Диссертация (1168431), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Совместное творчество несет в себе активноесоциальное начало, которое способно объединить группу, класс, общность,др. Задания-упражнения нацелены на развитие:-восприятия(включаетциклупражнениянанепосредственноевосприятие цвета, тональных и цветовых различий);- глубины ощущений (развитие навыков различения тепло-холодного,колористического звучания, цветовых интонаций);- творческое созидание (создаются цветовые настроения, композиции).Программа представляет комплекс упражнений как методическипоследовательное движение от рассмотрения отдельного цвета к созданиюмногообразия цветовых настроений. Поэтапную серию упражнений свыходом на совместную творческую работу (формат А – 1, коллаж).
Дляудобства упражнения представлены в виде таблицы (См.: табл. 30,приложение 8).Для лучшего усвоения материала нужно проработать не более одногоупражнения за одно двухчасовое занятие по живописи. При временныхограничениях завершение работы с цветом должно заканчиваться нахолодном тоне. Обязательным, завершающим элементом урока должно статьобсуждениевыполненныхработсдемонстрацией их на экспозиционной стене.учащимися,споследующей164Комментарии к упражнениям.Упражнение № 1: важно глубоко прочувствовать противоречие междубелым и желтым. Вопрос: как себя ведет желтый в белом? Накапливается илирассеивается, концентрируется или же растворяется? Размоем край пятна так,чтобы образовался тонкий переход от желтого цвета к белому полю листа.Желтый охотно расширяется, он родственен белому своей светоносностью.Появляется потребность стать более сильным изнутри, концентрироваться помере того как он изливается вовне.Упражнение № 2: Сразу ощущается сильное противодействие белому.Склонен ли красный излучаться или уплотняться? Пребывает ли он в покое?Куда движется? Если дать ему возможность растворится в белом, онвыдыхается и теряет силу.Упражнение № 3: В противоположность желтому у синего цвета(ультрамарина, кобальта, прусского синего и др.) иное отношение к белому.Хочется ли ему рассеиваться или накапливаться? Подвижен он или инертен?Он стягивает свои силы к периферии и создает область света внутри,действующую уравновешивающе.Упражнение № 4: Холодный красный до определенных пределоврасширяется в белом, а затем теряет свою силу и спокойно пребывает наплоскости, при этом он не теряет своей внутренней активности.Упражнение № 5: Как ведет себя фиолетовый цвет в белом поле листа?Текуч, жесток он или плотен? Куда стремится? Глубина, жесткость изагадочность.Упражнение № 6: Спокойствие и умиротворенность зеленого можетдойти до ощущения скуки.
Устойчивость может быть потеряна при сильномрастворении в белом. Внутренняя подвижность зеленого зависит от того,будет ли зеленый более холодным или более теплым.Упражнение № 7: Внесем в желтый кадмий красную киноварь. Какбудет вести себя красный по отношении к желтому кадмию для наиболеегармоничного отношения? Если вносить большое количество красного,165возникает необходимость сделать желтый цвет более интенсивным.
Желтыйхочет включить в себя красный так, чтобы полностью в нем раствориться(Приложение 16).Упражнение № 8: Синий ультрамарин бежит от красного, растекаетсявширь. Если их соединить, возникает третий цвет, более тяжелый, чемкрасный и синий.
Красному он придает вес и стойкость, а синий стремитсяпреодолеть тяжесть и становится сильнее.Упражнение № 9: Эти цвета гармоничнее всего дополняют друг друга,желтый легче проникает в синий, преодолевая границу, которая егосковывает, образуется зеленый и создается зона покоя. Синий усиливаетсярядом с желтым и оказывается снаружи, образуя пространство.Упражнение № 10: Соперники или друзья? Неудовлетворенностьсоседством побуждает активно двигаться и искать равновесие.
