Диссертация (1168612), страница 52
Текст из файла (страница 52)
Итоги обучающего эксперимента первого направления сведены водном месте и представлены в таблице 5.18 (в %).Таблица 5.18Эффективность разработанных методических инноваций в начальномматематическом образовании (в %)Показатели,классыМетодическиеинновацииКЭКЭКЭКЭКЭУроки-экскурсии по769676966496728452100Технология РКМЧП72925284568048765272на математикеНаглядно-образное52100448056805292080моделированиеПрактические6492245656884876528812345математикеработы поматематике318В качестве показателей эффективности разработанных методическихинноваций в начальном математическом образовании выбраны следующие:1 – уровень познавательной мотивации учеников к изучению математики; 2 –предметные результаты учеников по математике; 3 – прочность знаний поматематике; 4 – активность; 5 – самостоятельность учеников в поискематематической информации и использование учениками знаний и умений вжизненных ситуациях.
Установлена положительная динамика по всемразработанным методическим инновациям в начальном математическомобразовании. Выявлены не только количественные, но и качественныепоказатели, доказывающие их эффективность.Второе направление решения задач формирующего и контролирующегоэтапа эксперимента осуществлялось с 2008 г. по 2014 г. за счет разработкипрограмм дополнительного профессионального образования для курсовповышения квалификации, творческих групп, стажировок учителей начальнойшколы, обеспечивающих достижение отдельных целей их подготовки креализации методических инноваций в учебном процессе.
Это позволилоапробироватьсодержаниеинновационнойподготовки,обновленнойметодико-математическойоткорректироватьиспользуемыеиучебныематериалы, структуру проводимых занятий для учителей начальной школы.Продолжение работы на поисково-формирующем этапе экспериментасостояло в экспериментальной проверке различных вариантов структур,содержания, методов подготовки учителей с целью:– выбора оптимальной из них с позиции последовательности изучаемыхмодулей и соответствия содержания повышения квалификации принятомуновомуфедеральномугосударственномуобразовательномустандартуначального общего образования (ФГОС НОО);– дополнения содержания программ повышения квалификации учителейначальнойшколысоответствующимматематическимсодержанием,включенным в требования ФГОС НОО к предметным результатам по319математике,метапредметныхиличностныхрезультатов,достигаемыхмладшими школьниками средствами математического образования;– учета выполняемых учителями видов учебной работы и используемыхпреподавателями(накурсах,стажировках,втворческихгруппах)инновационные технологии, методы и формы обучения учителей дляповышения эффективности повышения их квалификации.В рамках данного второго направления эксперимента при выполненииитоговых работ инновационной методико-математической направленностиуточнялись их тематика и содержание.Беседы с учителями, повышающими квалификацию, их устные ответы,результаты выполнения учебно-исследовательских проектов, заданий, с однойстороны, позволили откорректировать содержание методико-математическойподготовки, разработать новые рабочие тетради для курсовой подготовки идругие используемые учебные пособия и материалы, а с другой стороны,показали в целом успешность овладения учителями элементами содержаниясовременной подготовки.
Положительно были приняты учителями такиеметодические особенности подготовки, как использование преподавателями всвоей деятельности на занятиях с учителями тех инновационных методов, форморганизации работы, технологий, которые рекомендуются учителям кприменению в работе с младшими школьниками. В том числе приемытехнологии развития критического мышления средствами чтения и письма(РКМЧП), фасилитированная дискуссия, групповая форма работы, образноемоделирование информации, кластеры, синквейны, графические организаторыинформации и мышления, самостоятельный поиск информации в работе сосправочниками и словарями, метод проектов и другие.Особый интерес учителей вызвала возможность многолетней работы втворческой группе под руководством автора данного исследования спараллельнойапробациейполученныхзнанийиуменийвобластиметодических инноваций в своем классе с младшими школьниками и анализомвозникающих результатов, эффектов, проблем и вопросов с преподавателем,320курирующим творческую группу.
Новый подход к организации повышенияквалификации в творческих группах, согласно которому работа учителейосуществлялась на протяжении нескольких лет и включала проведениеинновационных уроков и внеклассных мероприятий по математике, позволилотследить эффективность методических инноваций для младших школьников ипутей внедрения методических инноваций в массовую школу через системуповышения квалификации учителей.
По мнению учителей именно такаяорганизация повышения квалификации через работу в творческой группе набазе школы или постоянно действующей многолетней творческой группыпомоглаимосознанновнедрятьметодическиеинновациивсвоюпедагогическую работу, быстрее овладеть инновационными технологиямиобучения математике на методическом уровне.Базой научного исследования и опытно-экспериментальной работы длявторого и третьего направлений явились: кафедра начального образованияНовосибирского института повышения квалификации и переподготовкиработников образования; Алтайская государственная педагогическая академия;ИнститутдетствавНовосибирскомгосударственномпедагогическомуниверситете.
