Диссертация (1168440), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Под педагогическим сопровождением мы понимаем совместноедвижение субъекта сопровождения (сопровождающего – специалиста системыповышения квалификации) и объекта сопровождения (сопровождаемого –представителя малого бизнеса) с учетом потребностей его профессиональноличностного совершенствования в управлении предприятием малого бизнеса.Технологияпедагогическогоцеленаправленнуюпоэтапнуюсопровождениядеятельностьпредставляетсубъекта,собойобеспечивающуюкачественное овладение сопровождаемым управленческой компетенцией всистемеповышенияпрогностический,квалификации.организационный,Еёэтапамицелевой,являются:оценочно-прогнозно-реализационный,реализационно-мониторинговый, результативныйПредложенная технология педагогического сопровождения формированияуправленческойкомпетенцииэкспериментальнуюпроверкукадроввчастноммалогобизнесаобразовательномполучилаучреждениидополнительного образования «Бизнес-школа «Школа бизнес-интуиции.
ФОИЛ»(г.Москва)Основнаяцельреализациитехнологиипедагогического157сопровождения–обеспечениекачественногоовладенияуправленческойкомпетенцией кадрами малого бизнеса в процессе повышения квалификации.Результатыдиагностикислушателейпослеобученияподтвердилицелесообразность и результативность разработанной технологий педагогическогосопровождения формирования управленческой компетенции кадров малогобизнеса в системе повышения квалификации, а также социально-педагогическихусловий, необходимых для формирования управленческой компетенции кадровмалого бизнеса в системе повышения квалификации к которым относятся: учеттребований регионального рынка к управленческой компетенции кадров малогобизнеса; владение информацией о потребностях в управленческих кадрах в маломбизнесе;комфортность образовательной среды;методическоеобеспечениеформированиясоответствующее учебно-управленческойкомпетенции;дифференциация в формировании управленческой компетенции кадров малогобизнеса в системе повышения квалификации; гибкость образовательныхпрограмм и учебного процесса; вариативность форм и методов реализациипрограмм обучения; подготовленность педагогов и субъектов сопровождения кработе с кадрами малого бизнеса; совместимость характеров субъекта и объектасопровождения; направленность сопровождения на повышение роли объекта всамостоятельном преодолении трудностей в процессе овладения программойобучения.Анализ результатов экспериментальной работы позволил выявить новыевозможности подготовки кадров малого бизнеса и определить дальнейшие путиповышения качества повышения квалификации кадров малого бизнеса в системеповышения квалификации:разработка методики обучения кадров малогобизнеса на основе сочетания дистанционных и очных форм обучения,индивидуальных и групповых форм работы; организация обучения на основеучебно-деловых модулей (УДМ), включающих совокупность связанных междусобой методических элементов: теории, конкретных примеров, практическихспособов и приёмов реализации конкретных управленческих проблем в сферемалого бизнеса; реализация дидактического потенциала самостоятельной работы158в процессе формирования управленческой компетентности кадров малого бизнесав системе повышения квалификации; внедрение разных форм отсроченногоконтроля после обучения с целью мониторинга эффективности проведённогоповышения квалификации и дальнейшего совершенствования образовательныхпрограмм; взаимодействие образовательного учреждения с бизнес-структурами(предприятиями малого бизнеса), а также с региональными объединениямипредпринимателейВ то же время были очерчены границы применимости разработанноймодели и ее педагогического сопровождения, которые, по нашему мнению,полностью применимы, прежде всего, к негосударственным образовательнымучреждениям дополнительного образования по типу бизнес-школ, а к системевысшего образования может быть применима в качестве отдельных элементов.159Список литературы1.Авдеев, В.В.
Управление персоналом. Оптимизация команднойработы : Реинжиниринговая технология / В.В. Авдеев – практикум – М. :Издательство «Финансы и статистика», 2008. – 256 с.2.Агранат, Д.Л. Освоение инновационных управленческих компетенцийразвития кадрового резерва в рамках дополнительного профессиональногообразования / Д.Л. Агранат, В.А. Дикарев, И.В. Круглова // Вестник ЮжноУральскогогосударственногоуниверситета.Серия:Образование.Педагогические науки, 2013. – Т.
5. – № 2 – С. 140–142.3.Агранат, Д.Л. Модели взаимодействия образовательных организацийи рынка труда: международный и российский опыт / Д.Л. Агранат, В.А. Дикарева,И.В. Круглова, Ю.М. Гришаева В.С. Ливете // Вестник Московского городскогопедагогического университета. Серия : Информатика и информатизацияобразования, 2014. – № 4 (30) – С. 33–46.4.Александрова,Е.А.Видыпедагогическойподдержкиисопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] // Институтсистемных исследований и координации социальных проектов.
– Режим доступаhttp://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html5.Алехина, О. Служба персонала: мифы и реалии / О. Алехина, А.Павлуцкий // Управление персоналом. – 2000. – № 10. – С. 53–55.6.Анохина, А.Т. Тьютор – это помощь, поддержка, защита / А.Т.Анохина // Директор школы. – 1995. – № 4. – С. 55–62.7.Антипова, В.А. О разработке профессиограммы преподавателявысшей школы / В.А. Антипова // Профессиональное мастерство преподавателявысшей школы.
– М. : ЦС ПО РСФСР, 1980. – С. 24–30.8.Антиуправленческие ситуации / А.И. Вдовин, К.С. Налбандян,С.А.Вдовин. – СПб : Изд–во СПбГПУ, 2003. – 112 с.1609.Антонова, Л. Психология и педагогика поддержки / Л. Антонова //Прикладная психология и психоанализ. – 2005. – № 1. – С. 17–35.10.Ашмарина, С.И. Проблемы уровневого подхода к формированиюпрофессиональных компетенций менеджеров / С.И. Ашмарина, А.П. Жабин, Е.А.Кандрашина//ВестникУниверситета(Государственныйуниверситетуправления). – 2013.
– № 15. – С. 138–143.11.Бабосов, Е.И. Социология управления. /Е.И. Бабосов – Мн. :ТетраСистемс, 2010. – 272 с.12.Базаров,Т.Ю.Кпроблемеинструментарияпрактическогосоциального психолога / Т.Ю. Базаров // Вестник МГУ. Сер. 14. «Психология». –1997.
– № 4. – С. 45–50.13.Барышева, А. Тренинг как зеркало российского бизнеса / А. Барышева// Управление персоналом. – 2000. – № 11.14.Бенедиктова, В.И. О деловой этике и этикете / В.И. Бенедиктова. – М.: Ин-т новой экономики, 1994.15.Березин, А.Ф. Развитие субъектности студентов-психологов приосвоении ими форм самостоятельной работы : Материалы межрегион. науч.практ. конф. «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» / Подред.
Е.П. Шиянова. – Ставрополь : СевКавГТУ, 2002.16.Берестова, Л.И. Социально–психологическая компетентность какпрофессиональная характеристика руководителя: Автореф.дис. … канд. психол.наук – М., 1994.17.Бермус, А.Г. Российское образование и российское общество :развитие во взаимодействии / А.Г. Бермус // Общие науки и современность.
–1998. – № 5. – С. 33–40.18.Беспалько, В.Г. Слагаемые педагогической технологи / В.Г. Беспалько– М.: Педагогика, 1989. – С. 6–14, 45–85.19.Бешкинская, Е.В. Концепция развития системы профессиональногообразования предпринимателей России: монография / Е.В. Бешкинская. – М. :Экономика, 2008. – 396 с.16120.Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р.Битянова. — М. : Совершенство, 1998. — 298 с.21.Бодалев, А.А. Проблемы гуманизации межличностного общения иосновные направления их психологического изучения / А.А. Бодалев // Вопросыпсихологии.
– 1988. – № 6. – С. 74–80.22.Бойко, В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в процессеобщения / В.В. Бойко – СПб : Питер, 1999.23.Бокарева, В.Б. Создание положительного имиджа в малом бизнесе каксоциальная технология / В.Б. Бокарева // Социосфера. – 2011. – № 3. – С. 52–55.24.Большой энциклопедический словарь. – М. : БРЭ, 1998.25.Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержанияключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, С.В.
Кульневич //Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 23–31.26.Борисова,М.В.Психологическиедетерминантыфеноменаэмоционального выгорания у педагогов / М.В. Борисова // Вопросы психологии. –2005. – № 2.27.Бородай, B.C. Комплексное использование деловых игр и тренинга вуправленческой подготовке руководителей и специалистов / В.С. Бородай, А.К.Бородай // Менеджмент в России и за рубежом. – 1998. – № 4.28.Брагина, В.Д.
Влияние представлений о выбранной профессии напрофессиональное самоопределение учащейся молодежи: Автореф. дис. … канд.психол. наук. – М., 1976.29.Браже, Т.Г. Соотнесение объективного и субъективного эталонапрофессионализма как одно из направлений работы с учителем в системеповышения квалификации / Т.Г.
Браже // Современные адаптивные системыобразования взрослых. – СПб, 2002. – С. 25–30.30.Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования /И.В. Братченко. – М. : Смысл, 1999. – 137 с.16231.Будик, И.В. Развитие профессионально значимых качеств будущегоучителя в контексте формирования ключевых компетентностей / И.В.
Будик //Дополнительное образование. – 2001. – № 3. – С. 52–54.32.Вандышев,В.А.Классификацияобъектовинфраструктурыподготовки кадров для малого предпринимательства [Электронный ресурс] / В.А.Вандышев. – Режим доступа: http://www.smb.ru/.33.Васьков, М.А. Дополнительное профессиональное образование воценках представителей крупного российского регионального бизнеса: порезультатам социологических исследований на Юге России / М.А. Васьков //Гуманитарные, социально–экономические и общественные науки.
– 2014. – № 6–1. – С. 71–74.34.Вдовина, И.В. Формирование целей и содержание профессиональнойориентации и подготовки кадров в сфере предпринимательства: Дис. ... канд. пед.наук. – М., 2003. – 174 с.35.Введенский,В.Н.Профессиональнаякомпетентностьпедагога:Пособие для учителя / В.Н. Введенский. – СПб : Просвещение, 2004. – 154 с.36.Вегерчук, Н.Э.
Понимание как ключевой компонент в социально–пер-цептивной компетентности руководителя / Н.Э. Вегерчук // Мир психологии. –2001. – № 3. – С. 122–139.37.Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстныйподход / А.А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991.
– 207 с.38.Вернер Зигерт Руководить без конфликтов / В. Зигерт, Л. Ланг. – М. :Экономика, 1990. – 337 с.39.Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г.Вершловский // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 3–8.40.Веселова, Н.Г. Социальное управление и элементы его культуры / Н.Г.Веселова – М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