Возникаетнапряжение, но теплый красный отрывается вперед, а холодный двигается вглубину.Упражнение № 11: Синее созидает пространство, в которомфиолетовое давит вниз, оседает назад. Чем холоднее синий, тем большеусиливаетсяощущениепаденияфиолетового.Настроениецветовогозвучания минорное и мягкое.Упражнение № 12: Спокойствие и инертность зеленого оттеняетподвижность и поиск глубины синего; легко соединяется и в союзе в зеленомпробуждается подвижность.Упражнение № 13: Желтый органично, естественно соединяется сзеленым, но отношения далеки от серьезных, спокойствие и равновесиезеленого при активном соединении с желтым становится легкомысленным,желтый, проникая в зеленый, лишается лучистости и парения над листом.Упражнение № 14: Красный пружинит и кипит внутри себя, особенно,когда окружен зеленым.
По Кандинскому: зеленый «не имеет признаковпечали, ничего не требует и никуда не зовет», отсюда его равнодушное инепробиваемое начало.166Упражнение № 15: Фиолетовому трудно проникнуть в желтый. Цвет,образуемый при смешении, «земной», плотность, замкнутость фиолетовогоделает их союз напряженным.
Желтый цвет в смешении быстро уплотняетсяи возникает твердость коричневых тонов.Упражнение № 16: Фиолетовый, сильно охлаждая красный цвет, вновьвстречаясьскрасным,испытываетвнутреннююборьбуихочетвоспламениться. Красный стремится преодолеть тяжесть фиолетового иподнимается наверх. Пробуждается внутренняя активность.Упражнение № 17: Взаимодействие обусловлено лидерством красного,общительностью и подвижностью желтого и меланхоличной деликатностьюсинего, способного сильно уплотняться, чтобы сохранить свое качественноевоздействие.
Возможны многочисленные вариации. Данный примерныйперечень упражнений может варьироваться в зависимости от состава класса,превалирующего в классе темперамента, поскольку в зависимости оттемперамента можно пользоваться методом подобия (рефлексии), длясохранения равновесия в классе.Такимобразом,данныйкомплексупражненийобращенкэмоциональной, художественно-творческой стороне личности учащихся ипоследовательно реализует задачи художественно-эстетического развития,духовно-нравственного воспитания и формирования начального уровняхудожественно-эстетической культуры.Направление II блока «Цвет и темперамент» является органичнымпродолжением первого блока и углубляется в изучение взаимосвязи цвета итемперамента, развитие навыков синтезирования цветовых темпераментов,созидания цветовых настроений и эмоций. Социально-педагогическаясоставляющая – активное воспитание глубины восприятия, чувства цвета,эстетического вкуса.
Для подростка (7–8 класс – 14–15 лет) необходимоизживание определенных состояний и настроений. Особенно ценно такоеизживание через творчество и образовательную деятельность.167Для придания дополнительного творческого стимула необходимозадействовать еще один социально-педагогический ресурс, такой каквыставочная деятельность класса внутри школы, создание выставочнойплощадки (стены, доски) для экспозиции выполненных работ, которыеобновлялись бы каждую неделю.Во втором блоке помимо вышеобозначенных задач пересечение темы«виды темпераментов» из раздела биологии и «цвет и темперамент» назанятиях по изобразительному искусству поддерживает межпредметныесвязи средствами изобразительного искусства (табл. 28).Комментарии к упражнениям:Упражнение № 1 «Цвет и темперамент», меланхолик, его образ,характеристики (Приложение14).Разбор особенностей темперамента, его эмоциональных характеристикнаряду с подготовкой к художественному исполнению закрепляет материал,усвоенный на уроках биологии.Таблица 28.
Комплекс упражнений блока программынастроения цвета»№п/п12Тема исодержаниеупражнения«Цвет итемперамент».Меланхолик«Цвет итемперамент».Сангвиник«Темперамент иколвочасЦель занятияКомментарииУглубление в характер,цветиэмоции,воплощениетемпераментамеланхоликаживописнымихудожественнымисредствами.Углубление в характер,эмоциицветаивоплощениетемпераментасангвиникаживописнымихудожественнымисредствами.Рассмотрение темперамента 2 ч.меланхолика,настроения,эмоцийчерезцветовоерешение,художественноевоплощение с использованиемобраза дерева, времени года исуток.Рассмотрение темпераментасангвиника.Характер 2ч.используемыхцветовыхотношений,настроения,эмоцийчерезцветовоерешение,художественноевоплощение с использованиемобраза дерева, времени года исуток.168Продолжение таблицы 2834«Цвет итемперамент».ХолерикУглубление в характер,эмоциицветаивоплощениетемперамента холерикаживописнымихудожественнымисредствами.«Цвет итемперамент».4ФлегматикУглубление в характер,эмоциицветаивоплощениетемпераментафлегматикаживописнымихудожественнымисредствами.Дружба5Создание живописнойкомпозициисобъединяющимкачеством желтого илидерским свойствомкрасного.Игра6Ритмическое сочетаниекрасного, желтого исинего и их отношенийдля создания игровойкомпозиции.Ритмическоесочетание,последовательностьи 2ч.комбинациикрасного,желтого и синего в созданиикомпозиции «Игра».Движение7Созданиецветовогообраза и композиции ссильным движением,поискцветовыхихудожественныхсредств.Динамикацветовыхвзаимоотношений, создание 2ч.иллюзии движения, цветовойперспективы,общегокомпозиционного движения влисте.Цвет8 и музыкаЦветовоерешениелюбимогомузыкальногопроизведения.Созданиецветовойкомпозициимузыкального образа«Лебединое озеро».Цветовой тон и музыкальнаятональность, мажор и минор 2ч.через цветовое представление.5678Чайковский9П.И.9Гармония110.Рассмотрение темпераментахолерика.Характер 2ч.используемыхцветовыхотношений,настроения,эмоцийчерезцветовоерешение,художественноевоплощение с использованиемобраза дерева, времени года исуток.Рассмотрение темпераментафлегматика.Характер 2ч.используемыхцветовыхотношений,настроения,эмоцийчерезцветовоерешение,художественноевоплощение с использованиемобраза дерева, времени года исуток.Живописное композиционноерешение2ч.Композиционное, цветовое,колористическоерешение 2ч.музыкальногообраза«Лебединоеозеро»черезсиние и сиреневые.Созданиецветового Гармоничное соединение всехобраза и композиции, цветов в цветовой круг.2ч.поискцветовойгармонии.169Продолжение таблицы 2811Пространство1твердьи Создание воздушногопространстваитвердого,земногосредствами цвета икомпозиции.Мой темперамент1121314151617Учащийся анализируетсамогосебя,своесостояние, ощущениесвоеготемпераментачерезживописнуюкомпозицию.Гроза1Созданиегрозногообразастихиисредствами цвета, тонаи композиции.Восход1луныОбразночиивосходящейлуны,мотивытишины,одиночества и покоя.Восход1солнцаТема света, восходасолнца, движения ипробуждениясредствами цвета икомпозиции.Восход1солнца Тема света, восходанад моремсолнца, пробуждения иотражения средствамицвета и композиции.Совместная1Создание совместнойтворческая работа композиции,с«Праздник»выраженнымнастроениемираспределениемсюжетныхлиниймежду учащимися.Знакомство со свойствамихолодных цветов (голубого, 2ч.синего, фиолетового) и ихвозможностямивизображениивоздушного,пространственного и твердого,земного.Композиционное, цветовое,колористическоерешение 2ч.своего темперамента черезобразы дерева, времени года ивремени сутокВзаимоотношенияспектральных и смешанных 2ч.цветов в создании стихии.Изображениеявлениясвечения и ореола средствами 2ч.цвета и тона в живописи.Изображениеявлениясвечения, ореола и движения 2ч.восхожденияутреннегосолнца.Изображениеявлениясвечения, ореола, движения и 2ч.отражениявосходящегосолнца в море.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