А также в творческих группах из команд учителей одной школы,с которыми работала автор исследования, на базе образовательных учреждений– МБОУ Гимназия № 1; МБОУ Гимназия № 5; МБОУ Лицей № 130; МБОУг. Новосибирска «Кадетская школа-интернат «Сибирский Кадетский Корпус»;МКОУ СОШ Безменовская Черепановского района Новосибирской области;МКОУ СОШ № 3 р.п. Линево Искитимского района.Такимобразом,врезультатепоисково-формирующегоэтапаэксперимента были уточнены содержание и структура инновационнойметодико-математической подготовки, апробированы инновационные методы иформы обучения учителей методическим инновациям.На основе материалов исследования автором были разработаны иприменяются программы дополнительного профессионального образования:«Модернизация математического образования в соответствии с требованиями321ФГОС НОО», «Инновации для реализации ФГОС НОО», «ФГОС НОО иличностно-ориентированное образование», «Система оценки достиженияпланируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО»,«Методика обучения для реализации требований ФГОС НОО» (2008–2014 гг.).Автором данного исследования так же разработаны модули, связанные сначальнымматематическимобразованиемдлякурсовповышенияквалификации на темы: «Реализация требований к результатам освоения ООПНООсредствамиобразовательнойтехнологии«Развитиекритическогомышления через чтение и письмо»; «Реализация требований ФГОС ксовременномуучебномузанятиювначальнойшколе»;«Особенностиформирования исследовательских умений младших школьников в контекстетребований ФГОС»; «Реализация требований ФГОС к проектированиюдеятельностисубъектовобразовательногопроцесса»;«Современныепедагогические технологии в начальном образовании в соответствии стребованиями ФГОС»; «Реализация ФГОС в начальном образовании»; «ФГОСНОО:духовно-нравственноеразвитиеивоспитаниешкольников»;«Информатизация образовательного процесса в начальной школе и требованияФГОС НОО»; «Реализация системно-деятельностного подхода к обучению всоответствии с требованиями ФГОС НОО».
Материалы исследования былииспользованы для разработки авторских программ организации методическойработы в образовательном учреждении, рекомендации по самообразованию ивнедрению методических инноваций, требований ФГОС НОО в рамкахвнутришкольной методической работы под научным руководством автора(2008 – 2014 гг.).Материалы и результаты исследования нашли свое отражение в работепостоянно действующих региональных творческих групп учителей начальнойшколы: «Методические инновации в начальном математическом образовании»;семинар для учителей в МБОУ Гимназия № 1 г. Новосибирска (тема:«Инновации в начальном образовании»); в МБОУ лицей № 130 (тема:«Методические пути реализации требований ФГОС»); в МБОУ Гимназия № 5322г. Новосибирска (тема: «Методика реализации компетентностного подхода науроках»); в МБОУ «Кадетская школа-интернат «Сибирский Кадетский Корпус»(тема: «Использование технологии РКМЧП в математическом образовании»), вМБОУ Лицей-интернат № 7 г.
Бердск и в МКОУ СОШ БезменовскаяЧерепановского района (тема: «Математические уроки-экскурсии»); в МКОУСОШр.п. ЛиневоИскитимскогорайона(тема:«Дифференциацияииндивидуализация в начальном математическом образовании»).Начинаяс2008 г.по2014 г.осуществлялисьобучающийиконтролирующий этапы эксперимента. Целью этих этапов, осуществляемыхпараллельно,былапроверкаэффективностиразработаннойвходеисследования концепции проектирования и внедрения системы методическихинноваций в начальном математическом образовании.Задачи обучающего и контролирующего этапов экспериментов состоялив:– экспериментальном внедрении методических инноваций в начальноематематическое образование через подготовку учителей в процесс ихповышения квалификации;–выявленииисравненииуровняинновационныхметодико-математических компетенций учителей экспериментальных и контрольнойгрупп; проверке гипотезы исследования на основе результатов эксперимента, втом числе с использованием методов математической статистики.Результаты и эффективность средств внедрения методических инновацийопределялись через систему повышения квалификации учителей начальнойшколы и в процессе подготовки будущих учителей в педагогических колледжахи университетах.
Чтобы уменьшить влияние побочных факторов на результатэкспериментальногообученияметодическиминновациямметодическаяподготовка учителей проводилась в сжатой по времени форме – в виде работытворческихгрупп,стажировок, научногоконсультированияколлективаотдельных школ и на курсах повышения квалификации учителей начальнойшколы с дистанционным модулем.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
