Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168610), страница 38

Файл №1168610 Диссертация (Инструментальная экспертиза в процессе педагогического проектирования школьной среды) 38 страницаДиссертация (1168610) страница 382020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 38)

В то же время развитие «активности» в определенной степенисдерживается, благодаря широкому применению метода наказаний, что вызываетнеобходимость отметить один балл по шкале «пассивность».Образовательнаясреда,спроектированнаяА.С.Макаренко,можетбытьклассифицирована как карьерная образовательная среда активной зависимости.Совершенно особая образовательная среда была спроектирована в первойполовине XX века выдающимся польским педагогом Я. Корчаком.

Его концепциявоспитания представлена в книге «Как любить ребенка», написанной в условияхфронтового госпиталя в 1914-17 годах.Поотношениюкприоритетаминтересовличностиилиобществавобразовательном процессе Я. Корчак, так же как и Ж.-Ж. Руссо, твердо стоит на186позиции приоритета личности, подчеркивая лицемерие и примитивную утилитарностьобщественных запросов к воспитательным учреждениям: «Все современное воспитаниенаправлено на то, чтобы ребенок был удобен, последовательно, шаг за шагом стремитсяусыпить, подавить, истребить все, что является волей и свободой ребенка, стойкостьюего духа, силой его требований… Государство требует официального патриотизма,церковь — догматической веры, работодатель — честности, а все они —посредственности и смирения… Ребенок имеет право желать, домогаться, требовать,имеет право расти и созревать» (Я.

Корчак, 1990, С. 56-57).Я. Корчак не приемлет положения, когда взрослые, берут на себя правоавторитарного управления жизнью и поведением детей. Воспитателям следуеттщательно и всесторонне изучать детей для того, чтобы педагоги могли наиболееэффективно помогать детскому развитию, творчески подстраиваясь под этот процесс:«Школьные работники должны удовлетворять сегодняшние нужды юных граждан.Ребенок — существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своейжизни. Не деспотичные распоряжения, не навязанная дисциплина, не недоверчивыйконтроль, а тактичная договоренность, вера в опыт, сотрудничество и совместнаяжизнь!» (Я. Корчак, 1990, С.

186).Я.Корчаквсегдавыступалкаксторонникиндивидуального воспитания, которому он придавал первостепенное значение в своейпедагогической системе: «И если я завтра встречаю группу детей, я уже сегодня обязанзнать, кто они. Там будут ласковые, пассивные, добродушные, доверчивые ребята —вплоть до самых злостных, явно враждебных и полных двуличной инициативы илипритворноуступчивых,конспиративнозлостныхмалолетнихпреступниковиинтриганов… Я могу внедрить традиции правды, порядка, трудолюбия, честности,искренности, но я не в силах изменить природу ребенка.

(Я. Корчак, 1990, С. 90-91).Следует отметить, что в отличии от Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо, которые также былисторонниками индивидуального воспитания и считали целесообразным проводить его вопределенной социальной изоляции (один воспитатель + один воспитанник), Я. Корчаксумел организовать процесс индивидуального воспитания в групповой среде. Онподчеркивал: «Дети имеют право жить группами и отдельно, своим умом и трудом» (Я.Корчак, 1990, С.

145). Несмотря на то, что педагогическая деятельность Я. Корчака, каки А.С. Макаренко, проходила в условиях образовательных учреждений закрытого типа(детских домах), ему удалось органично синтезировать индивидуальное содержание187воспитательного процесса с его коллективной формой, в результате чего детскийколлектив не выступал препятствием развития личностной свободы отдельного ребенка.Таким образом, анализ образовательной среды, спроектированной Я. Корчаком, пооси «свобода — зависимость» не оставляет сомнений в ориентации моделирующеговектора в сторону «свободы».Я. Корчак крайне отрицательно относился к любым формам наказания ребенка: «Уменя наказаний нет», — говорит воспитатель, иногда и не подозревая, что не толькоесть, но и очень суровые. Нет темного карцера, но есть изоляция и лишение свободы…Дети боятся, будь это большое, маленькое или только символическое наказание.Понимаешь: дети боятся, — значит, наказания существуют.

Можно высечь самолюбие ичувства ребенка, как раньше секли розгами тело» (Я. Корчак, 1990, С. 71). Кодекстоварищеского суда, действующего в детском доме, начинался следующей преамбулой:«Если кто-нибудь совершил проступок, лучше всего его простить в надежде, что онисправится» (Я.

Корчак, 1990, С. 146). Детский суд, по Я. Корчаку, как нипарадоксально это звучит, — не орган наказания, а по существу «орган прощения».Образовательная среда, созданная Я. Корчаком, ориентирована на развитиеинициативы и самостоятельности каждого ребенка. Он, как и Дж. Локк, считал, что ни вкоем случае нельзя ограничивать детскую активность, что эта естественная активностьребенка является важнейшим фактором его личностного развития: «Мой принцип:«Пусть дитя грешит». Ибо если ребенок не ошибается в детстве и, всячески опекаемый иохраняемый, не учится бороться с искушениями, он вырастает пассивно-нравственным— по отсутствию возможности согрешить, а не активно-нравственным — нравственнымблагодаря сильному сдерживающему началу… Должна царить атмосфера полнойтерпимости к шутке, проказе, насмешке и подвоху и наивному греху лжи. Здесь неместосуровомудолгу,каменнойсерьезности,железнойнеобходимости,непоколебимому убеждению» (Я.

