Диссертация (1168616), страница 11
Текст из файла (страница 11)
В частности, С.Л. Рубинштейн экспериментальным путем установил наличиесвязи между особенностями протекания процессов запоминания, воспроизведения и забыванияи индивидуальным соотношением мышления и речи, так как «смысловое содержание с самогоначала осознается в теснейшем единстве с речевой формой» [Рубинштейн 2009: 286].Задачей настоящего исследования является изучение особенностей вербализациипроцессов памяти в условиях коммуникации на естественном языке. Отметим, что попыткиисследования принципов языкового выражения мнемической деятельности предпринимались иранее, однако большинство их объединяет тенденция к отождествлению памяти своспоминаниями и сведению мнемической деятельности к процессу реконструкции опытапрошлого, объективируемого в нарративной форме.
В этой связи изучение принциповвербальногокодированияпамятиспозицийкогнитивно-коммуникативногоподходапредставляется особенно плодотворным, поскольку позволяет выявить и описать все речевыеструктуры, участвующие в вербализации результатов мнемической деятельности.1.2.2.3. Модели памяти и организация хранения информацииВ контексте настоящего исследования важным представляется вопрос о формах, типах имоделях памяти. В психологической науке традиционно существует два подхода к решениюпроблемы относительно разновидностей памяти: монистический подход, в соответствии скоторым память трактуется как единичный объект, и множественный, предполагающийсуществование двух основных типов памяти. В соответствии с монистической традициейразличие между типами памяти не носит принципиальный характер, а обусловлено разнойстепенью прочности ассоциаций.
Данная позиция лежит в основе многочисленныхэкспериментальных исследований, направленных на изучение типов связи между стимулом иреакцией. В соответствии с множественной концепцией памяти, выделяются два типа памяти,принципиально не сводимые к единому: кратковременная и долговременная память.Кратковременная память представляет собой условное временное хранилище, куда поступаетперерабатываемая информация и далее либо постепенно утрачивается, будучи вытесненнойболее новыми сведениями, либо переходит на хранение в долговременную память.Идея множественной (двойственной) памяти составила основу многих теоретическихмоделей памяти, разрабатываемых когнитивными психологами.
В частности, в концепцииД. Бродбента информация изначально попадает в сенсорные регистры, а далее поступает в блок42кратковременной памяти, где осуществляется ее переработка и перекодирование в вербальнуюформу.Вероятность последующейпередачиинформациив долговременнуюпамятьопределяется степенью ее переработки [Broadbent 1958]. В соответствии с концепциеймножественной памяти Н. Во и Д.
Нормана, каждые вербальный стимул поступает в первичнуюпамять, обладающую очень ограниченными возможностями. Причиной утраты информации изпервичной памяти является интерференция [Waugh, Norman 1965]. В модели, разработаннойР. Аткинсоном и Р. Шифрином [Atkinson, Shiffrin 1968], выделяются три структурных элемента:сенсорный регистр, кратковременное хранилище и долговременное хранилище, при этом имеетместо не переход информации из одного блока в другой, а копирование через перевод в другиекоды.С опорой на идеи Р.
Аткинсона и Р. Шифрина в 1974 году А. Бэддели и Дж. Хитчпредложили модель рабочей памяти, позволяющую описать процессы обработки поступающейинформации [Baddeley 1974]. Модель включает три компонента: центральный управляющийэлемент (central executive), зрительно-пространственный набросок (visuospatial sketchpad) ифонологическую петлю (phonological loop). Фонологическая петля состоит из фонологическогохранилища (phonological store) и системы артикуляционного повторения (articulatory rehearsalsystem). Фонологическое хранилище накапливает фонологические репрезентации аудио- ивизуальной информации в течение короткого промежутка времени.
Система артикуляционногоповторения позволяет повторять удерживаемую информацию вслух или про себя, такимобразом продлевая время ее хранения в фонологическом хранилище. Без артикуляционногоповторения информация хранится около двух секунд. Зрительно-пространственный набросокявляется временным хранилищем для визуально-пространственной информации. Эта системапозволяет субъекту формировать и обрабатывать визуальные образы, переводить слова вобразы и т.п. Центральный управляющий элемент координирует деятельность вспомогательныхсистем.Позднее в статье “Working memory and language: an overview”, опубликованной в 2003году, А.
Бэддели вводит понятие многокомпонентной рабочей памяти (multi-component workingmemory) и добавляет еще одну подсистему – эпизодический буфер (episodic buffer), подчиняяего центральному управляющему элементу [Baddeley 2003]. Предложенная А. Бэддели иДж.
Хитчем [Baddeley 1974] модель, разработанная с целью экспликации роли рабочей памятив понимании и продуцировании речи у обычных людей и людей с особенностями речевогоповедения, стимулировала дальнейший интерес психологов к изучению системы память –язык – информация и во многом определила вектор последующих исследований, в частности,обеспечила особое внимание ученых к оперативной памяти и ее роли в процессах порождения ипонимания речи.43Новым подходом к решению вопросов когнитивной переработки информации сталаконцепция модулярной репрезентации уровней переработки, в соответствии с которойвыделяются несколько уровней когнитивной переработки информации, каждому из которыхсоответствует определенный тип памяти и кода.
В частности, сенсорному уровнюсоответствуют иконическая память и визуальный код, а в звуковой модальности – эхоическаяпамять и акустический код, образному и вербальному – образная и лексическая память собразным и лексическим кодом, концептуальному – семантическая память и семантическийкод. В результате многочисленных экспериментов установлено, что семантический кодоказывает влияние на другие модули памяти и видоизменяет их работу.
Вместе с тем, естьоснования полагать, что именно семантический код лежит в основе долговременной памяти иорганизует структуру хранящихся в ней знаний [Психология XXI века].В 1969 году А. Коллинзом и М. Квиллианом [Collins, Quillian 1969] была предложенасетевая модель семантической памяти, позволяющая описать различные эффекты когнитивнойпереработки информации. Основу данной модели составила гипотеза о сетевой организациисемантической памяти, в которой узлы сети образованы концептами, хранящими признаки,используемые для характеристики классов, и при этом сами узлы связаны отношениями потипам «включение» и «часть-целое». Недостатком данной модели видится ее неспособностьпредложить решение проблемы скорости и степени актуализации той или иной информации.В качестве шага на пути решения данной проблемы Ж.-Фр.
Ле Ни [Le Ny 1988] быловведено понятие репрезентации, позволяющее отразить и структурную стабильность, идинамичность знаний. Исследователь выделял два типа репрезентаций: стабильные ивременные. Стабильные репрезентации лежат в основе знаний субъекта о мире и имеютпропозициональную структуру. Временные репрезентации отражают функциональный аспектзнаний и включают их контекстуальные и ситуативные компоненты. Схожие дихотомии былиразработаны и другими исследователями, предпочитающими термины «ситуативные модели»или «ситуационные концепты» для описания временных репрезентаций [Завалишина 2005:371].В концепции формата хранения знаний в памяти, предложенной Ж.-Фр. Ришаром[Richard 1992], различаются собственно знания и текущие репрезентации как составляющиедолговременной памяти, в задачи которых входит отражение ситуации, ассоциированной снекоторой деятельностью.
Репрезентации противопоставляются знаниям, поскольку ихсодержание зависит от условий и цели деятельности: «Репрезентации, с точки зрения ихприроды, необходимо отделить от знаний и верований… Репрезентации учитывают всюсовокупность элементов ситуации или задачи… Репрезентации имеют переходный характер:когда задача выполнена, они заменяются другими репрезентациями, связанными уже с другими44задачами. Знания – это тоже конструкции, но обладающие постоянством и существенно независящие от выполняемой задачи» [Ришар 1998: 5]. Исследователь вводит понятиепартикуляризации декларативной схемы, которое определяется как соотнесение абстрактнойсхемы с конкретной ситуацией, характеризующейся набором пространственных и временныхпараметров.В соотнесении с системой естественного языка возможно выделить несколько типоврепрезентаций как ментальных структур:–«первичные» репрезентации как результат обобщения информации на довербальномуровне развития человека, складывающиеся в актах непосредственного восприятияокружающего мира и являющиеся отражением перцептуального опыта субъекта;–невербальные репрезентации, не объективируемые в естественном языке;–вербализованные репрезентации, закладывающие основания для образования новыхрепрезентаций,соответствующихнекоторымгипотетическимилиабстрактнымсущностям [Тармаева 2010].Проблематика ментальныхрепрезентаций активноразрабатывается в западнойкогнитивной психологии.
Принято выделять два типа теорий ментальных репрезентаций:теории, предполагающие единый унитарный формат ментальной репрезентации (признаковые,сетевые и коннекционистские), и теории, исходящие из множественности форматов храненияинформации.Для целей настоящего исследования важным является само понятие ментальнойрепрезентации как формата хранения знаний в информационной базе. При первичномрегистрации в памяти внешняя информация подвергается декодированию и далее хранится ввиде некоторых когнитивных структур.
При акте вербализации результата мнемическойдеятельности когнитивные структуры переводятся в вербальный код, проходя через стадиипромежуточного кодирования. Таким образом, при изучении вербальных продуктов памяти мыанализируем высказывания, порожденные в результате двойного кодирования когнитивныхструктур, в виде которых хранилась в памяти информация. Поскольку в фокусе нашеговнимания две подсистемы декларативной памяти, оперирующие личностно значимойинформацией, то есть знаниями о лицах, ситуациях, событиях, их времени и месте совершения,формат хранения должен позволять учет всех указанных параметров. Таковым форматом иявляется ментальная репрезентация, вербально оформляемая в виде высказывания, в отличиеот, например, концепта, репрезентирующего некоторый класс объектов и вербализующегося ввиде лексических, фразеологических или паремиологических единиц.Таким образом, даже краткий обзор психологических исследований форм памяти исистем когнитивной обработки и хранения информации демонстрирует, что в психологической45науке до сих пор нет единства мнений о типах памяти, их статусе по отношению друг к другу иприниципах функционирования.
Вместе с тем, возможно выделить ряд теоретическихположений, в той или иной мере принимаемых большинством специалистов. Итак, памятьпредставляет собой когнитивную систему переработки поступающей извне информации,представленную процессами фиксации, хранения, восстановления и утраты. Внешняяинформация поступает в память через сенсоры и проходит первичную обработку в системерабочей (кратковременной, операционной) памяти, после чего по окончании стадиикодирования размещается на хранение в одном из системных хранилищ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
