Диссертация (1168606), страница 50
Текст из файла (страница 50)
Или же когда методологическая проработка какого-либонаучногоконтентапредваряетсяопросомучастниковдискуссии,направленным на актуализацию их «первичных» представлений о решении297выбранной научной проблемы, а в конце дискуссии завершается опросом,направленнымнаизмерениеизменений,которыепроизошливаксиологическом, методологическом, инструментальном и т.п. компонентахпрофессиональных представлениях, компетенциях и позициях членов клуба врезультате состоявшейся дискуссии.Эти изменения могут составить дополнительный интерес для лидероввиртуального клуба и остальных его членов, с точки зрения рефлексииэффективностикорпоративныхмеханизмовкоммуникацииисовершенствования дальнейшей деятельности в клубе.Написаниеиндивидуальныхчленамии,виртуальногоособенно,клубаколлективныхвработонлайн-режиме(аналитик,эссе,рефератов, конспектов, рецензий, отзывов и т.п.) с последующим ихобсуждением в клубе, а также, в дальнейшем, с проектированиемэкспериментальных и полевых исследований и практических разработок,предполагает наличие в арсенале образовательной средыMOODLEковоркинговых технологий, позволяющих одновременное генерирование,редактирование и публикацию различного контента.В качестве примеров организации работы концептуальной моделивиртуальноговиртуальнойклуба«Сотворчество/co-creation»дискуссии,развернувшейсявприведемходеработыфрагментнаучно-методологического семинара по рефлексивной психологии и педагогикесотворчества, который осуществлялся одновременно в онлайн- и в оффлайнформатах.
Дискуссия была связана с обсуждением проблем и перспективразвития современного образования на материале видеоролика КенаРобинсона «Новый взгляд на современное образование».Комментарий к виртуальной групповой дискуссии. Если сравнитьдискурс первой и второй виртуальных дискуссий, то можно увидетьочевидный прогресс. Он проявляется и в более развернутой аргументацииучастников дискуссии своих позиций, и в большей содержательностиформулировок, и в привлечении ими большего объема контекстных смыслов298и материалов (в том числе и видео), и в большей остроте самой дискуссии, ив более сложной интеллектуальной кооперации участников.Форма виртуального клуба тесно переплеталась с видеоконференцией.В ходе экспериментальной работы она получила форму «Образовательныйперескоп».Весьмаэффективносебяпоказалатакаяформа,каквидеоконференция, которая осуществляется через интерактивную видео-,аудио- передачу данных между двумя или более людьми (группой) поинтернет-коммуникациям.
Эффективность видеоконференций в качествеобразовательного инструмента зависит от нескольких факторов:- организационного (сбор участников конференции в определенноевремя, техническая поддержка процесса передачи информации и др.);- содержательного (контекстуальное представление информации,обеспечениепониманияинформациивсемиучастникамивидеоконференции);-коммуникативного(организациявзаимодействияучастниковвидеоконференции, построение открытых отношений, снижение рисков«быть непонятым, неуслышанным»).Видеоконференция обеспечивала возможность всем ее участникамподелиться опытом, создать чувство единения, сопричастности к процессуилидеятельности.Видеоконференциясчитаетсяболееэффективнымметодом, по сравнению с другими методами дистанционного обучения, сточки зрения взаимодействия в режиме реального времени. Однако накачествосистемвидеоконференцийвлияетскоростьИнтернета,используемое программное обеспечение и работоспособность техническогооборудования.Эффективность организованной видеоконференции достигается путемрешения следующих задач:- включением обучающихся в образовательный процесс базы практики(синхронно и асинхронно);299- практическим овладением современными технологиями воспитания,обучения и развития школьников, в том числе – технологиями использованияинформационныхсредств,позволяющихсоздатьвиртуальнуюобразовательную среду общеобразовательной организации;-выработкойиндивидуальногостилядеятельности;развитиемспособности к рефлексии, умения оценивать свою деятельность идеятельность своих коллег;- видео-фиксированием процесса прохождения практики, поддержкойинициатив обучающихся, направленных на выявление и продвижениелучших образцов педагогической практики;- формированием у обучающихся базовых педагогических умений инавыков, способности ориентироваться в содержании педагогическойдеятельности через восприятие, на основе видеонаблюдения и анализаотдельных форм организации образовательного процесса в школе, анализомпсихолого-педагогическихпрофессиональнойфакторовдеятельностиипедагогаявлений,прицелостнойвыявленииреальныхпрофессиональных задач;- наблюдением (с использованием видеоконтента) за деятельностьюобучающихся, с целью обеспечения систематического контроля и анализасодержанияобразовательнойдеятельности,атакжеобеспечениемвозможности вносить коррективы в содержание и процесс реализацииобразовательной программы начального общего образования и программыучебных дисциплин;- развитием собственной педагогической культуры и мастерстваобучающихся.