Диссертация (1168620), страница 5
Текст из файла (страница 5)
По мнению П. Я. Гальперина, «личностьневозможна без сознания, но не сводится к нему – сознание не равно26личности. Действует не сознание, а личность, которая регулирует своидействия на основе сознания, составляющего ориентировочную часть еедействий» [30]. Важным для нашего исследования считаем тезис о том, чтоправильнееговоритьпосредством«осознанияличностнойилисаморегуляции,попростуореализуемойличностнойосознаннойсаморегуляции» [66]. Саморегуляция предполагает сознательное приложениеусилий в определенном направлении: «саморегуляция – это … иоптимизация возможностей, компенсация индивидуальных недостатковприменительно к задачам и событиям деятельности.
Саморегуляцияпредполагаетпреодолениесубъективныхиобъективныхтрудностейдеятельности, обеспечивает смысловое соответствие действий ее задачам» [1,с. 156].Очевидное внимание в рамках исследуемой проблемы представляютнекоторые положения теории установки Д. Н. Узнадзе [143]. Им былисформулированы научные представления о существовании психическихуровней регуляции поведения и выделены два уровня регуляции психическойактивности: первый связан с потребностями субъекта, второй уровень – сокружающейсредой,вкоторойэтапотребностьмоглабыбытьудовлетворена.Также в рамках исследуемой проблематики большое вниманиеуделяетсянекоторымметодологическимаспектамисполнительскойрегуляции психических процессов.
По мнению Б. Ф. Ломова [101], приисследовании поведения и деятельности нужно всегда иметь в виду«большие возможности человека», которые конкретизируются в понятии«способность к саморегуляции» [101, с. 27]. Психический регуляторныймеханизм представлен в личности двумя аспектами: побудительным иисполнительским, которые закреплены в форме характера и способностей.Способности выполняют организационно-исполнительскую функцию врегуляции поведения и деятельности [130].27Изложенныеобщетеоретическиеположенияявляютсяметодологической платформой для различных подходов к исследованиюсаморегуляции, активно развивающихся в современной академическойпсихологии.Достаточно обширной областью психологических исследований сталоизучение процессов формирования способности к произвольной регуляциипсихических функций в контексте развития сознания [179, 185].
При этомрешаются задачи изучения особенностей произвольной регуляции движений,познавательных процессов мотивации и морально-нравственной регуляцииповедения [19, 28, 121, 167, 168, 169].Идея произвольной регуляции действий человека и различныхпсихических процессов были развиты в работах Л. С. Выготского [28].Признавая за произвольной активностью (воля) функции побуждения ивыбора действий, главным в проблеме воли он считал произвольнуюрегуляцию поведения и психических процессов.
В рамках этой проблемыволя есть одна из стадий «овладения собственным поведением». В своихразвитых формах волевая регуляция опосредована искусственными знаками(психологическими орудиями) и осуществляется объединением различныхпсихических функций в единую функциональную систему, выполняющуюрегуляцию деятельности или какого-то психического процесса [28, 55].Следующим академическим направлением исследования проблемсаморегуляции считается саморегуляция деятельности (К. А. АбульхановаСлавская, Л.
Г. Дикая, О. А. Конопкин, А. К. Осницкий и др.).Именнодеятельностьдиктуеттребованиякчеловеку,ееосуществляющему. В соответствии с теорией деятельности (А. Н. Леонтьев,Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.) структура деятельности включает вкачестве основных компонентов цель, мотив, средства и результат. Поэтомук человеку предъявляются основные требования: наличие целей, мотивов,заставляющих его быть активным, наличие знаний о предмете деятельности,о ее способах, умений действовать с предметом [175, 176, 177].28Всоответствиистеоретическимиаспектамисаморегуляциидеятельности О.
А. Конопкиным [79] была разработана и обоснованаструктура осознанной саморегуляции произвольной активности: «системноорганизованный процесс внутренней психической активности человека поинициации, построению, поддержанию и управлению разными видами иформамипроизвольнойактивности,непосредственнореализующейдостижение принимаемых человеком целей».Ученый выделяет динамические характеристики общей способностисаморегуляции (ОСС), которые проявляются в «инициативно – творческоммодусе,влегкостииуспешностиовладенияновымивидамицеленаправленной активности, в способности самостоятельно решатьнестандартные задачи, осуществлять деятельность в изменившихся условиях,требующих смены способов действия, обобщении умения регуляции,абстрагированииоттехконкретныхособенностейразныхвидовдеятельности, которые не влияют на основные закономерности построения иосуществления регуляции». ОСС имеет качественный вектор развитияличности и существует как «континуум разных уровней своей структурной ифункциональной сформированности, проявляющихся в деятельностномвзаимодействии человека с действительностью» [79, с.24].Функциональная структура саморегуляции состоит из следующихфункциональных звеньев: осознанно принятая субъектом цель деятельности;модель соответствующих условий деятельности, которые, по мнениюсубъекта,определяют выбор способаисполнительскойдеятельности;программа исполнительских действий, т.е.
внутренняя модель предстоящихдействий; представление о результате, который является субъективнымкритерием успеха; оценка результата и принятие решений о необходимыхкоррекциях в процессе регуляции [78].Отсутствие или неразвитость (несформированность) какого-либофункционального звена создает разрыв в «кольце» регуляции, делая ееструктурно неполноценной. Такой функциональный дефект (неустойчивость29цели, отсутствие модели значимых условий деятельности и т.д.) разрушаетвесь процесс регуляции, лишает его главной системной функции –целенаправленного управления деятельностью [78, с.32].Врамкахуказаннойконцепцииизучалисьвозрастныеииндивидуальные различия в саморегуляции, особенности саморегуляции вучебной и трудовой деятельности, индивидуально-типические особенностисаморегуляции в поведении и деятельности, также модель системысаморегулирования была применена к исследованию личностного уровнясаморегуляции (Л.Г.
