Диссертация (1168612), страница 33
Текст из файла (страница 33)
В п. 8.Стандарта перечислены современные требования, которые использованы в ходе194разработки методических инноваций о том, что «на ступени начального общегообразования осуществляется: становление основ гражданской идентичности имировоззренияобучающихся;формированиеосновуменияучитьсяиспособности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранятьцели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность,осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом исверстникамивучебномпроцессе;духовно-нравственноеразвитиеивоспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм,нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического идуховного здоровья обучающихся» [290, с.6 – 7].Очевидно, что на математических экскурсиях ученикам созданы условиядля сохранения и укрепления разных видов здоровья – физического,психологического, духовного.
Дети много двигаются на свежем воздухе, приестественном освещении, в безоценочной обстановке, имеют возможностьобщаться друг с другом, выражать свой познавательный интерес и развиватьего, выражать свои эмоции и самореализовываться. Они общаются по делу, нопривычным «своим» языком, что способствует формированию основ уменияучиться, самостоятельности и способности к организации своей деятельности,учит принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.На математических экскурсиях дети учатся лучше видеть, понимать,любить свою малую Родину.В требованиях ФГОС НОО к результатам, в п. 12 (Предметные результатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования), п.п.
12.2. «Математика и информатика» первым предметнымрезультатом указан тот, который сам говорит в пользу проведения уроковэкскурсий по математике: «1) использование начальных математическихзнаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,195явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений»[290, с.11].Уроки-экскурсиипоматематикепозволяютсоздатькомфортнуюразвивающую образовательную среду, на необходимость которой указывается вчисле первых требований ФГОС НОО к условиям реализации Основнойобразовательной программы (ООП) и «обеспечивающей высокое качествообразования,егодоступность,открытостьипривлекательностьдляобучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующейохрану и укрепление физического, психологического и социального здоровьяобучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическимработникам» [290, с.25].Доступность формы изучения программного математического материалана уроках-экскурсиях по математике нацелена на укрепление психологическогоздоровьячерезпсихологическийкомфорт,природосообразностьобразовательного процесса и гармонизацию работы левого и правогополушарий.Во время математических экскурсий планируются самые разнообразныевиды деятельности учеников, в том числе исследовательская, продуктивная,проблемная, сбор математической информации, наблюдения, практическиеработы и др.
Многие математические экскурсии проходят как этап работы надпроектомпоматематике.Таккак,системно-деятельностныйикомпетентностный подходы положены в основу учебного процесса в условияхперехода на ФГОС НОО, то важно подчеркнуть, что математические экскурсии(или уроки-экскурсии по математике) позволяют эффективно ставить и решатьразнообразные учебные задачи и демонстрируют ученикам применимость инеобходимостьматематикинапрактике,вреальнойжизни.Вэкспериментальных классах благодаря урокам-экскурсиям ученики высокомотивированы на изучение математики и у них успешно формируются такие196ключевые компетенции как – информационная, коммуникативная, социальная,толерантность, самостоятельность, самореализация и готовность учиться.Инновационность математических экскурсий по математике во времяуроков подтверждается так же и соответствием новым «Квалификационнымхарактеристикам должностей работников образования» [119].
Так как учитель«организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся,ориентируясьнапознавательныхличностьинтересов,обучающегося,способностей,развитиеорганизуетегомотивации,самостоятельнуюдеятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализуетпроблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу,программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные событиясовременности».Для достижения новой главной цели, сформулированной в ФГОС НООнеобходимы методические инновации, способствующие познанию мира. Какутверждал Б.В.
Гнеденко, «Сколько бы ни говорил учитель о роли практики впрогрессе математики и о значении математики для практики, но если он непоказывает, как практика влияет на развитие математики и как математикапомогает практике в решении её проблем, то развитию их мировоззрения будетнанесён серьёзный ущерб». Г. Фройденталь считал, что обучение геометрииможет иметь смысл, если только используются связи с привычнымпространством.
В ходе данного исследования обнаружено, что младшиешкольники имеют значительные затруднения в самостоятельном переносематематических знаний и умений, освоенных за партой в ситуации запределами учебного кабинета.Ещеоднимдоказательствомвостребованностиматематическихэкскурсий как методической инновации является значение их для учеников,описание учета интересов и потребностей обучающихся на таких уроках.Интерес, мотивация к изучению математики у учеников, улучшение состоянияздоровья, повышение уровня обученности по темам, изучаемым на урокахэкскурсиях, являются соответствующим обоснованием и описаны в главе 5 и197более ранних работах [269; 270 и др.]. Известно, что одной из характеристикобразования с позиции «знаниевого» подхода, считающегося традиционным,является повышенность стрессов для учеников и, как следствие, ухудшение ихздоровья.
Кандидат биологических наук, доцент Института психологии им.Л.С. Выготского К. Ефремов утверждает, что поза, в которой школьникпроводит «примерно 2 000 дней по 6 часов, в природе вообще не встречается!Там люди сидят на корточках или ягодицах, на коленях, но никогда — застолом, сложив ручки. То есть “школьная поза” противоречит естественнойэкологии человека. Неудивительно, что она нарушает работу крово- илимфообращения, дыхания, пищеварения» [83, с. 162]. Как считает К.
Ефремов,надо просто «...давать ребенку движение, свет и близость к природе, а такжесмягчать эмоциональное и информационное давление на психику» [83, с. 163].«Уменьшить давление цивилизованного и школьного стресса. И отпадетнеобходимость в «лекарстве от стресса» [83, с. 165]. Действительно, даватьребенку движение, свет и близость к природе, а также смягчать эмоциональноеиинформационноеОбразовательныедавлениеэкскурсии,напсихикунаспособнынашвзгляд,уроки-экскурсии.обеспечиваютздоровьесохраняющее обучение, так как позволяют устранить такие факторышкольной жизни, которые оказывают разрушающее воздействие на здоровьедетей, а именно:– неподвижность ребенка за партой во время урока;– длительную работу учеников в закрытом помещении школьного классабез свежего воздуха и с искусственным освещением;– подавление эмоций, чувств детей;– невостребованность и даже подавление в образовательном процессетворческого потенциала детей, их готовности самостоятельно мыслить,рассуждать и добывать новое знание из окружающей жизни.Чем больше ученики сидят не только за партой, но и за компьютером(дома и в школе), при искусственном освещении или, еще хуже для здоровья, в198затемненныхкабинетах(сактивизациейучителейвприменениимультимедийных средств на уроках), тем важнее разработка технологиипроведения уроков за пределами учебного кабинета по всем учебнымдисциплинам.
Кроме этого, больше появляется новых дисциплин, в том числеуроки здоровья за партой, работа с учебником физкультуры, которыедобавляют неподвижности и времени сидения за партой на уроках в жизньрастущих детей младшего школьного возраста. Технология проведенияматематических экскурсий во время уроков с 1 по 4 классы по всем темам и внезависимости от выбранного учителем учебника делает образование болеедоступным для учеников с разными индивидуальными особенностями иразным здоровьем.Разработанная технология проведения математических экскурсий вовремя уроков апробирована в классах, созданных для детей с задержкойпсихического развития и аутичных детей, в классах со сниженным здоровьем, вклассах возрастной нормы и в гимназических классах с большой учебнойнагрузкой.
Их эффективность и результаты убедительны и описаны в главе 5.Количество пропусков уроков учениками значительно снижено, вплоть доотсутствия пропусков вообще во многих классах, обучающихся на урокахэкскурсиях по математике. Психологический климат уроков–экскурсийсоответствует решению современных задач образования, связанных не толькосо здоровьесбережением, но и развитием самостоятельности учеников иизменением качества образования.Внедренность математических экскурсий. Их длительная и широкаяапробация прошла в Новосибирске и Новосибирской области на протяжении 10лет.
Выход в 2004 и 2005 годах книг [269; 270] с описанием авторскойтехнологии проведения интерактивных уроков-экскурсий по математике и сконспектами уроков-экскурсий, а так же представление данной методическойинновациинаКазахстане)ирасширитьмеждународныхконференцияхв профессиональныхкругучителей,журналах,применяющих199(вМинске,Финляндии,позволилозначительноописаннуюинновационнуютехнологию, в том числе и за рубежом. Педагоги из Казахстана, Белоруссии,Украины, Эстонии и др. обращались к автору с предложением сотрудничать вданном направлении.Рис.
4.8. Уроки-экскурсии по математике предоставляют возможностьученикам для проявления активности и самостоятельности в учебнойдеятельности (определение высоты первого этажа, объема строения)На рисунках 4.8, 4.9, 4.10 фотографии с уроков-экскурсий по математикев разных классах, разных школах, по разным темам предоставляютвозможность ученикам для проявления активности и самостоятельности вучебной деятельности. Формирование универсальных учебных действий – однаиз актуальных профессиональных задач современных педагогов.Рис.
4.8. Уроки-экскурсии по математике: наблюдение процесса куплипродажи, сбор реального задачного материала, поиск ответа на вопрос:«Какие арифметические действия необходимы в аптеке?»Разработанная методическая инновационная технология проведенияинтерактивных уроков-экскурсий по математике позволяет эффективно200формироватьвсесоответствующихчетыретипатребованиямуниверсальныхФГОСНОО:учебныхдействий,познавательные,коммуникативные, регулятивные и личностные УУД.Рис. 4.10. Творческое выполнение группового задания«показать число 10» на уроке-экскурсии по математикеАнализ результатов апробации указанной технологии, осуществлявшейсяпоследние 10 лет, убеждает в истинности сделанного вывода.
Данная формапроведения уроков математики не является пока распространенной. Учителязатрудняются в самостоятельной подготовке и проведении урока-экскурсии поматематике. Интерактивная технология проведения уроков-экскурсий поматематике позволяет эффективно формировать УУД за счет методическихсредств и достигать универсальные учебные действия, представленные втаблице 4.5.Развитие и распространение экскурсии как формы урока связаны состремлением педагогов преодолеть односторонность книжного и вербальногообучения, а так же статическую нагрузку и увеличение виртуальнойактивности учеников дома и на уроках. В процессе интерактивного урокаэкскурсии учитель ничего «не вводит», не рассказывает новый материал, неберет с собой наглядность, раздаточный материал, а организует наблюденияучащихся и их самостоятельную практическую и поисковую работу,консультирует.201Таблица 4.5Возможности интерактивных уроков-экскурсий по математике дляформирования УУД№п/пНазваниеУУДВозможности интерактивных уроков-экскурсий по математикедля формирования УУД– урок-экскурсия по математике учит рассматривать объекты,1.Познавательныефакты, процессы и явления окружающей жизни, познанию мира;– поиск и изучение математической информации в окружающеммире, который создала природа, сделал человек; действуя среальными объектами (деревья, ступени, дома, окна, машины идр.); наблюдая и сравнивая реальные процессы (движение людей,транспорта; купли-продажи в аптеке или магазине, взвешиванияи выдачи книг в библиотеке и т.д.), явления (ветер и его скорость,ручей и его скорость, изменение температуры воздуха и т.п.);– урок-экскурсия учит рассматривать математические гранифактов и явлений окружающей жизни во взаимосвязи; сравниватьих между собой, делать обобщения и выводы и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