Метод видеоконференции, применительно к организации практикиобучающихся, предоставляет широкие возможности для профессиональногостановлениямагистрантов,т.к.позволяетобеспечитьвключениеобучающихся в образовательный процесс школы, с использованиемактуальноговидео-контента;способствуетовладениюстудентами300современными средствами информационно-коммуникационных технологий,направленными на создание виртуальной образовательной среды школы;помогает выявить и продвинуть лучшие образцы педагогической практикипутем фиксирования видов деятельности; обеспечивает формирование уобучающихся базовых педагогических умений и навыков, способностиориентироватьсяввосприятие,основенасодержаниипедагогическойвидеонаблюдения,деятельностианализачерезотдельныхформорганизации образовательного процесса в образовательной организации.Рассмотримподробнеевозможностипримененияметодавидеоконференции в образовательном процессе.
Как уже было сказано выше,эффективным инструментом профессионального становления магистрантовявляется объединение теоретического и практического обучения в единойучебнойдеятельностиобучающихся,втомчислесприменениемдистанционных технологий. Видеоконференции позволяют организоватьобщение в режиме реального времени, хотя участники общения находятся вразныхпространствах:пространствеорганизации,набазекоторойобучающиеся вуза проходят практику (далее – база практики), ипространстве вуза. Такое общение осуществляется посредством визуальной иголосовой связи между базой практики и вузом с применением программногообеспечения: «Skype», «Перископ», «Telegram» и др.
Технология применениявидеоконференции в практикоориентированном обучении в вузе получиланазвание «образовательный перископ». Перископ (от др.-греч. пερι –«вокруг» и σκοπέω – «смотрю») – оптический прибор для наблюдения изукрытия.«Образовательный перископ» позволяет в режиме реального времени«включить» среду профессиональной деятельности (школу, детский сад,центрразвитиядетей)втеоретическоеобучениеввузебезнепосредственного присутствия студентов в данной среде, что соответствуетмодели синхронного обучения. Главное преимущество «образовательногоперископа» в том, что за работой лучших педагогов Москвы может301наблюдать одновременно большое количество студентов, не мешаяобразовательному процессу базы практики.При традиционном способе проведения практики такое невозможно:как правило, база практики берет единовременно не более 5-10 практикантов,другие студенты не имеют возможности познакомиться с деятельностью«передовых» школ. Благодаря «образовательному перископу» наблюдать заобразовательным процессом школы одновременно может максимальноеколичество студентов вуза.
И, с другой стороны, у вуза не всегда естьвозможность познакомить студентов с работой удаленных сельских школ,школ,расположенныхвдругихрегионахстраны,–технология«образовательного перископа» позволяет решить все организационные игеографическиепроблемы,обеспечитьстудентамонлайн-доступкобразовательной среде данных школ.Технические требования к проведению видеоконференции: наличиекомпьютера (ноутбука, планшета, смартфона, телефона); подключение кИнтернету с пропускной способностью канала 512 Кбит/с и выше; наличиеаудио-гарнитуры (наушники и микрофон) (необходима для организацииголосовойсвязимеждуучастникамиконференции);программноеобеспечение; Flash-player версии 11.4 или более поздней.Другим вариантом интеграции теоретического и практическогообучения в вузе может являться видео-фиксирование образовательногопроцесса на базе практики с последующим обсуждением данных записей назанятиях в вузе. Данная технология получила название видеопрактика.Видеопрактиканаправленанаформированиевидеоконтентазаписейвыполнения профессиональных педагогических трудовых функций идействий учителей и практикантов для дальнейшего использования приизучении специальных методических дисциплин, обсуждения и выявлениядефицитовпрофессиональнойподготовкиобучающихся,сцельюкорректировки образовательных программ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