Дикая, Ю. С. Жуйков, О. А. Конопкин, Н. Ф. Круглова,Ю. А. Миславский,Г. С. Прыгин,В. И. Моросанова,В. И. Степанский,В. Н. Обносов,А. К. Осницкий,Н. О. Сипачев,С. В. Ушнев,исследованиясаморегуляцииЭ. А. Фарапонова и др.).МетодологическимоснованиемБ. В. Зейгарник, А. Б. Холмогорова, Е. С. Мазура [49, 50] является теориядеятельности,гдесаморегуляцияпонимается«какнекийпринципорганизации человеческой деятельности, основанный на сознательномуправлении собственным поведением» [50, с. 121]. Ученые выделяют двауровня саморегуляции:1)операционально-технический,организациейдействияспомощьюсвязанныйсредств,ссознательнойнаправленныхнаегооптимизацию;2) мотивационный, связанный с организацией общей направленностидеятельности с помощью сознательного управления своей мотивационнопотребностной сферой.
Второй уровень саморегуляции представлен двумятакими формами, как волевое поведение, которое функционирует напреодоление препятствий на пути достижения цели, и как одна изсоставляющихдеятельностипереживания,направлениекоторогообеспечивает гармонизацию мотивационной сферы.Другим направлением в исследовании регуляции является личностнаясаморегуляция поведения.30Ю. А. Миславским [107] была построена и обоснована модельсаморегуляции личности, «реализатором» которой выступает структурнофункциональная система саморегуляции личности. Под саморегуляциейличности автор понимает «процессподдержания в человеке такойпродуктивной активности, которая требует от него определенной работы надсобой, а тем самым в высших своих проявлениях захватывает и моментразвития его как личности».
Модель ученого представляет собой интеграциюфункциональныхзвеньев(О. А. Конопкин)иструктурыосознаннойструктурно-функциональныесаморегуляциизвеньясистемысаморегуляции личности. В качестве структурно-функциональных звеньевсистемы саморегуляции личности автор выделяет ценности, цели, идеалы,образ «Я», уровень притязаний и самооценку. Важным для нашегоисследованияявляютсяпринципиальныеположенияотом,чтоперечисленные функциональные звенья модели образуются в общении,отношении с другими людьми и обусловливают активность и развитиеличности.Регулятивномуразвитию»)аспектупосвященыморальногоисследованияразвитияС. Г. Якобсон[167,(«этическому168,169].Базируясь на исследованиях О. Г. Дробницкого [44], она выделяет две формынормативной регуляции: обычно-традиционную (обычай) и моральнонравственную (мораль), где каждая форма имеет свои особенностипроисхождения.
Обычай как форма нормативной регуляции являетсяпродуктом массового повторения однотипных действий и их закрепления ввиде общеобязательных образцов поведения. Регуляция индивидуальногоповедениявуказаннойформеосуществляетсясоциумом,которыйпридерживается данной нормы. Автор определяет саморегуляцию как«высшуюформунормативнойдетерминацииповедения,котораяобеспечивает самостоятельное и добровольное соблюдение норм морали приотсутствии внешнего контроля и принуждения» [169, с.81].
Моральнаясаморегуляция, по мнению автора, проявляется в ситуации морального31выбора.Функциональнаясторонаморальнойсаморегуляциивыборараскрывается при реализации трех составляющих: личные интересы иинтересы других как альтернативы и моральные ценности альтернативныхпоступков в конкретных условиях. Представленная С. Г. Якобсон [168]модель моральной саморегуляции имеет две взаимообусловливающиекатегории Субъекта и Объекта, которые опосредуются когнитивными(пониманиеситуациииадекватнаяоценкаморальноговыбора)иличностными (нетерпимое, критическое отношение к нарушению нормсобственного поведения) предпосылками. Основным условием реализациимодели моральной саморегуляции ученый считает следующее: переход изсостояния объекта, который представлен идеальной формой образа «Я», всостояние субъекта посредством критического отношения к нарушениюнормы собственного поведения и негативного отношения к себе.Проблема саморегуляции рассматривается учеными в контекстеразвитиясамосознанияличности.Проанализировавакадемическуюлитературу по данному вопросу, можно сделать вывод о том, что существуютнеоднозначные подходы к исследованию процессов регуляции поведения[138, 160].Наиболее известной в исследованиях саморегуляции социальногоповеденияличностивсоциальнойпсихологииявляетсяконцепциядиспозиционной структуры личности В.
А. Ядова [122]. Под диспозициейпонимается «фиксированные в ее социальном опыте предрасположенностивоспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этихусловияхопределеннымобразом»,«диспозицииличности…образуютсистему». Важнейшая функция диспозиционной системы – это психическаярегуляция социального поведения и деятельности личности. По мнениюавтора, в основе диспозиции личности, как иерархической структуры, лежатиерархическая структура потребностей, условий деятельности и собственнодиспозиционныхобразований,формирующиеся«настыке»междупотребностью и условиями (предметами) ее реализации. Первый уровень –32элементарныефиксированныеустановки,формирующиесянаосновепотребностей физического существования в простейших ситуациях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
