Диссертация (1168612), страница 34

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 34)

д.;– экскурсия расширяет математический кругозор школьников;– учащиеся ведут записи наблюдений, делают зарисовки,фотоснимки,киносъёмку,магнитнуюзапись,выполняютпрактическую работу, измерения, собирают задачный материал ит. д. То есть работают с математической информацией вразнообразной форме и учатся переводить математическуюинформацию из одной формы в другую;– экскурсия по математике завершается обработкой собранныхсведений и материалов; обучающиеся анализируют и обобщаютполученные данные, составляют свои задачи, графики идиаграммы, готовят проекты, доклады, оформляют дневники,альбомы, стенгазеты, рукописные журналы, выпускают диафильмы, любительские кинофильмы;202– математические задания на уроках-экскурсиях по математике2.Коммуникативныеученики выполняют, работая в группах, обсуждая план исредства совместной работы, поиска информации, совместногоизмерения больших расстояний и длин, с которыми в одиночкуученику не справиться и многое другое;– а уроке-экскурсии по математике ученики, не опасаясь оценки,активнее, чем в классе общаются «по делу» друг с другом,обсуждают проблемы на «своем» языке, делятся впечатлениямиот находок математической информации и т.п.;– на математической экскурсии происходит установлениеконтактов вне учебного класса с посторонними людьми разноговозраста и профессий; ученики формулируют вопросы иотвечают на их вопросы; интервьюируют, беседуют и т.д.;Регулятивные3.– на уроках-экскурсиях по математике ученики самостоятельноработают,осуществляютпринятиерешений,планируютсовместную деятельность в группе;– ученик на уроках-экскурсиях по математике научится:– принимать и сохранять учебную задачу, потому что на такомуроке ученикам очень интересно и они, вопреки тревогамучителей, не отвлекаются, а целенаправленно работают;– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале, в новом для учебы пространстве, среальными объектами (деревья, ступени, дома, окна, машины идр.); процессами (движение людей, транспорта, купли-продажи ваптеке или магазине, взвешивания и выдачи книг в библиотеке ит.д.); явлениями (ветер и его скорость, ручей и его скорость,изменение температуры воздуха); в сотрудничестве с учителем;– планировать свои действия в группе, индивидуально, наопасной части улицы, в музее, в парке, на опушке, в аптеке, вмагазине и т.д.

в соответствии с поставленной задачей и203условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;– учитывать установленные правила в планировании и контролесобственного поведения вне учебного кабинета, в общественномместе (магазине, музее, в библиотеке, в аптеке, на работе уродителей), в лесу, у ручья и в других местах; работы в группах,способа решения практических задач;– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатусобственной деятельности в группе и индивидуально на урокеэкскурсии;– оценивать правильность выполнения действия на уровнеадекватной ретроспективной оценки соответствия результатовтребованиям поставленной задачи;– адекватно воспринимать предложения и оценку учителя,товарищей и других людей, встречаемых на уроке экскурсии поматематике;– различать способ и результат своих действий, а такженайденные факты, числовые данные и свои комментарии о них;– вносить необходимые коррективы в свое действие на урокеэкскурсии по математике после его завершения на основе егооценки, обработки собранной математической информации иучёта характера сделанных ошибок;– использовать предложения и оценки для создания нового, болеесовершенного результата практической или поисковой работы наматематической экскурсии, использовать запись в цифровойформе хода и результатов решения задачи, практической работы,интервьюирования, собственной звучащей речи на русском,родном языках;– сбор учениками фото и видео с математической информациейвокруг себя (например, разные способы и размеры написанияцифр в номерах домов, квартир, автобусов; время работы204магазина; номера телефонов в рекламных объявлениях и щитах ит.д.);ученик получит возможность научиться:– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;– преобразовывать практическую задачу в познавательную;–проявлятьпознавательнуюинициативувучебномсотрудничестве на экскурсии;– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентирыдействия в новой информации вокруг себя;– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контрольпо результату и по способу действия, актуальный контроль науровне произвольного внимания в ходе урока-экскурсии;– самостоятельно оценивать правильность выполнения действияи вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу егореализации, так и в конце действия;– экскурсия по математике способствует зарождению и4.остныеЛичнЛичностныеразвитию у учащихся интереса к математическим знаниям,мотивацииизученияматематики,расширяеткругозоршкольников за пределы кабинета, школы, учебника (математикавокруг нас на школьной площадке, во дворе дома, в магазине,аптеке, библиотеке и др.);– знакомство с математическими гранями мира вокруг учениковпомогает ученикам в самоопределении, выборе будущейпрофессии;–трехмерныйдоступныйхарактерматематическойинформации, выявленной на уроке-экскурсии помогает увидетьсмысл математических понятий, сделать их понятными;–возможность«образникам»реализоватьсяидетямс«кинестетам»,другими«визуалам»,индивидуальнымиособенностями в активном образовании, наблюдая, действуя,205выражая мысли «своими» словами, образно;– учеников на математических экскурсиях будут сформированы: выраженное устойчивое положительное отношение к математике;ученики любят эти уроки и спрашивают, когда будет следующий«такой» урок математики или «урок моего дома» и т.д.;встречают новость о проведении урока-экскурсии по математикесловами радости, говорят «Ура!»;– широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешниемотивы к изучению математики и не только вне учебногокабинета;– учебно-познавательный интерес к самому новому учебномуматериалу, новым математическим понятиям и способам решенияновой учебной, практической, текстовой, творческой, прикладнойзадачи (без игр и сказочных сюжетов урока, уводящих отматематического содержания, построенных на интересе кпроцессу);–компетентностивреализацииосновгражданскойидентичности в поступках и деятельности вне уроков, вне школы,даже не получая от учителя заданий, то есть по собственнойинициативе;– ориентация на понимание причин успеха в своей учебнойдеятельности, осуществленной вне учебного кабинета;– способность к оценке своей учебной деятельности поизучению математики, осуществленной вне учебного кабинета,так как ученики делают реальное дело в реальной жизни,осознавая, что математику изучают для своей жизни, а не для«нее»;– основы гражданской идентичности, своей этническойпринадлежности в форме осознания «Я», чувства сопричастности206и гордости за свою малую Родину, начиная со своей улицы, дома,школьного двора, района, сквера, ближайшей речки и др., изучаяих математические грани; при посещении краеведческих музеевдляпроведенияответственностиматематическуюматематическойэкскурсии,осознаниеза общее благополучие людей осознаваяинформацию,наблюдаядисгармониюокружающего мира при нарушении математических пропорций имногое другое;– установка на здоровый образ жизни начинается со«здоровых» уроков-экскурсий по математике на свежем воздухе,при естественном освещении, в движении, в эмоциональномблагополучии;– основы экологической культуры: принятие ценностиприродного мира, готовность следовать в своей деятельности науроке-экскурсии по математике нормам природоохранного,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;– чувство прекрасного и эстетические чувства на основезнакомствасмировойиотечественнойхудожественнойкультурой при посещении музеев на уроках-экскурсиях поматематике, с математическими законами красоты городской исельской архитектуры, деревьев, цветов и др.4.2.2.Наглядностьпоматематикеновоготипачерезобразноемоделирование.

Для реализации традиционного принципа наглядности былосоздано наглядно-справочное пособие нового типа. Оно является методическойинновацией,созданонаосновенаглядно-образногомоделированияматематической информации, способствует формированию познавательныхУУД, самостоятельному «открытию» нового знания учениками, осмысленномуи прочному запоминанию, осуществлению дифференцированного и личностно207ориентированногообразования.Основнымисредствамивизуализацииинформации в наглядно-образном пособии являются следующие:- разный цвет;- интенсивность цвета;- размеры букв, цифр, фигур, рисунков;- взаимное расположение слов, рисунков, математических знаков, формул,фигур на странице;- ассоциативные образы, демонстрирующие аналогичные ситуации, знакомые ипонятные младшим школьникам;- иллюстрации примеров из жизни.Рис.

Характеристики

Список файлов диссертации