Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168618), страница 5

Файл №1168618 Диссертация (Сравнительное психологическое исследование особенностей речи дошкольников с нарушенным и нормальным развитием) 5 страницаДиссертация (1168618) страница 52020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Роль этих факторов особенно значительна в раннемонтогенезе [187; 188].Большой интерес представляют исследования Т.Н. Ушаковой, в которыхбылиэкспериментальновыделенывовторойсигнальнойсистемесоответствующие функциональные структуры как базовые элементы (такназываемые «вербальные сети»), фиксирующие грамматические и логическиезначения.Данныеструктурыявляютсястабильнымифункциональнымиобразованиями, которыми человек пользуется на протяжении всей жизни. Авторсчитает, что эти структуры связаны с воспроизведением ранее фиксированныхследов.

Во второй сигнальной системе выделяются и динамические процессы,приводящие к созданию нового речевого продукта. Т.Н. Ушакова соотноситуказанные структуры второй сигнальной системы с дихотомией «речь – язык» иделает вывод, что «стабильные компоненты второй сигнальной системысоответствуют функции языка, динамические – речи» [153; 173; 174].В настоящее время нейропсихологический и нейролингвистический подходк изучению явлений речи и языка остается чрезвычайно актуальным ивостребованным не только в научном плане, но и в практическом применении, вчастности, при коррекции нарушений детского развития.На современном этапе многие отечественные психологи и лингвистытрадиционно рассматривают речь как сложную и специфически организованную24форму сознательной деятельности, как универсальное средство человеческогообщения.

В этой деятельности принимают участие два субъекта – формирующийречевое высказывание и воспринимающий его. Речь определяется как речеваядеятельность, выступающая в виде целостного акта деятельности, либо в формеречевых действий, которые включены в неречевую деятельность [42; 64; 77; 78;101; 103; 181].Известный отечественный психолингвист А.А. Леонтьев определяетречевую деятельность в качестве процесса использования языка с целью общениявовремякакой-либодругойчеловеческойдеятельности.Вкачествеотличительных признаков речевой деятельности он выделяет следующие:предметностьдеятельности,деятельности,фазнаяиерархическая(горизонтальная)(вертикальная)организацияорганизациядеятельности,целенаправленность и мотивированность [106].Анализируя фазное строение речевой деятельности, авторы в своих работахвыделяют разное количество фаз речевой деятельности.

По А.А. Леонтьевусуществует пять самостоятельных фаз, по Т.А. Ладыженской – четыре, И.А.Зимняя выделяет три фазы. По мнению В.П. Глухова модель, предложенная И.А.Зимней, является наиболее методически приемлемой с точки зрения технологиилогопедической работы. И.А. Зимняя выделяет в структуре речевой деятельностипобудительно-мотивационную,ориентировочно-исследовательскуюиисполнительную фазы [42; 79; 92].В концепции И.А. Зимней предлагается наиболее полное в методическомплане определение речевой деятельности, которая представляется как процессцеленаправленного, активного, опосредованного языком и обусловленногоситуацией общения друг с другом взаимодействия людей между собой. Речеваядеятельность может быть включена в другую, более широкую деятельность,например, познавательную или общественно-трудовую.

В то же время она можетбыть и самостоятельной деятельностью [77].Как любой человеческой деятельности, речевой деятельности присущинекоторые общие характеристики, и в первую очередь, структурная организация и25предметное психологическое содержание. Речевая деятельность, как и другиевиды психической деятельности, детерминирована функционированием разныхпсихических процессов (мышления, памяти, восприятия), которые выполняютфункцию психологических механизмов речевой деятельности. Для речевойдеятельности характерно единство внешней и внутренней стороны, а такжеединство ее содержания и формы реализации [42].Развернутое описание психологических механизмов речевой деятельностисодержитсявработахавтороводногоизотечественныхнаправленийпсихолингвистики, известного как «школа В.А. Артемова – Н.И.

Жинкина – И.А.Зимней». В исследованиях Н.И. Жинкина и И.А. Зимней отражена целостнаянаучная теоретическая концепция о психологических механизмах речевойдеятельности. Согласно положениям этой концепции, основными являютсямеханизм осмысления, механизм упреждающего анализа и синтеза речи илиречевогопрогнозирования,механизммнемическойорганизацииречевойдеятельности. Наиболее полное изложение этой концепции представлено в работеИ.А.

Зимней «Лингвопсихология речевой деятельности» [79].Речевая деятельность, как и всякая другая деятельность, характеризуетсясложной операционной структурой. Основными структурными компонентамиречевой деятельности, составляющими ее элементами, являются действие,операция, навык и умение. Согласно концепции А.А. Леонтьева, основнымиречевыми действиями в рамках речевой деятельности являются: речевоевысказывание (для продуктивных видов речевой деятельности – говорения иписьма) и действия восприятия и понимания речевого высказывания (в процессахслушания и чтения) [103; 106].Специфическая особенность речевой деятельности состоит в том, что в еесостав входят действия порождения, восприятия и понимания речевыхвысказываний, которые состоят из обширного набора взаимосвязанных междусобой операций.