Корчак, 1990, С. 84-85). Я. Корчак подчеркивает, чтоособенно эффективным средством развития инициативы могут быть детские собрания,если они проходят в «чистой и достойной моральной атмосфере»: «Ребенок должензнать, что он может взять слово, что это стоит делать, что это не вызовет гнева илинеприязни, что его поймут». В отличии от А.С. Макаренко, считавшего, что «подготовкаобщих собраний, обработка отдельных выступлений, организация общественногомнения должны составлять главную работу педагогического коллектива», Я. Корчак188был убежден, что «нет более бессмысленной комедии, чем нарочито подстроенныевыборы и голосования с заранее известным результатом» (Я.

Корчак, 1990, С. 144-145).В отличии от Я.А. Коменского, предлагавшего следить за тем, чтобы воспитанникине читали никаких других книг, кроме учебных, и Ж.-Ж. Руссо, считавшего книги«наибольшим злом» для ребенка, Я. Корчак предоставлял детям полную инициативу ввыборе книг для чтения: «Взрослые считают одни книги полезными, другие —вредными, те — умными, эти — глупыми.

Я позволяю читать всякие книжки, не хочу,чтобы читали украдкой» (Я. Корчак, 1990, С. 215). Точно также Я. Корчак (в отличии отА.С. Макаренко) предоставлял воспитанникам полную инициативу в использованиизаработанных денег, пусть даже не рациональном: главное для Я. Корчака, чтобы,проявляя инициативу и самостоятельность, совершая ошибки, ребенок набиралсяжизненного опыта, способствующего развитию его личности.Развитие творческих способностей ребенка также занимало важное место впедагогической системе Я.

Корчака. Детское творчество связывалось им (как иДж. Локком) не только с искусством или конструированием, но прежде всего, с такиместественным ежедневным занятием ребенка как игра: «Я дам важное правило: «Не надостыдиться играть». Важно не то, во что играть, а как и что при этом думать ичувствовать… Для игры нужен хороший товарищ и вдохновение, а, значит, свобода»(Я. Корчак, 1990, С. 203).Таким образом, анализ образовательной среды, спроектированной Я. Корчаком, пооси «активность — пассивность» четко показывает ориентацию моделирующего векторав сторону «активности». Образовательная среда, спроектированная Я.

Корчаком, можетбыть классифицирована как творческая образовательная среда. Эта среда в наибольшейстепени обеспечивает возможности развития свободы и активности ребенка.Как видно из векторной модели, вектор функционирования образовательной среды,спроектированнойЯ.Корчаком,прямопротивоположеннаправлениювектора«общественного ветра» — «духу эпохи», как называл его сам Я. Корчак. Можно сказать,что педагогическая стратегия Я. Корчака заключалась в «закаливании» личности,развитии ее устойчивости против воздействия «общественного ветра». Я.

Корчакактивно вводил в образовательную среду соответствующие социальные структуры:детский сейм, товарищеский суд, общешкольная газета, доска информации, ящик длязапросов,системаофициальныхпари,нотариальнаякнига,плебисциты189доброжелательности и т.п. Я. Корчак старался создавать в образовательной средемаксимум возможностей для приобретения детьми жизненного опыта, прежде всегосоциального, — именно наличие такого опыта и делало ребенка адаптивным к средеобитания, позволяло сохранять личностную свободу и активность в любых, даже самыхжестких социальных условиях.Проведенный с помощью метода векторного моделирования образовательных средисторико-педагогический анализ (В.А. Ясвин, 1997, 2001) позволяет констатировать, чтоцелям современного образования в наибольшей степени соответствуют школьныеобразовательные среды творческого и карьерного («зависимой активности») типов,обеспечивающие комплекс возможностей для развития активности и личностнойсвободы школьников (В.А.

Ясвин, 2010).На рисунке 3.1.1 можно также видеть соотношение типов сред в классическихобразовательных системах с типами формирующейся личности (по типологииП.Ф. Лесгафта), а также с типом образовательной среды, характерным для современнойшколы, о чём пойдёт речь в последующих разделах данной главы.Рисунок 3.1.1 — Сравнительный анализ классических педагогических концепцийи современной школы на основе векторного моделирования образовательной среды190Отметимтакже,чтоиспользованиеметодавекторногомоделированияобразовательной среды для анализа классических образовательных систем успешноприменяется нами в течение 30-ти лет в процессе преподавания курса «Историяпедагогики» для организации практической работы студентов, которые строятсоответствующие моделирующие вектора на основе самостоятельного анализапервоисточников и дальнейшей групповой историко-педагогической дискуссии.3.2 Установление комплементарности педагогических моделей и типологий наоснове их эколого-педагогического анализаИспользование метода векторного моделирования образовательных сред позволяетпроводитьэколого-педагогический(средовой)анализкакреальных,такипроектируемых образовательных систем.

В качестве примера такого анализа далеепредставлена средовая модель «культурно-исторической школы», спроектированнойтворческим коллективом под руководством В.В. Рубцова (1996), которая строится каксистема школ разных ступеней.На 1-ой ступени в «школе мифотворчества» (5-6 лет) предметное содержаниевключает свойства, вещи, отношения, а осваиваемые способы действия — это действияпо сценарию в соответствии с ролью. У ребенка, который только включается вформализованный образовательный процесс, отсутствует собственно учебный предмети традиционные позиции Учителя и Ученика.

Характеристики

Список файлов диссертации

Инструментальная экспертиза в процессе педагогического проектирования школьной среды
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6499
Авторов
на СтудИзбе
303
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее