Диссертация (1168431), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Краткие комментарии к заданиям втаблице31даютпредставлениеозадачах,сутиупражненияипредполагаемом решении педагогических и социально-педагогических целей(задач).Выводы по второй главе1. Организация экспериментальной проверки технологии моделиразвития социокультурной среды вуза, выступающей необходимым условиемформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров,охватывала разные формы и компоненты воспитательно-образовательного исоциально-педагогическогоосуществиласьвоспитательными,взаимодействия,органическаясвязьмеждублагодарякоторойразличнымисоциально-педагогическими,иучебно-художественно-эстетическими воспитательными средствами, что послужило достижениюпоставленной цели и задач..1812.
Реализация технологии формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи веласьпоэтапно с учетом: существующей воспитательной программы конкретноговуза; курса обучения студентов; сложившихся творческих традиций вуза;индивидуальных особенностей обучающихся3.Результаты реализации модели развития социокультурной средывуза, выступающей необходимым условием формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописизависятот:развитойсоциокультурнойсредавуза,включающейхудожественные мастерские, художественные фонды, рекреации; высокийуровеньхудожественно-эстетическойпреподавательскогосостава;культурымотивированностьпрофессорсковсехсубъектоввоспитательно-образовательного процесса.Результаты реализациитехнологии формирования художественно -эстетической культуры дизайнеров средствами цвета и живописи ввоспитательно-образовательных организациях и теоретический материал,являющийся ее содержательной основой, при определенной модификациимогут успешно использоваться как посредством основных образовательныхпрограмм, так и дополнительных, как в системе высшего профессиональногообразования, так и в системе среднего профессионального образования исистеме общего образования.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ условиях новой развивающейся России выпускник высшегопрофессионального образовательного учреждения должен обладать нетолько высокой профессиональной культурой, но и высоким уровнемразвитияличностныхкачествпрофессиональной деятельностью.всоответствиисвыполняемой182Формированиехудожественно-эстетическойкультурыличностистудента-дизайнера как раз и является тем направлением социальнопедагогической деятельности, которое способствует:- во-первых, развитию и реализации творческих и художественныхспособностей.
Реализации его творческого потенциала в форме красоты иобразной выразительности предметов и вещей практически-утилитарногоназначения;-во-вторых,насыщениюличностистудентадуховнойсилойтворческого порядка. Формирование художественно-эстетической культурыпозволяет студенту-дизайнеру в процессе своего творческого становленияоказывать влияние на одухотворение разных материалов, вещей, процессов ит. д.;-в-третьих,духовно-нравственномуразвитию,формированиюсмыслов, ценностей и идеалов высокого духовно-нравственного порядка,бережномуотношениюисохранениюсобственныхкультурныхнациональных традиций, художественного опыта, умению воспринятькультурные ценности и традиции других народов, общей толерантности,межкультурном диалогу.Тема диссертационного исследования «Формирование художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета иживописи» коснулась широкого круга вопросов и имела свои пересечения насложных пограничных областях науки, культуры, искусства, психологии исоциальной педагогики.Для формулирования теоретических предпосылок формированияхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеровбылорассмотрено понятие культуры и ее подсистем – художественной иэстетической культуры (К.В.
Пашков, А.П. Садохин, др.).Логика диссертационной работы требовала рассмотрения истоковвозникновения этого понятия. Многие исследователи (Э.Б. Тейлор и др.)возникновение искусства, культуры, выступание художественного начала в183истории развития человечества связывают с эпохой палеолита, гдехудожественно-эстетическаяпроцессахдеятельностьжизнедеятельностибыларастворенапервобытныхлюдей.вовсехСтановлениечеловеческого сообщества синкретично связано с искусством, религией,художественно-эстетической деятельностью, там же в процессе развитияремесел первобытнообщинного строя происходило и зарождение дизайна какособоготворческогоэстетической,способатворческоймышления.деятельностиБлагодарянеосознанно,художественноноактивноисследованияпомимопроисходила социализация первобытного человека.Второйпараграфдиссертационногоознакомления и накопления теоретического материала по проблемеформированияхудожественно-эстетическойкультурыбылэтапомсистематизации теоретического материала по художественно-эстетическойкультуре.Художественно-эстетическаясинкретичномпознавательной,единствечетырехкультураосновныхценностно-ориентационной,проявляетвидовсебявдеятельности:преобразовательной,коммуникативной и раскрывается в разных функциях искусства, которыечрезвычайно разнообразны.
Автором была дана оценка общего состоянияформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровна данный момент в ведущих вузах, ознакомление с результатамиисследования в сложных пограничных областях науки, культуры, психологиии социальной педагогики помогло пересмотреть прежний опыт, средства иметодикипоформированиюхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров средствами цвета и живописи, по-новому взглянуть наее решение при помощи новых методов, методик, теоретических позиций исистемности их внедрения в учебно-воспитательный процесс в вузе иобобщить в единую целостную систему. Апробация технологии моделивелась на базе МХПИ.
Результатом реализации модели формированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами184цвета и живописи выступили показатели сформированности, оценка которыхпроводилась с использованием специально подобранных критериев.Таким образом, проведенное диссертационное исследование позволяетсделать следующие выводы:1.Становление и развитие художественно-эстетической культурычеловеческой цивилизации имеет глубокие исторические корни. Процесс ееформирования и закрепление в ментальности культуры народов мираобусловлен, прежде всего, поиском человеком сущности высшего смысласвоего бытийного мира, что в итоге способствовало его духовномустановлению. Художественно-эстетическая культура дизайнера представляетсобой социально-педагогическое образование, характеризующее богатствоего художественно-эстетического восприятия, осмысления и повседневнойреализациивпрофессиональнойсфередизайнерскойдеятельности,демонстрирующей красоту материального и духовного мира.2.Процесс формирования художественно-эстетической культурысовременных дизайнеров является сложным системным образованием, воснове которого заложен огромный опыт человечества по восприятиюокружающего мира, его духовно-нравственный потенциал и вечноестремление к поиску высшего идеала, красоты, гармонии.
Настоящийпроцесс связан с формированием личностной культуры студента-дизайнера,что возможно лишь при глубоком понимании и восприятии цвета иживописи.3.Цветиживописьобладаютвысокимпотенциаломвформировании у студента-дизайнера художественно-эстетической культуры,усвоении им богатства национальных и мировых культурных смыслов,ценностей. Они позволяют дизайнеру воспринимать красоту цвета, егосущностные характеристики и учиться реализовывать богатство цветовойгаммы, проявляя красоту и гармонию восприятия реального мира впрофессиональной деятельности.1854.Модель развития социокультурной среды вуза, необходимая дляформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствамицветаиживописи,представляетсобойсовокупностьвзаимосвязанных компонентов: организационный (методолого-теоретическиеосновы и обеспечение развития социокультурной среды); процессуальнодеятельностный (поэтапная целенаправленная деятельность по развитиюсоциокультурной среды); мониторинговый (оценка динамики развитиясоциокультурнойсреды);результативный(этапнаяоценкаразвитиясоциокультурной среды).5.Формированиехудожественно-эстетическойкультурысовременных студентов-дизайнеров в условиях высшего профессиональногообразования требует построения соответствующей модели и социальнопедагогическойтехнологииеереализации.Социально-педагогическаятехнология реализации модели формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи происходитпоэтапно с учетом существующей воспитательной программы конкретноговуза, курса обучения студентов, сложившихся творческих традиций вуза,индивидуальных особенностей обучающихся.6.Результативностьсоциально-педагогическойтехнологииформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствами цвета и живописи зависит от следующих условий: наличияособой художественно-творческой воспитывающей среды в вузе; высокогоуровня профессиональной готовности профессорско-преподавательскогосостава; мотивированности всех субъектов воспитательно-образовательногопроцесса(администрация,преподаватели,студенты,представителикультурного сообщества) на художественно-творческую деятельность.7.Модельитехнологияформированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи,при небольшой коррекции, имеет высокие перспективы своей реализации на186различныхуровняхроссийскойсистемыобразования(дошкольном,общеобразовательном, среднепрофессиональном, дополнительном).Проведенное исследование не исчерпывает темы, дальнейшиминаправлениямиисследованияпрофессиональнойсферывмогутбыть:повышениивзаимодействиевузаихудожественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров в процессе их подготовки в вузе; социальнопедагогическоесопровождениеличностногоростахудожественно-эстетической культуры студента-дизайнера в вузе; повышение ролимастеров-дизайнероввформированиихудожественно-эстетическойкультуры дизайнера; реализация цвета и живописи в становлении икоррекции художественно-эстетической культуры дизайнера; студенческаявнеаудиторная деятельность и ее влияние на становление и развитиехудожественно-эстетической культуры дизайнера и др.Весь ход и результаты педагогического эксперимента позволяютзаключить, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена,задачи решены.187Список литературы:1.Абульханова-Славская, К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