В психолингвистике и психологии речи принято различениеопераций по их назначению и предмету. Выделяют собственно речевые операции(различные виды и формы речи), семантические операции (операции со26смысловыми единицами), операции со знаками языка (языковые операции). Вкачестве речевых операций, обеспечивающих механизм реализации речевыхвысказываний (речевых действий), выделяют операции выбора смысловых иязыковыхэлементов,сличения,построениявысказыванияпоаналогии,перестановка, замена и другие [42].В процессе речевой деятельности операции доводятся до автоматизма,таким образом, операционная сторона речевого действия доводится до уровнянавыка.Аналогичнооперациямнавыкможетбытьязыковым,еслиавтоматизируются средства построения речевых высказываний и формированиямысли, и речевым, если автоматизируются способы формулирования мысли,способы осуществления речевой коммуникации [77; 78].Основными языковыми навыками считаются: навыки отбора средств языка;навыки словоизменения; навыки правильного оформления грамматической связислов и построения словосочетаний; навыки словообразования; навыки отбораязыковыхсредств;навыкиправильногограмматическогооформленияпредложений; навыки нормативного употребления форм грамматической связимежду предложениями в составе текста.К речевым навыкам относятся навыки речевого общения, навыкидиалогической речи, навыки монологических высказываний (подразделяющихсяна навыки пересказа, рассказа-описания, рассказа-сообщения и др.), навыкисмыслового анализа содержания речевого высказывания.

Подразделение навыковна языковые и речевые можно считать достаточно условным, но такаядифференциация важна в методическом аспекте, для правильной организации«речевой работы». В педагогической практике специалист, занимающийсяформированием и развитием речи ребенка, должен соблюдать баланс междуречевой и языковой работой, адекватно понимая значение обоих направлений.И.А.Зимняярассматриваетречевоеумениекакобязательнуюсоставляющую речевой деятельности. Она указывает на то, что в процессеусвоения речевых единиц и овладения правилами их использования у человекапоявляется речевая способность.

Формирование и совершенствование данной27способности происходит под влиянием и в процессе речевого общения. Такаяспособность человека и является речевым умением. Речевое умение представляетсобой целостную систему и включает в себя четыре составляющие подсистемы:лексическую, грамматическую, произносительную и семантическую [77; 79].1.1.1.Язык как средство осуществления речевой деятельностиВ настоящее время представление о языке как основном средствеосуществления речевой деятельности, его структуре и функциях можносформулировать следующим образом.Речевое общение происходит по законам конкретного языка (русского,английского,французскогоопределеннуюсистемуидр.).Каждыйфонетическихязыкпредставляет(графических),собойлексических,грамматических и синтаксических средств и соответствующих им правилречевого общения (правил речевой коммуникации).

Язык определяется каксистема знаков, являющихся особым орудием речевой деятельности [42; 192].В систему языка включены слова и их значения и синтаксис как системаправил языкового построения речевых высказываний. Элементами построенияязыковых сообщений являются фонемы и графемы [79].В вопросе определения единиц языка большинство специалистов опираютсяна концепцию Л.С. Выготского «анализа целого по единицам». Он предложилединицей считать такой элемент любого анализа, в котором содержатся всеосновные свойства, присущие целому, и его далее нельзя разложить на части [37].Выделяют следующие основные единицы языка: фонема, морфема, слово,предложение и текст.Фонема является звуком речи, выступающим в смыслоразличительнойфункции, который позволяет отличать данное слово от других слов. Фонемная(смыслоразличительная) функция звуков речи может проявляться только всоставе слова [42].28Разные языки отличаются между собой по количеству содержащихся в нихфонем (от 11 до 141).

В русском языке содержатся 42 фонемы, среди которых 6гласных звуков и 36 согласных. Основными смыслоразличительными признакамиявляются звонкость и глухость (был – пыл, дом – том), твердость и мягкость ( пыл– пыль ), ударность и безударность (за”мок – замо”к ) [70].Морфема – это сочетание звуков (фонем), обладающее определенным,грамматическим, значением, которое также проявляется в составе слова. Прииспользовании языка в речевой деятельности морфемы выполняют нескольковажнейших функций:-с помощью морфем в языке возможны изменения слов пограмматическим формам, то есть процессы словоизменения.

Характеристики

Список файлов диссертации

Сравнительное психологическое исследование особенностей речи дошкольников с нарушенным и нормальным развитием
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6381
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее