения не способны к длительномуволевому усилию. К нарушениям в волевой сфере относятся трудности впроцессецелеполагания,иррациональностьдействийипоступков,эмоциональная нестабильность и т.д.Нравственнаясферав регулировании поведенияпредставленапсихологическими категориями «сверх Я» и «Я» и нравственными – чувствовины и совестливость, где «сверх Я» и «Я» вступают в определенныеотношения.

«Сверх Я» проявляется как «ограничивающее сверх Я», каксовестливость, которая воздействует на мотивацию до совершения поступкаи является внутренним регулятором. «Укоряющее сверх Я» связано свозникновением чувства вины, которое корректирует поведение послесовершения поступка и связано с ожиданием наказания за содеянное.«Укоряющее сверх Я» является «внешним» регулятором, обусловленнымпринципом реальности. В исследованиях автора в рамках данного подходавыделено три категории детей с нарушениями поведения, имеющихособенности механизма нравственной регуляции.541.принциповДети,неимеющиеповедения.Унихсобственныхустойчивыхморальныхпрактическиотсутствуютвнутренниерегуляторы их поведения.2.Дети, имеющие конфликт между внутренним и внешнимрегуляторамиповедения.Унихнаблюдаетсянесформированностьморальных норм, и они вынуждены подчиняться правилам окружающих.3.Дети, для которых характерен конфликт между собственныминормами поведения и чрезмерно завышенными нравственными стандартамиокружающих.Разнообразиеповедения,подходов,предполагаетиопределяющеесовокупностьсущностьфакторов,девиантногокоторыеегообусловливают.Многие исследователи (С.

Холл, 1904; Э. Шпрангер, 1924; К. Левин,1960;Э. Эриксон,1967;Ж. Пиаже,1967;К. С. Лебединская,1974;А. Е. Личко, 1985; И. С. Кон, 1989; А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум,2000 и др.) одним из факторов риска развития девиантного поведениясчитают выраженное протекание подросткового кризиса, который имеетразличные формы проявления.Основание такого подхода лежит впсихологических особенностях подросткового возраста, который являетсякризисным в отношении всех аспектов взросления: биологического,психологического, психосоциального.На поведение подростка влияют биологические, социальные ипсихологические факторы, определяющие неблагоприятные особенностивзаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, вколлективе, на улице и проявляющиеся в его активно-избирательномотношении к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своегоокружения, к психолого-педагогическим воздействиям семьи и школы(П.

П. Блонский,Л. И. Божович,Г. М. Браслав,Л. С. Выготский,И. В. Дубровина, И. Ю. Левченко, А. Е. Личко, Д. И. Фельдштейн, W. Scott,55M. Gerbert, H. Ollport, K. Homey, D. Boylby, G. Sallewan, E. Erikson, A. Adler,E. Mash и др.).Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделитьследующие причины отклоняющегося поведения подростков: социальные(И. П. Башкатов, С. А. Беличева, Л. С. Выготский, И. А. Кузнецова и др.),биологические (Э. М. Александровская, В. В.

Ковалев, К. С. Лебединская,М. М. Райская,Г. В. Грибанова,педагогическиеиГ. Е. Сухаревапсихическиеидр.),(М. А. Алемаскин,психолого-Г. Г. Бочкарева,Е. В. Змановская, В. В. Лебединский, А. Е. Личко, В. Д. Менделевич др.).Внашемисследованиифакторы,способствующиеразвитиюдевиантного поведения у подростков, условно разделяются на следующиекатегории: неблагоприятные индивидуальные особенности подростка инеблагоприятныесредовыеусловия(А. Г.

Характеристики

Список файлов диссертации

Формирование компетенции саморегуляции у девиантных подростков во внешкольной деятельности
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее